地理職稱論文
地理職稱論文
地理(Geography)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關系的學科。“這是學習啦小編為大家整理的地理職稱論文，僅供參考!
地理職稱論文篇一
加強地理實驗 促進地理教學
摘 要 地理實驗教學是地理教學的重要組成部分，多年來各高等師范院校一直在探索其方法。闡述地理實驗的重要性，說明地理實驗教學對地理教學的促進作用;通過分析地理實驗的現(xiàn)狀和成因，提出加強地理實驗，促進地理教學的有效途徑。
關鍵詞 地理學;地理實驗;地理教學;創(chuàng)新能力
中圖分類號：G652.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0123-03
Promote Geographic Teaching by Means of Reinforcing Geographic Experiment//Chen Xiujie
Abstract Because Geographic experiment is an important part of Geographic teaching, many scholars of normal universities have explored this area. Based on interviewing the research of Geographic experiment domestic and international, the paper firstly points out the importance of Geographic experiment, then, analyzes the actualities about experimental teaching of Geography in China, in the end, makes out the effective measures about how to promote the experimental teaching of Geography.
Key words geography; geographic experiment; geographic teaching; ability of innovation
Author’s address Lab Centre of Rizhao Campus, Qufu Normal University, Rizhao, Shandong, China 276826
1 地理科學的特點
地理學研究的是地球表層自然要素與人文要素的相互作用與關系及其時空規(guī)律。它所面對的是復雜的地球表層系統(tǒng)，是由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類所構成的統(tǒng)一整體，是由各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象組合在一起的復雜體系。因此，地理學是一門運用現(xiàn)代科學技術手段，具有跨越自然科學與社會科學性質的學科[1]，在當前的大學科體系中占有重要的地位。現(xiàn)代地理學突出的特性是綜合性、PRED性(區(qū)域性)、軟科學性和工程性[2]。高等師范地理教育的主體目標是培養(yǎng)合格的中學地理教師，但未來的中學地理教師不僅僅只是教書匠，應當成為社會建設者和教育家。這種地理復合型人才的培養(yǎng)要求決定了大學地理教育要由兩大部分組成，既要有基本知識、基礎理論的傳授，又要重視實踐教學，二者相輔相成，缺一不可。
2 地理實驗的重要性
地理學研究的對象空間距離大、時間跨度長，現(xiàn)代人所能涉獵的空間和時間范圍遠遠不能滿足其研究的要求;另一方面，現(xiàn)代地理學引入大量的新技術和新方法，在國民生產(chǎn)建設中起到很大的戰(zhàn)略指導作用。再者，學科要發(fā)展單單依靠現(xiàn)有書本上的知識和前人的經(jīng)驗是不夠的，必須通過不斷地實踐探索去發(fā)現(xiàn)新的知識和理論。因此，不管是對現(xiàn)有地理知識的掌握和應用，還是學科的發(fā)展，都要通過反復的實踐才能完成。對于高師地理專業(yè)來說，實踐教學就顯得尤為重要。
地理專業(yè)的實踐教學包括野外教學實習和室內(nèi)實驗教學兩大塊，在目前課程改革、學時壓縮、教學經(jīng)費緊張的情況下，實驗教學在整個地理教學中更加舉足輕重。實驗教學的作用主要體現(xiàn)在3個方面。
2.1 幫助學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)知識由感性到理性的轉變
地理學的研究對象涉獵的內(nèi)容時空范圍非常廣泛，特別是自然地理的各個部門，比如地貌的形成過程，時間久遠，范圍廣大，而人們生活的空間卻非常局限，單靠前人總結的書本知識有時很難理解。目前高師地理專業(yè)的教學經(jīng)費又不允許大量的野外實習，因此實驗教學地位凸現(xiàn)。在實驗室內(nèi)觀察各種地貌類型的特征，運用多媒體演放地貌的形成過程，根據(jù)書本的基本知識，教師引導學生分析成因、找出規(guī)律。這樣，學生如同親身感受到地理事物的產(chǎn)生和發(fā)展過程，對知識的理解更加透徹，實現(xiàn)知識由感性到理性的轉變。
2.2 訓練學生的實驗技能，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新思維能力
實驗是科學創(chuàng)新的平臺，如果沒有很強的實驗技能又何談科學的創(chuàng)新?實驗技能就需要在實驗過程中培養(yǎng)，從專業(yè)基礎實驗開始到綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗，循序漸進，逐步培養(yǎng)學生的動手操作能力，增強學生的主動意識、獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)代地理學引入許多新技術、新理論，更需要在實驗中驗證和突破，如果沒有基本的實驗技能是做不到的。
2.3 通過實驗達到教書育人的目的
地理學科在大學生素質教育中有非常強的優(yōu)勢，地理實驗教學有著不可替代的作用。通過實驗教學發(fā)展學生動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象和表達的素質，具體表現(xiàn)在使用儀器設備的能力;分析成因、總結規(guī)律的能力;查閱資料、撰寫實驗報告的能力;養(yǎng)成理論聯(lián)系實際、實事求是的科學作風，嚴肅認真、一絲不茍的工作態(tài)度，吃苦耐勞、勤奮研究、勇于探索的精神，使學生的綜合素質得到提高，達到教書育人的目的。
3 高師地理實驗現(xiàn)狀
3.1 實驗室狀況
輕實踐、輕能力是多年來高校特別是地方院校培養(yǎng)人才的弊端。由于多數(shù)人對地理學科的不了解，使其對地理實驗教學產(chǎn)生偏見，因此地理學實驗室的建設受到嚴重的阻礙，大多數(shù)師范學校的地理實驗室欠缺或不健全，更不用說其中的軟硬件了，致使地理實驗不能按教學要求進行。近些年來，各級高校大范圍擴招，在校學生人數(shù)劇增，地理實驗教學更是不堪重負。
3.2 實驗課程項目設置
為了培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟的人才，師范院校的教學內(nèi)容在不斷改革，專業(yè)課程的比例相對下降，特別是自然地理課程從門數(shù)到學時都大大縮減。實驗課程減少，在僅有的實驗課程中，由于總課時的縮減致使實驗項目隨之減少，實驗學時也已壓縮。
3.3 實驗教材
實驗教材是實驗教學的保障，地理科學的區(qū)域性、實踐性和應用性決定了室內(nèi)實驗和野外實習的重要性。但受地域等因素的限制，一直沒有規(guī)范統(tǒng)編的實驗教材，制約了地理實驗的規(guī)范性操作。有的院校實驗教師自己編寫實驗教材，但形式、要求不統(tǒng)一，項目簡單，而且多年不變，跟不上知識的更新，根本不能滿足教學的需要。陳舊落伍的實驗教材不但抑制了學生潛能的發(fā)揮，而且消磨了學生學習的積極性。
3.4 實驗隊伍
實驗師資缺額少編，部分素質偏低。據(jù)了解，各個師范院校的地理實驗隊伍普遍不健全，大多都是兼職教師，有些人對實驗室的建設和管理缺乏高度的責任心，只是為了應付實驗課。而高師地理專業(yè)的教師基本都是來自于全國各地的高師地理院系，本身在接受本科教育時實驗技能就沒訓練好，現(xiàn)在又來帶學生，效果可想而知，只能是惡性循環(huán)。
4 加強地理實驗，促進地理教學
4.1 更新觀念，建立高素質的實驗隊伍
首先，讓各高等師范院校的實驗主管部門充分了解和認識地理科學的性質和重要性，對地理學實驗室的建設能夠有高度的重視，這是地理實驗進行的基礎保障。
其次，地理教師和地理工作者更應充分認識地理實驗的重要性和必要性，地理科學的發(fā)展需要一代代地理人的努力。實踐才能出真知，地理教師應充分利用現(xiàn)有的實驗條件，盡可能地做好地理實驗。
第三，目前地理實驗隊伍不健全，有的兼職實驗教師理論課講解非常出色，但實驗操作能力較差，其結果只能是紙上談兵;有的實驗技術人員根本不是地理學科出身，對地理實驗內(nèi)容一知半解;有的實驗教師在地理知識方面堪稱專家，但在教育理論和方法、師德品質等方面還有欠缺。因此，要通過多種途徑和多種方法提高現(xiàn)有實驗隊伍的整體素質。比如：教育部高校師范司應定期舉辦地理實驗培訓班，讓地理實驗人員有計劃地參加培訓，提高操作水平，不斷更新知識;各高等師范學校也可以選派實驗人員到實驗設備和實驗水平較高的院校進行交流和學習，取長補短，共同發(fā)展。盡快造就一支業(yè)務水平高、敬業(yè)精神強和師德品質好的地理實驗隊伍，為地理實驗教學提供師資保障。
4.2 加強實驗室軟硬件建設
有了合格的實驗隊伍沒有實驗場所，就好像士兵沒有戰(zhàn)場，無用武之地。實驗室是實驗教學的場所，其中的軟硬件是實驗的物質基礎。因此，地理實驗室的建設應引起高師實驗主管部門的高度重視，根據(jù)教育部下發(fā)的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》對實驗室建設的具體要求，在進行充分論證的基礎上，搞好地理實驗室的建設;購置先進的軟硬件，并且隨著學科的發(fā)展不斷更新和完善，保障地理實驗的順利進行。
4.3 完善實驗室管理體制
實驗室管理體制是實驗教學順利進行的秩序保障，它包括實驗室主任崗位職責、實驗技術人員崗位職責、學生實驗守則、安全制度、實驗儀器設備使用和管理條例、實驗教學考評規(guī)則、學生實驗成績評定方法、實驗用品管理方法、實驗室開放規(guī)則等。對制度不能重形式輕管理，學校實驗主管部門或院系要建立定期檢查制度，按照《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中對實驗室評估的要求，定期檢查。特別是實驗教學考評工作和學生實驗成績的評定工作要深入細致地去做，把實驗教學成績納入教師的教學評估，把實驗成績納入學生這門課的總評成績。
4.4 增加實驗課程和項目
以往的地理實驗基本都是自然地理和地理技術各課程的實驗，這符合自然地理是基礎、地理技術是手段的規(guī)律。但現(xiàn)代地理學在研究自然地理的基礎上更加重視人文地理和經(jīng)濟地理的研究，以便為社會、經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻。因此，應在繼續(xù)做好自然地理實驗的基礎上，加強地理技術課程的實驗，增加人文地理課程實驗。
實驗教學要按基礎性、綜合性和研究性實驗分層次開展，使其成為與理論教學既相互協(xié)調(diào)又相對獨立的，由不同層次、不同系列的實驗課組成的教學體系。
各實驗課程要編寫實驗大綱，明確實驗目的、學時、方法、使用儀器和工具等，淘汰與刪減陳舊的演示性實驗和驗證性實驗，盡量多涉獵一些綜合性、設計性實驗項目;選好實驗教材，最好是與教科書配套的統(tǒng)編教材，如果沒有統(tǒng)編教材，實驗教師可自編。
當然，課程改革削減了總時數(shù)，實驗項目和課時卻在增加，必然使理論教學和實驗教學產(chǎn)生矛盾，這個問題并不難解決?？梢栽谟媱潓嶒瀸W時內(nèi)完成規(guī)定的實驗項目，對于教材內(nèi)容的延伸項目可利用實驗室的開放，讓學生在課余時間完成。
4.5 改進實驗教學方法
過去的地理實驗大多是演示和驗證性實驗，實驗教學先是教師把實驗步驟一一交代清楚，然后學生按部就班地去做，整個實驗成了一種機械操作。加上地理實驗又不像物理化學實驗那樣必須步驟正確才能出結果，而且實驗一次結果也未必正確，所以有的學生態(tài)度不端正，走馬觀花應付上課。有的教師責任心不強，對學生的實驗過程和結果不聞不問，造成實驗教學質量不高的后果，教師的主導作用和學生的主體作用都沒發(fā)揮出來。
實驗課程和項目改革后，使實驗由過去單一的模式變成有演示、驗證、綜合、設計、創(chuàng)新等多形式、多層次的實驗模式。實施新的實驗模式就要改革傳統(tǒng)的教學方法，借助現(xiàn)代教育技術，逐步實現(xiàn)實驗教學的現(xiàn)代化[3]。利用多媒體技術把實驗原理、方法等形象、直觀地展現(xiàn)在學生面前，同時也能激發(fā)他們的實驗興趣。
1)對于演示、驗證性實驗，教師不光要講清實驗原理和步驟，還要設計問題，讓學生邊做邊思考，最后除了實驗過程和結果，還要把問題解決的情況寫在實驗報告上。這樣有助于督促學生的學習和思考，促進對理論知識的理解和掌握。例如地貌類型判讀這一實驗，首先讓學生按照正確的方法觀察各種地貌類型，然后區(qū)別其特點，分析其形成機制和形成過程，最后利用多媒體把各種地貌類型的形成過程進行播放，既可以糾正學生的想法，又加深了直觀印象，能夠大大增強教學效果。
2)對于設計性、創(chuàng)新性實驗，只講清設計原理，給定實驗項目和實驗目的，至于實驗方法、實驗過程、所需儀器設備等都由學生自己完成。例如地圖編制這一實驗，要求根據(jù)所學過的地圖基本知識和理論編繪一張電子地圖。此實驗的原理即地圖編制理論由教師在課堂上交代清楚，其余問題全部由學生自己解決。學生根據(jù)作圖的需要收集資料(數(shù)據(jù))、設計內(nèi)容和圖面、確定表示方法、編寫設計書、熟悉軟件操作等，最后完成自己的創(chuàng)作?？梢哉f一張圖包含了地圖學的基本知識和理論，一種內(nèi)容的地圖有多種表示方法，每個人采用的方法是不一樣的。這一過程讓學生親身體驗到勞動的艱辛、成功的喜悅，培養(yǎng)了他們思考、動手、表達和創(chuàng)新的能力，有事半功倍的教學效果。
3)相關課程的聯(lián)合。有些課程的內(nèi)容聯(lián)系比較密切，它們的實驗項目個別的甚至完全一樣，這樣的實驗課程在安排實驗項目時，可以統(tǒng)籌考慮，相同的項目只做一次。例如地圖學和地理信息系統(tǒng)這兩門課程，前者是后者的基礎，地理信息系統(tǒng)起源于地圖，經(jīng)過制作地圖、賦予地圖上各地理要素屬性、空間分析處理，最后仍然以圖、表的形式輸出結果。這兩門課程都有地圖編繪實驗項目，可以只在地圖學實驗中安排此項目，實驗的目的和要求兼顧兩門課，學生所完成的電子地圖可以直接用于地理信息系統(tǒng)的屬性賦值、空間分析等實驗內(nèi)容。由此一來，避免了實驗項目的重復，節(jié)約了實驗學時，更為設計性、創(chuàng)新性實驗的開展提供了空間。
4.6 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新是教育的主旨，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是實驗教學的主要目的。除大綱要求的實驗項目，教師可根據(jù)研究課題的需要，適當給出一些較難的具有創(chuàng)新性的項目，感興趣有能力的學生可以利用實驗室的開放在課余時間做。院系可以建立科技創(chuàng)新基金，支持學生的研究課題，鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)權威，勇于探索奧秘。通過實驗培養(yǎng)分析、綜合、歸納和推理、創(chuàng)新的能力，也為學生的畢業(yè)論文打下一定的基礎。
總之，實驗教學是地理教學非常重要的組成部分，只有做好地理實驗教學才能取得最佳的地理教學效果。高師地理本科專業(yè)主要是培養(yǎng)中學地理教師，同時也為更高一級學校輸送研究人才，有了好的教學質量，才能使本科畢業(yè)就業(yè)的學生在工作崗位上更好地發(fā)揮自己的才干，真正成為社會主義的建設者和教育家;考上研究生的學生也能很快適應學習和研究的需要。因此，注重地理實驗教學，是目前高師地理專業(yè)的當務之急。
參考文獻
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地理職稱論文篇二
鄉(xiāng)土地理材料在地理教學中的應用
摘 要：中學生認為地理學習比較困難。特別是使用新教材后，學生的活動空間大，這—問題似乎更加突出。本文旨在分析學生學習地理困難的原因以及如何使用鄉(xiāng)土地理材料，幫助學生學習地理。
關鍵詞：初中生 地理學習 困難鄉(xiāng)土地理材料
在地理教學中，大多數(shù)學生感到地理難學、學不懂，數(shù)學、英語、物理可以得到90分以上甚至得到滿分，但地理成績大都不及格。那么，作為地理教師該采取什么措施呢?
一、利用鄉(xiāng)土地理材料的近距離性，使抽象復雜的地理概念具體化。
在新教材《氣象與氣候》—節(jié)中，盡管課本上列舉了大量的材料、插圖幫助學生理解，但學生仍然難以理解。我問他們，我們樓觀和馬召的氣候特點是什么?他們很快地回答說：風大。那么這又是怎樣形成的呢?他們又啞口無言了。我適時加以引導，使之具體化。渭河的主要支流之一黑河發(fā)源于太白山，流經(jīng)山區(qū)約100km，經(jīng)馬召出山后流入渭河。每年春末夏初，渭河平原氣溫上升快，氣溫高，形成了一個相對的低壓區(qū)。而秦嶺山區(qū)氣溫上升慢，溫度低、形成了一個相對高壓區(qū)。風猶如水一樣，由高處流向低處，那么，氣流由高壓區(qū)(秦嶺山脈)經(jīng)黑河河道流向低壓區(qū)(渭河平原)，就形成了本地有名的“馬召的風”。這是“氣溫高，氣壓低;氣溫低，氣壓高”，氣溫與氣壓成反比地道理。學生異口同聲的說;原來是這樣。通過理論聯(lián)系實際，每個學生在不同的起點上都有所收獲和提高，他們不但掌握了本節(jié)課的知識點也了解了本地的氣候特點，使抽象復雜的地理概念變?yōu)橛|手可摸的具體知識。
二、利用鄉(xiāng)土材料的直觀性，強化理論聯(lián)系實際。
如在學習氣候一節(jié)時，我引導學生使理論與實踐結合起來。我們周至位于我國中部偏西，每年八、九月份，從西北來的冷氣團與從太平洋來的駐北已久的暖濕氣團在這里交匯，形成了一個極大的降雨鋒面，常有“連月不開”之勢，給我區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民的生活帶來極大的不便，有的作物甚至絕收。根據(jù)秋季雨多的特點，我適時引導學生解決下列問題以提高我縣農(nóng)民的收入，構建和諧周至。
1.我縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么有利條件和不利條件?
2.我縣農(nóng)業(yè)土地類型可劃分為哪幾類?各地應如何揚長避短、因地制宜發(fā)揮自身優(yōu)勢?
3.我縣農(nóng)業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)條件好，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化應側重什么?
4.我們?yōu)槭裁窗勋J猴桃產(chǎn)業(yè)作為我縣的綠色工業(yè)?有哪些有利條件?
5.我國加入WT0后，你認為我縣農(nóng)業(yè)應如何發(fā)展?請?zhí)釒讞l建議。
6.我縣為何不適宜種棉花、大麻等秋季收獲的作物?請講明理由。
7.我縣的住房有什么特點?請從氣候的角度分析原因。
學生們都能從理論上進行解釋，這樣，通過鄉(xiāng)土地理材料的學習，學生既學會了課本中的基礎知識，開發(fā)了他們的智力，又與實踐相結合，培養(yǎng)了他們的能力。同時，學生也掌握了科學的學習方法——理論聯(lián)系實際，使課堂教學收到了良好的預期效果。
三、利用鄉(xiāng)土地理材料的真實性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
工業(yè)進入現(xiàn)代化后，人們過度開墾，使草原、森林的面積大為減少，“沙塵暴”席卷而來，引起嚴重的水土流失。工業(yè)的發(fā)展，伴隨著礦產(chǎn)資源的開發(fā)與消費，把大量的廢氣、廢水、廢渣排泄到自然界中，造成了環(huán)境的惡化，使生態(tài)平衡遭到了嚴重的破壞，出現(xiàn)了溫室效應、酸雨、臭氧層漏洞，北冰洋冰層面
積縮小、冰層變薄。這些極大地威脅到人類賴以生存的生命線——地球。在教學中，我通過鄉(xiāng)土地理材料引導學生，使學生認識到了環(huán)境是如何被污染的。“保護環(huán)境，人人有責”和可持續(xù)發(fā)展觀深入學生心中，學生自覺抵制白色污染，不買有塑料包裝的商品，或是將垃圾歸類處理，從而提高了學生的環(huán)境保護意識。
四、利用鄉(xiāng)土材料的情感性，培養(yǎng)學生的愛國熱情。
“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”我國幅員遼闊，各種地形地貌齊備，東有泰山觀日出，西有大漠孤煙直，南方蘊藏著豐富的水力資源，北方貯藏著豐富的煤炭資源，華山以險稱著于世，黃山以景被人贊嘆。但是，我國目前還是發(fā)展中國家，和西方發(fā)達國家相比，我們還是在奔小康，雖然我們解決了溫飽問題，但還不富裕。我在向學生介紹國情時，廣泛結合鄉(xiāng)土地理材料，把本鄉(xiāng)本土有利和不足的事實，實事求是地加以分析，并對學生寄以厚望，要求學生正視現(xiàn)實，艱苦奮斗，一步一個腳印地把家鄉(xiāng)、把祖國建設得更加美好。
五、通過鄉(xiāng)土地理材料的情境性，培養(yǎng)學生學習的積極性。
鄉(xiāng)土地理材料既為學生熟知，又為學生喜愛，在地理教學中，充分利用學生身邊生動實在的地理事實材料，和對家鄉(xiāng)特殊感情的心理因素，提供一些有趣的問題，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，喚起學生對家鄉(xiāng)的熱愛，激勵學生建設美好新農(nóng)村的壯志。同時也能培養(yǎng)學生的進取精神，利用所學的地理知識，服務于家鄉(xiāng)建設，讓學生覺得地理是一門實用性的科學，培養(yǎng)學生學習地理的積極性。
總之，鄉(xiāng)土材料貼近實際、貼近生活，容易被學生接受，它對于活躍課堂氣氛、提高學生學習地理知識的興趣和積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有著不可忽視的作用。
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