工學結合模式下高職學生職業(yè)道德教育芻議論文
工學結合模式下高職學生職業(yè)道德教育芻議論文
隨著我國改革開放的深入推進,社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,行業(yè)競爭日趨激烈,各行業(yè)對從業(yè)人員素質提出了更高的要求。從業(yè)人員不僅要有扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能,還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：工學結合模式下高職學生職業(yè)道德教育芻議相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
工學結合模式下高職學生職業(yè)道德教育芻議全文如下：
摘要：工學結合培養(yǎng)模式給高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)帶來了新的實踐路徑。組建一支由學校專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師組成的師資隊伍，在教學實踐中實現(xiàn)兩個突破：更新教學內容和改進教學方法與手段，切實做到提升高職學生的職業(yè)道德認知、職業(yè)道德情感和職業(yè)道德判斷能力。高職院校應堅持加強實現(xiàn)三融合：企業(yè)文化與校園文化的融合、一般職業(yè)道德教育與行業(yè)職業(yè)道德教育的融合、隱性職業(yè)道德教育與行業(yè)職業(yè)道德教育的融合，保證職業(yè)道德教育的實踐性和職業(yè)性的結合，切實提高高職學生的職業(yè)道德素質。
高職高專院校的根本任務是通過三至五年的學校教育把高職學生培養(yǎng)成為一名高技能高素質的，具有某一職業(yè)(行業(yè))特點的專門人才。由一名普通高職學生向職業(yè)專業(yè)人才的過度，應突出職業(yè)道德教育。在工學結合培養(yǎng)模式下，探討高職學生職業(yè)道德教育實踐路徑，必定會增強職業(yè)道德教育的針對性、實效性和主動性，有助于培養(yǎng)高職學生具有良好的職業(yè)道德素質，成為各行各業(yè)所需求的優(yōu)秀人才。
一、組建一支隊伍
職業(yè)道德是具有職業(yè)特征的道德規(guī)范和行為準則。高度角色化的職業(yè)道德的養(yǎng)成只有通過職業(yè)道德訓練和實踐才能得以實現(xiàn)。在工學結合的背景下，學生以頂崗實習的形式到企業(yè)鍛煉，單靠學校專職教師對學生進行職業(yè)道德教育就顯得力量單薄，微不足道。為此，應充分發(fā)揮企業(yè)和學校道德教育資源的優(yōu)勢，構建一支專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師相結合的教師隊伍。首先，學校要擴充職業(yè)道德教育的師資隊伍。在校內高職學生職業(yè)道德教育中，專業(yè)教師為主，兼職教師為輔導。
職業(yè)指導課教師充當主力軍，輔導員、就業(yè)專干、實驗員、思想政治教師、專業(yè)課教師等也要加入到職業(yè)道德教育的隊伍中來，整合職業(yè)教育的知識性和德育性，專業(yè)技能指導和職業(yè)道德引導相輔相成。其次，學校要把企業(yè)中的優(yōu)秀帶班師傅和行業(yè)標兵吸收到職業(yè)道德教育中來，組成一支兼職教師隊伍。在校外高職學生職業(yè)道德教育中，以這支兼職教師為主體力量，專業(yè)教師為輔助。在企業(yè)中，兼職教師通過對高職學生和優(yōu)秀員工進行行為示范與技能指導，切實提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，保證職業(yè)道德教育的職業(yè)性和實踐性合二為一。
二、實現(xiàn)兩個突破
(一)更新教育內容
隨著市場經(jīng)濟和工學結合人才培養(yǎng)模式的不斷完善，高職院校的職業(yè)道德也越來越受到人們的關注。職業(yè)道德教育的內容也處于進一步變化和調整中。
第一，加強職業(yè)情操和態(tài)度教育內容。職業(yè)道德教育重點內容包括：以職業(yè)道德認同程度、付出程度、實踐程度三方面內容為主的職業(yè)道德認知教育。以崗位自覺感、責任感、榮譽感和合作感四方面內容為主的職業(yè)道德情感教育。以全局意識和大局意識，集體利益優(yōu)先;熱愛職業(yè)，職業(yè)成就感強;全心全意為人民服務，忠于職守、愛崗敬業(yè)、誠實守信、甘于奉獻三方面內容為主的職業(yè)道德品質教育，等等。
第二，突出現(xiàn)代職業(yè)道德意識。主要是競爭意識、質量意識、效益意識、信用意識、法律意識等，特別要注重國際化職業(yè)道德精華的教育，包括職業(yè)禮儀、團隊意識、協(xié)作精神、雙贏原則等。
第三，把職業(yè)道德教育與人文素質教育、思想政治教育、心理健康教育融合起來，在各種教育中滲透職業(yè)道德教育的內容。第四，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是高職學生明確職業(yè)定位和發(fā)展方向，更重要的是一門課程，可作為學生職業(yè)道德教育的一部分，納入學校正常的教育計劃。第五，開發(fā)具有本專業(yè)特色的職業(yè)道德的教學內容。就是把行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德準則與企業(yè)文化引進就業(yè)指導的課本。
(二)改進教學方法與手段
傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育方法過于簡單，多是通過課堂教學實現(xiàn)，以教師講授為主，學生參與程度不高。這種教育方法追求與文化知識教育的吻合，卻忽略了自己的職業(yè)性和實踐性特點。工學結合培養(yǎng)模式對職業(yè)道德教育的手段提出了變革的要求，職業(yè)道德教育的方法也越來越多樣化。
1.要積極采用“項目教學法”。專業(yè)課教師在項目教學中，要求高職學生相互溝通，相互合作，努力營造和諧的學習氛圍，共同完成一個完整的工作項目?？梢姡椖拷虒W法的各環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了高職學生認真負責的工作態(tài)度，滿足了高職學生團結協(xié)作的內心體驗，還鍛煉和提升了高職學生的職業(yè)道德水平。
2.要以“問題解決法”和“案例教學法”為主要教學方法。職業(yè)指導教師通過具體問題的解決和對案例的分析，讓高職學生能深刻認識并理解職業(yè)道德判斷的標準，掌握明辨是非的尺度，從理性的角度體驗他人的職業(yè)道德上升到心靈內化并運用自己悟出的職業(yè)道德，加強高職學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.形成互動的教學模式。高職院校的專職教師可以深入企業(yè)，全面了解與學習企業(yè)的制度、管理及文化后，在教學工作中學以致用，充分利用企業(yè)德育資源，對高職學生開展職業(yè)道德教育。而企業(yè)可以針對頂崗實習的高職學生開展半軍事化管理，按照企業(yè)的管理模式來要求學生，開展職業(yè)道德、職業(yè)紀律、企業(yè)文化教育，還應全面細致記錄實習學生的日常表現(xiàn)，并把評定結果反映到學校，與學校一起共同幫助高職學生端正職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，使學生以“準職業(yè)人”身份畢業(yè)后能在最短的時間盡快轉換身份，成為企業(yè)所需要的正式員工。
4.提供形式多樣的教育方法。學校可舉辦職業(yè)道德教育專題報告會。邀請企業(yè)高管、行業(yè)先進模范人物等來學校，通過權威人士的現(xiàn)身說法，讓高職學生能從心理意識到行業(yè)中職業(yè)道德的重要性，并能發(fā)揮榜樣力量的教育意義。輔導員還可以邀請從本校畢業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)員工來學校，通過小型座談會的形式，結合自己的職業(yè)實踐，與學弟學妹們交流自己的工作體會與經(jīng)驗，以及企業(yè)對職業(yè)道德品質的具體要求。心理健康教育還可以通過團體輔導的形式，把職業(yè)道德素質訓練作為一項重要的內容。實驗員可以在學校實訓室里加強6S管理，讓學生在動手操作與勞動實踐中做到嚴格要求自己，全面提升自己的職業(yè)道德品質。
二、實現(xiàn)三個融合
(一)企業(yè)文化與校園文化融合
隨著工學結合模式的推進，高職院校要堅持把企業(yè)文化融合到校園文化的建設中，推動高職院校與企業(yè)可持續(xù)性合作，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的零對接，充分發(fā)揮企業(yè)文化在高職學生職業(yè)道德教育中的特殊作用，更好地發(fā)揮校園文化的德育功能。
1.按照企業(yè)文化的特點開展校園文化建設。高職院?？蛇m當在校園文化長廊張貼國內外知名企業(yè)家寄語和企業(yè)的核心文化標語，突出對先進的企業(yè)理念和管理等內容的宣傳。可適當在專業(yè)實訓室張貼生產操作規(guī)程和勞動安全制度，營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，從而幫助高職學生端正自己的職業(yè)態(tài)度，正確認識自己的專業(yè)特點和未來職業(yè)特性，形成良好的職業(yè)道德動機。將企業(yè)文化與學校文化有效對接的過程中，高職學生的職業(yè)道德品質將在情感陶冶中潛移默化地升華。
2.將企業(yè)文化融入在學校教育中，實現(xiàn)職業(yè)道德教育常態(tài)化。職業(yè)德育是一項長期性的素質工程，具有長期性和持續(xù)性的特點。在日常教學中，要不斷加強高職學生的職業(yè)道德教育，使職業(yè)道德教育趨于日常化。因此，在課堂教學中，高職教師以價值觀為核心，有必要針對高職學生做一些有關企業(yè)文化的職業(yè)道德教育。在實訓課上，在進行規(guī)范的技能操作訓練中，為高職學生良好職業(yè)習慣的養(yǎng)成作一些基礎性的教育。在日常生活中，對高職學生的日常生活行為進行嚴格規(guī)范，落實好按時就寢，按時起床整理內務，按時出早操的規(guī)章制度，使高職學生在硬性規(guī)定和自我要求下，養(yǎng)成嚴謹?shù)募o律意識和學習生活習慣，能盡快適應現(xiàn)代企業(yè)對員工的紀律要求。
(二)個性與共性融合
職業(yè)道德共性與個性的融合在于把社會從業(yè)人員一般的職業(yè)道德和行業(yè)人員的行業(yè)職業(yè)道德結合起來。在工學結合模式下，高職院校學生職業(yè)道德教育要突破共性的范圍，不再局限于一般的職業(yè)道德基本規(guī)范和要求的呈現(xiàn)，是要圍繞職業(yè)道德教育的行業(yè)特點，結合高職學生專業(yè)對應的職業(yè)或行業(yè)的崗位要求，根據(jù)學生品德形成規(guī)律，靈活分段實施。
1.結合思想政治教育，向高職學生傳授一般職業(yè)道德教育的基本內容。一般職業(yè)道德教育是思想政治課內容中的一部分。為此，有必要在思想政治課中，挖掘名人高尚的職業(yè)道德，讓學生學到普遍又實用的做人道德、誠信與敬業(yè)的職業(yè)道德品質。
2.結合專業(yè)的特點，向高職學生傳授該行業(yè)特殊的職業(yè)道德教育內容。不同行業(yè)有不同的職業(yè)道德要求，了解自己所從事行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)精神很有必要。例如，旅游行業(yè)工作者應當遵守服務至上、游客至上、熱情至上的職業(yè)道德規(guī)范;會計行業(yè)工作者應當遵守誠信為上、堅決不做假賬的職業(yè)道德規(guī)范;醫(yī)學行業(yè)工作者應當遵守道德底線，以患者的生命健康為上，公平公正地維護患者利益的職業(yè)道德規(guī)范;心理咨詢行業(yè)工作者應當遵守保守秘密的職業(yè)道德規(guī)范。
3.結合當前行業(yè)的問題，與高職學生探索當前行業(yè)存在的問題及產生不良現(xiàn)象的原因。醫(yī)學院學生所面臨的是進行人體實驗的道德問題、秘密限度問題，以及稀有醫(yī)療資源的公平分配問題;公共管理學校的學生則會討論政府官員在欺騙公眾、對媒體泄漏機密，以及拒不執(zhí)行上司命令等方面是否會受到不公正處理的問題，等等。
職業(yè)道德教育這樣分層分段，由一般到具體，由大眾化到職(行)業(yè)化有序地進行，有利于高職學生走向社會崗位后更好地做好本職工作，并且將使高職學生形成集共性與個性道德品質為一身的行業(yè)職業(yè)精神。
(三)隱性與顯性融合
高職院校職業(yè)道德教育有兩種形式：顯性教育與隱性教育。顯性教育指的是學校開設職業(yè)道德教育類的公共課程，有計劃有目的的對學生的職業(yè)道德施加影響的教育活動。隱性教育指伴隨著正規(guī)隨機出現(xiàn)的，難以預期、無意識的、潛移默化對學生的職業(yè)道德施加影響的教育活動。這兩種職業(yè)道德教育形式內容和表現(xiàn)方式不同，作用與功能卻是相通的。將顯性職業(yè)道德教育與隱性職業(yè)道德教育進行有機融合，職業(yè)道德教育的作用與功能將得到最大的強化。
在工學結合人才培養(yǎng)模式下，將顯性職業(yè)道德教育引進隱性職業(yè)道德教育，將彌補顯性課程“空洞說教、紙上談兵”的不足，更好更快地提升高職學生的職業(yè)道德。走近各行各業(yè)的榜樣模范人物，了解標榜人物的英雄事跡，激勵高職學生向行業(yè)的楷模學習，這種不自覺的崇拜是高職學生職業(yè)道德認知發(fā)展的動力。在頂崗實習中，高職學生真正地接觸到優(yōu)秀的企業(yè)員工，在與行業(yè)標兵的朝夕相處、耳濡目染中，其職業(yè)道德情感更容易受到感染。而標榜人物的高尚職業(yè)道德也起到一種示范傳遞效果。這種榜樣示范的引領將進一步加深高職學生對職業(yè)情感的體驗，并將這種情感體驗內化到自己職業(yè)行為模式中，同時督促自己以高尚的職業(yè)道德品質去踐行。
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