2017年時(shí)事政治熱點(diǎn)論文2000字
2017年時(shí)事政治熱點(diǎn)論文2000字
時(shí)事政治是指國內(nèi)國外的一些熱點(diǎn)問題和影響較大的新聞事件，是學(xué)生學(xué)習(xí)政治不可或缺的組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的2017年時(shí)事政治論文，希望能對大家有所幫助!
2017年時(shí)事政治論文篇一
摘要：
近年來，日本右冀勢力屢屢在釣魚島制造事端，在島上建了燈塔，又建神社，甚至還出動(dòng)巡邏艇和軍艦騷擾中國漁民，不許靠近該島。日本在釣魚島每制造一次事端，均引起中國政府和海內(nèi)外華人的一次強(qiáng)烈抗議。釣魚島到底是怎么回事?日本為什么對中國和海內(nèi)外華人的一次次抗議置若罔聞而一再挑釁?我們到底該怎么辦?
無可爭辯，主權(quán)屬于中國
釣魚島列嶼由釣魚島、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島、北小島及三個(gè)小島組成，總面積約6. 5平方公里，位于中國臺灣基隆市東北約92海里處。無論從發(fā)現(xiàn)占有權(quán)、還是從《開羅宣言》和《波茨坦公告》以及20世紀(jì)60年代以來生效的《大陸架公約》、《海洋法公約》來看，中國對釣魚島的主權(quán)都是公認(rèn)的和無可爭辯的。
在古老的歷史上，中國關(guān)于釣魚島的最早記載可追溯到千年前的隋朝，那時(shí)中國的臺灣和釣魚島鄰近著另一個(gè)獨(dú)立的國家叫琉球，隋煬帝曾派使臣朱寬召其歸順。到了14世紀(jì)，明太祖威震四方，琉球王乃正式進(jìn)貢朝廷，成為藩邦屬國。
1372年,中國人楊載首先駐足釣魚島。明永樂年間出版的《順風(fēng)相送》對釣魚島有詳細(xì)記載。其間明人在臺灣轄區(qū)釣魚島采珠集藥、捕魚開發(fā)從未間斷過，這些在明嘉慶11年陳侃所著的《使琉球錄》中也有清楚記載。明朝中葉，戚繼光等民族英雄抗擊倭寇時(shí)，就以釣魚島為戰(zhàn)略防線。1602年日本侵犯琉球，琉球從此遭日人監(jiān)督內(nèi)政40余年。1654年清康熙帝冊封琉球王為尚質(zhì)王，定兩年進(jìn)貢一次，稱中國為父國，用大清年號。明清期間的多幅疆海圖都清楚標(biāo)明釣魚島為中國的一部分。
1873年日本出兵侵占我屬國琉球，并入日本改為“沖繩縣”。由于此時(shí)清王朝已腐敗無能，面對琉球王派到京城哭訴求援的使臣，只向日本提出“強(qiáng)烈抗議”后就不了了之，琉球從此被日本掠奪。但其間釣魚島始終歸大清國的臺灣管轄。光緒19年(1893)10月，慈禧太后還把釣魚島列嶼賞賜給清廷內(nèi)務(wù)官盛宣懷，供其采藥之用。
1895年中日甲午戰(zhàn)爭后，清王朝與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，此條約只明文規(guī)定割臺灣和澎湖列島，沒有提及此一海域的釣魚島群島。1940年，同屬于日本“轄屬”的臺灣和琉球爭奪釣魚島的歸屬權(quán)，日本東京法庭作出判決：釣魚島仍舊歸屬臺灣管轄。1945年日本向中、美、英、法等盟國投降，聲明無條件地廢除兩國之間簽訂的一切不平等條約，《馬關(guān)條約》隨即廢除。按照此約，臺灣和它所屬各個(gè)群島包括釣魚島，全部回歸中國。
2017年時(shí)事政治論文篇二：《試談釣魚島：歷史與爭端》
摘要：
釣魚島是中國的領(lǐng)土，不容置疑!自1972年中日釣魚島之爭浮出水面至今，日本仍然沒有承認(rèn)中國對其擁有主權(quán)。釣魚島的歷史究竟如何?為何日本如此厚顏無恥?中間又有哪些細(xì)節(jié)?本刊特發(fā)此文，客觀揭露歷史真相，并期待釣魚島早日回家。
釣魚島爭端的歷史演變
釣魚島群島(以下簡稱釣魚島)，日本稱尖閣列島，位于中國臺灣省基隆市東北約92海里的東海海域，是中國大陸土地及臺灣島向海內(nèi)的自然延伸。釣魚島是臺灣省的附屬島嶼，總面積6.3平方公里，主要由釣魚島、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島和北小島及一些礁石組成。中日兩國關(guān)于釣魚島的爭端經(jīng)過一個(gè)世紀(jì)的演變，從無到有，愈演愈烈，已經(jīng)成為長期困擾中日關(guān)系的敏感問題之一。
《馬關(guān)條約》：
日本對釣魚島的竊取
根據(jù)中國史籍記載，早在1372年，中國人楊載就發(fā)現(xiàn)并登上了釣魚島。到了1403年，其被正式命名為“釣魚嶼”，這在明朝的《順風(fēng)相送》一書中有詳細(xì)記載。1582年，釣魚島被正式歸入中國版圖，隸屬于福建省。清朝年間，釣魚島被劃歸為我國海防管轄范圍之內(nèi)，而并非“無主地”。1879年，日本出兵侵占了清朝屬國琉球，并將其改名為“沖繩縣”。腐敗無能的清政府僅向日本提出了“強(qiáng)烈抗議”，而并未采取任何實(shí)質(zhì)性的措施，但此時(shí)的釣魚島仍歸大清國的臺灣管轄。1893年，慈禧太后還把釣魚島賞賜給清廷內(nèi)務(wù)官盛宣懷，供其采藥之用。除此之外，明清多幅疆海圖，諸如鄭若曾繪的《萬里海防圖》、徐葆光繪的《琉球國圖》等都標(biāo)明釣魚島是中國領(lǐng)土的一部分。而日本發(fā)現(xiàn)釣魚島則要比中國晚512年。1884年，日本的古賀辰四郎發(fā)現(xiàn)并登上了該島。作為第一個(gè)登上釣魚島的日本人，古賀辰四郎提出了開拓釣魚島的請?jiān)?，但卻遭到了當(dāng)時(shí)沖繩縣知事的拒絕。雖然后來沖繩縣知事于1885年后多次上書日本政府，要求將釣魚島、黃尾島、赤尾島歸其管轄，但日本政府都顧及中國清朝政府對這些島嶼的主權(quán)主張而沒作答復(fù)。
1895年中日甲午戰(zhàn)爭后，中國因戰(zhàn)敗而與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，將“臺灣全島及所有附屬各島嶼”割讓給了日本，這中間包括了釣魚島。此后，日本將釣魚島列入其領(lǐng)土范圍，劃歸琉球。但直到1900年，日本才將釣魚島命名為“尖閣列島”。而在此之前，日本的地圖一直用中國的名稱標(biāo)定釣魚島。就連日本著名的海防論者林子平于1785年出版的《三國通覽圖說》，也將釣魚島繪成了與中國大陸一樣的顏色，這說明他承認(rèn)并尊重釣魚島是中國領(lǐng)土的這一事實(shí)?？傊?，日本在中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)前，從未對中國擁有釣魚島的主權(quán)提出過任何異議。而甲午戰(zhàn)爭后，作為戰(zhàn)勝國的日本也沒有在釣魚島上建立國標(biāo)。
《舊金山和約》：
為爭端埋下伏筆
1940年，同歸日本轄屬的臺灣和沖繩縣之間發(fā)生了對釣魚島歸屬權(quán)的爭奪，東京法庭作出判決：釣魚島歸臺灣管轄。日本在第二次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)敗后，按照1943年的《開羅宣言》和1945年的《波茨坦公告》，理應(yīng)將臺灣及其附屬島嶼等歸還中國，但1951年美日卻又背著中國非法簽訂了《舊金山和約》。和約只強(qiáng)調(diào)放棄，而有意回避了直接使用《開羅宣言》中所明確寫明的“歸還中國”的字樣，借此掩飾日本自明治時(shí)期以來一貫奉行的侵略政策最終所遭到的慘敗。和約雖然載明日本放棄對臺灣及澎湖列島的一切權(quán)利、名義與要求，同時(shí)卻又錯(cuò)誤地把日本所竊取的釣魚島等島嶼歸在美國托管的沖繩管轄區(qū)內(nèi)。在釣魚島連同沖繩交由美國托管之后，美軍控制了釣魚島，并將其作為射擊場。
《舊金山和約》的合法性一直受到中蘇等國的質(zhì)疑。前蘇聯(lián)參加了和會(huì)，并對即將簽訂的條約提出了諸多反對意見，然而未能奏效，因此最終拒絕在和約上簽字。對于中國，美國竭力阻撓中華人民共和國參加和會(huì)，而“中華民國”雖然代表中國參加和會(huì)，卻毫無發(fā)言權(quán)，處處受制于人。以《舊金山和約》為開端，美國的各種官方文件均以此為據(jù)，使釣魚島屬于日本的“錯(cuò)誤觀念”不斷得到強(qiáng)化。從1953年到1971年，美國對釣魚島的實(shí)際控制使日本一直保留著對釣魚島的“潛在主權(quán)”，從而造成對中國收回釣魚島主權(quán)的嚴(yán)重不利局面。
《歸還沖繩協(xié)定》：
爭端浮出水面
1971年6月，日美簽訂《歸還沖繩協(xié)定》，美國將沖繩歸還日本時(shí)，將釣魚島也一并交給了日本。按照國際法的基本原則，“一國的領(lǐng)土主權(quán)，不因其它國家間的條約對該領(lǐng)土有所處置而受到剝奪或影響。”因此，日美之間這種私相授受的行為是根本無法得到法律認(rèn)可的，中國對于釣魚島的主權(quán)也是毋庸置疑的。到了1972年，日本外務(wù)省借沖繩回歸之際發(fā)表了“有關(guān)尖閣列島領(lǐng)有權(quán)的基本見解”的文件，宣布對釣魚島“重新?lián)碛兄鳈?quán)”。至此，中日釣魚島爭端浮出水面。
對于美日私相授受的行徑，海峽兩岸的中國人均表示了強(qiáng)烈的憤慨與譴責(zé)。在美日簽署《歸還沖繩協(xié)定》的當(dāng)天，臺灣“當(dāng)局”就表示，要求美國在沖繩返還問題上尊重中國關(guān)于釣魚島的立場。1971年12月30日，中國外交部嚴(yán)正聲明：美日之間簽訂的協(xié)定絲毫不能改變中華人民共和國對釣魚島的領(lǐng)土主權(quán)。此后，中國政府在各種場合多次表示，包括釣魚島在內(nèi)的臺灣省及其附屬島嶼，是中國的神圣領(lǐng)土?？梢姡绹鴨畏矫鏆w還琉球群島的行為從未獲得中國的認(rèn)可。迫于壓力，美國宣布：只向日本移交釣魚島的行政管轄權(quán)，與主權(quán)無關(guān)。釣魚島的主權(quán)歸屬問題由各有關(guān)方面談判解決。
在1972年中日兩國恢復(fù)邦交的談判中，雙方從中日友好的大局出發(fā)，同意將釣魚島歸屬問題擱置并留待以后條件成熟時(shí)解決?？墒牵?dāng)1978年中日談判簽署中日和平友好條約時(shí)，日本一些敵視中國的國會(huì)議員提出要中國承認(rèn)日本對釣魚島擁有主權(quán)。日本政府順應(yīng)右派要求，出動(dòng)巡邏艇和飛機(jī)對我在釣魚島海域作業(yè)的漁民進(jìn)行監(jiān)視。翌年5月，日本政府用巡邏船將人員和器材運(yùn)到釣魚島，并在那里修建了直升機(jī)場，還向那里派出調(diào)查團(tuán)和測量船。從上世紀(jì)90年代至今，日本政府不顧中日關(guān)系的大局，默許右翼團(tuán)體到島上建燈塔、立界碑，派軍艦阻止大陸和臺灣漁民在釣魚島附近捕魚，甚至阻止我方在該海域進(jìn)行軍事演習(xí)，氣焰十分囂張。
爭端背后的真相
釣魚島在世界地圖上僅僅是一個(gè)難以標(biāo)明的小點(diǎn)而已，為何日本對于釣魚島的態(tài)度會(huì)發(fā)生180度的大轉(zhuǎn)變呢，從最初的“非我方之土”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦男钜飧`取?
令日本垂涎的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。釣魚島本身的生存條件很差，不具備人類長期生活的條件。在上世紀(jì)60年代前，日本并未對釣魚島產(chǎn)生濃厚的興趣。甚至在二戰(zhàn)結(jié)束后，美國人完全控制了琉球群島，并將釣魚島作為靶場，日本人也只是示威游行讓美國歸還沖繩，只字未提釣魚島的問題?？梢?，那時(shí)的釣魚島還未真正進(jìn)入日本人的視線。然而到了60年代，人們逐漸意識到了釣魚島有著巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，島上不僅生長著很多名貴藥材，而且附近海域漁業(yè)資源豐富并蘊(yùn)藏著大量的石油資源，這對于石油98%以上依賴進(jìn)口的日本來說，無疑具有重要的戰(zhàn)略意義。按照聯(lián)合國《國際海洋公約》關(guān)于“主權(quán)國家以200海里內(nèi)的海域?yàn)槠浣?jīng)濟(jì)專屬區(qū)”的條款，一旦日本竊取釣魚島主權(quán)的陰謀得逞，那將意味著以該島嶼為依托，半徑為200海里的龐大海域以及周圍海域內(nèi)的海底石油、礦產(chǎn)、海洋漁業(yè)等海洋資源和領(lǐng)海、領(lǐng)空的交通運(yùn)輸權(quán)以及未來潛在的資源等全部歸屬日本。釣魚島海域所蘊(yùn)藏的737~1574億桶海底石油和油氣也自然難逃日本的魔掌。石油觸動(dòng)了日本貪婪的神經(jīng)，于是1972年3月8日，日本外務(wù)省借沖繩島回歸之際發(fā)表了“有關(guān)尖閣列島領(lǐng)有權(quán)的基本見解”的文件，宣布對釣魚島“重新?lián)碛兄鳈?quán)”。
令日本艷羨的戰(zhàn)略地位。從地理位置上看釣魚島，其位于我國與日本沖繩之間，在臺灣島的東北方向，且與日本琉球群島隔海相對。從國土防衛(wèi)角度上講，島嶼是大陸的前沿，在戰(zhàn)爭中具有重要的屏障作用。關(guān)于釣魚島重要的戰(zhàn)略地位，中國早在明清時(shí)期就已經(jīng)有了較為深刻的認(rèn)識，因此一直將其與琉球、臺灣緊密地聯(lián)系在一起，共同作為守護(hù)我國東南沿海的一道重要屏障。在明朝抗擊倭寇的戰(zhàn)爭中，民族英雄戚繼光就曾以釣魚島作為戰(zhàn)略防線的一部分。而在日本的海權(quán)擴(kuò)張戰(zhàn)略中，其以保障1000海里航線為首要任務(wù)，釣魚島的戰(zhàn)略位置使它成為了日本達(dá)成這一戰(zhàn)略企圖的關(guān)鍵性棋子。一旦日本攫取了釣魚島的主權(quán)，它的勢力范圍就可以向西南方延伸。這樣，釣魚島海域不僅會(huì)成為日本進(jìn)入臺灣海峽，南下東南亞、南太平洋的戰(zhàn)略之路，也會(huì)成為日本賴以生存的中東石油能源補(bǔ)給線上最西南端的一個(gè)戰(zhàn)略點(diǎn)。同時(shí)，為了限制中國的需要，不排除日本會(huì)在釣魚島上設(shè)立?？毡O(jiān)控偵察設(shè)備的可能。這樣日本就可以對方圓400~600公里的海域和空域進(jìn)行監(jiān)控，從而能夠及時(shí)掌握我軍在我國臺灣北部以及大陸沿岸的福州、溫州和寧波等大片地區(qū)的一舉一動(dòng)。而一旦日本在釣魚島上建立軍事基地或部署重型武器，則必將對我國東南沿海的安全形成嚴(yán)重的威脅。
危局與展望
縱觀整個(gè)世界歷史，海牙國際法庭的兩個(gè)關(guān)于島嶼領(lǐng)土爭端的判例不得不引起國人的警覺與深思。在荷蘭和西班牙的“拉帕爾馬島”主權(quán)爭議案中，因西班牙人很少針對在該島活動(dòng)的荷蘭人提出有力的抗議，而被法庭認(rèn)定“西班牙默認(rèn)拉帕爾馬島屬于荷蘭”;在丹麥和挪威關(guān)于“格陵蘭東部領(lǐng)土”的主權(quán)爭執(zhí)案中，
盡管挪威人在格陵蘭東部居住，但由于“挪威人的活躍程度不及丹麥人”，因此法庭判定丹麥人擁有整個(gè)格陵蘭的主權(quán)?；谝陨蟽蓚€(gè)案例，雖然我國能夠從歷史、地質(zhì)構(gòu)造及國際法等諸多方面證實(shí)釣魚島的主權(quán)歸我國所有，但日本人在該島的“活躍程度”卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于我國，其海上自衛(wèi)隊(duì)的巡邏機(jī)時(shí)刻對我國釣魚島及東海海域進(jìn)行著嚴(yán)密的監(jiān)視，任何試圖靠近釣魚島的中國人都將被日本海上自衛(wèi)隊(duì)攔截。在日本政府的縱容和支持下，日本右翼分子不僅在島上修建燈塔，企圖使燈塔列于海圖以便使國際社會(huì)承認(rèn)釣魚島是日本的領(lǐng)土，還在釣魚島上豎起繪有“太陽旗”和紀(jì)念死者字樣的木牌。
面對釣魚島的如此危局，正如華東政法學(xué)院的翁志欣先生撰文所指出的，在釣魚島主權(quán)問題上，我們本著善良的愿望提出“擱置爭議，共同開發(fā)”的創(chuàng)造性主張，但是如果這種“擱置”會(huì)給對方帶來權(quán)利上的依據(jù)，那么則是相當(dāng)危險(xiǎn)的。我們應(yīng)當(dāng)考慮適當(dāng)時(shí)機(jī)，用實(shí)際行動(dòng)反擊日本的囂張行徑，使之不能根據(jù)“長期不受干擾”的因素而取得主權(quán)，進(jìn)而挫敗日本右翼分子的企圖。
2017年時(shí)事政治論文篇三：《初中政治教學(xué)中結(jié)合時(shí)事政治教學(xué)的意義及其措施》
將時(shí)事政治引入到初中政治課堂教學(xué)中，不僅可以促使學(xué)生對教材理論知識理解更加透徹，也能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和思想觀念。同時(shí)教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生開展時(shí)事評論活動(dòng)，針對社會(huì)上發(fā)生的一些有影響的話題事件，師生之間共同討論和分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生了解時(shí)政大事的內(nèi)涵。
一、初中政治課堂引入時(shí)政教學(xué)的必要性
(1)現(xiàn)階段新課程教學(xué)改革需要
我們教師改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，讓學(xué)生有較好的熱情參與課堂學(xué)習(xí)。很多時(shí)候我們傳統(tǒng)的教學(xué)由于強(qiáng)硬地灌輸理論，同時(shí)學(xué)生又不能很好地理解，導(dǎo)致了學(xué)生的自主探究能力無法得到較好的培養(yǎng)。再加上老師太過于一言堂的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生更加抵制課堂教學(xué)，甚至出現(xiàn)一種懈怠甚至厭惡的情緒。然而通過最近社會(huì)的熱點(diǎn)新聞就能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力。
(2)社會(huì)環(huán)境的需求
現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展較快，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境逐漸走入人們的生活，環(huán)境也變得十分復(fù)雜。那么在此背景下避免不了有一些不健康的信息傳入他們的腦海。這時(shí)就要我們教師通過思想政治教育，培養(yǎng)他們正確健康的價(jià)值觀，為其營造一個(gè)良好的環(huán)境，保護(hù)青少年健康的成長。同時(shí)也可以借助最近熱點(diǎn)的青少年的一些反面案例對其進(jìn)行教育。
(3)素質(zhì)教育的需要，社會(huì)需要
青少年的道德素質(zhì)教育。一個(gè)人只有道德美才是較好做人的前提，道德敗壞的人，智力再高給社會(huì)帶來的都是災(zāi)害。所以我們既要做好學(xué)習(xí)教育也要做好思想道德教育。培養(yǎng)他們成為一個(gè)德智雙馨和對社會(huì)有用的人才。
二、我國當(dāng)下初中政治教學(xué)現(xiàn)狀
所謂時(shí)事政治教學(xué)其實(shí)就是將時(shí)事政治合理有效的引入初中政治課堂中，通過外界社會(huì)實(shí)際發(fā)生的事件設(shè)計(jì)的政治理論以更好地進(jìn)行政治理論傳輸，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的將所教知識借助時(shí)事來表現(xiàn)。我們也可以通過實(shí)例來分析設(shè)計(jì)的政治理論。另外，我們教學(xué)中也可以通過時(shí)事政治的實(shí)例，讓學(xué)生獨(dú)立分析，培養(yǎng)他們健康的世界觀和人生觀。以便為社會(huì)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)初中政治課堂時(shí)政教學(xué)的措施
(1)時(shí)政教學(xué)應(yīng)突出教育性和時(shí)效性
教師自身在初中政治教學(xué)中就要養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)了解時(shí)事，然后進(jìn)行合理篩選后引入課堂教學(xué)。由于學(xué)生對新事物都很感興趣，那么學(xué)生的課堂注意力定會(huì)非常集中，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提高。
(2)將時(shí)政融入到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)
在課堂教學(xué)中要合理選擇時(shí)事信息，然后分享從中學(xué)到了什么，有什么可以借鑒。通過這樣可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事和身邊事的習(xí)慣。教師也可以通過留作業(yè)的形式讓學(xué)生關(guān)注身邊的時(shí)事小播報(bào)，鼓勵(lì)他們將這些時(shí)事引進(jìn)課堂。長期堅(jiān)持分享學(xué)習(xí)，那么就可以在潛移默化中將時(shí)事背景與所學(xué)政治理論聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)效果定會(huì)大大提高。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生對時(shí)事進(jìn)行評論
我們教師可以設(shè)置一個(gè)專欄，定期總結(jié)小評時(shí)事，發(fā)表個(gè)人看法，也可以通過師生互動(dòng)，共同討論和分析。在討論中，應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，讓每一個(gè)人大膽說出自己的想法，無論是否一針見血，都要鼓勵(lì)每一個(gè)人發(fā)散思維評論。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生收集整理時(shí)政資料
課堂教學(xué)過程不是教師一個(gè)人的舞臺，需要師生之間的互動(dòng)，只有這樣才能取得更好的教學(xué)效果。例如，觀看中央電視臺新聞聯(lián)播和焦點(diǎn)訪談等節(jié)目，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收集感興趣的素材，在學(xué)習(xí)之余可以閱讀一些報(bào)紙，如《參考消息》和本地的報(bào)紙等，讓學(xué)生去收集、整理時(shí)政資料，關(guān)心社會(huì)國家發(fā)生的大事，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會(huì)和關(guān)心社會(huì)的意識。針對學(xué)生收集的材料，對其進(jìn)行分析并讓學(xué)生提出自己的看法和觀點(diǎn)，對學(xué)生難以理解和困惑的現(xiàn)象，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，將時(shí)政材料與教材知識相結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考和分析問題的能力，并形成自己的見解。
(5)開展形式多樣的結(jié)合方式
政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是將時(shí)事政治融入到其中最重要的一環(huán)。在課堂上，教師可以為學(xué)生講解、點(diǎn)撥，也可以與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，深入分析問題。例如當(dāng)前世界杯小組賽中發(fā)生的蘇亞雷斯“咬人事件”，涉及到的政治教材知識有“人身權(quán)利”“自尊自信”“肩負(fù)使命”等，通過辯論能夠加深對教材知識的理解記憶。也可以設(shè)置課堂作業(yè)，借助時(shí)事政治事件，設(shè)置與政治教材相關(guān)的問題，將時(shí)事背景與所學(xué)的理論知識結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際，用時(shí)事政治提高個(gè)人分析問題的能力。
(6)注重時(shí)事政治的教育意義
初中政治課堂的教學(xué)中，教師在將時(shí)事政治與課堂教學(xué)結(jié)合的過程中，一方面要重視對教材知識的聯(lián)系掌握，通過時(shí)事政治材料與教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，以時(shí)政素材解釋教材知識，并且教育學(xué)生遵守國家法律制度，并要有正義精神，敢于與社會(huì)危害分子做斗爭，形成高尚的社會(huì)責(zé)任感和愛國主義情懷，同時(shí)要對未來充滿希望，不斷努力奮斗，迎接更美好的明天。
四、結(jié)語
總之，由于現(xiàn)階段政治課理論太多，太抽象，整個(gè)課堂就是枯燥無聊，學(xué)生根本提不起興趣，就導(dǎo)致政治課的效果并不是很理想。所以，針對這種現(xiàn)象，我們就要大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，從而提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。
猜你喜歡：