職高社會與政治論文(2)
職高社會與政治論文篇二
淺談職高政治教學
摘要： 職業(yè)教育面臨的最大的問題是如何讓學生留得住，學得好，順利找到合適的職業(yè)。在教育教學的系列環(huán)節(jié)中，課堂教學作為培養(yǎng)學生的主陣地，至為關鍵，而政治課教學對學生的成人、成才的培養(yǎng)舉足輕重。
關鍵詞：職業(yè)高中 政治課堂
一、改革教學內(nèi)容，走進學生的生活
職業(yè)高中與普通高中的政治課有一個重要的區(qū)別：就是職業(yè)高中的學生沒有升學的壓力。這就為政治課課程內(nèi)容的改革提供了一個重要的前提。就政治課的內(nèi)容而言：傳統(tǒng)的職業(yè)高中的政治課主要由經(jīng)濟政治、哲學、法律基礎等課程構成。這些教學內(nèi)容一方面與現(xiàn)在社會實際和學生的生活存在很大的差距，其實用性較差;另一方面內(nèi)容的理論性比較強，缺乏可讀性，無法引起學生閱讀的興趣，使學生認為學習政治課沒有任何意義。這些教學內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)在的政治課教學。因此在教學內(nèi)容的準備上，就應該從學生的實際生活出發(fā)，讓德育課服務于學生將來的就業(yè)，服務于學生綜合素質(zhì)的提高，并根據(jù)每個年級的教學的特點和需要，確定教學方向，調(diào)整教學內(nèi)容，為學生的發(fā)展和就業(yè)作好準備。例如：我們學校的政治課改革就在這方面進行了大膽的探索。具體的做法是在借鑒傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的基礎上，結合學生實際、社會實際及專業(yè)要求對教學內(nèi)容進行改革，把教學內(nèi)容確定為職業(yè)生涯、安全法制和心理健康這三個方面，然后把這些內(nèi)容細化到相應的教學內(nèi)容中。通過這樣的改革，枯燥的教學內(nèi)容變成了學生所關心、感興趣和學生生活緊密相連的內(nèi)容，在一定程度上提高了學生學習的興趣。
二、改變傳統(tǒng)的教學手段，教學形式和教學手段的多樣化
以前的政治課教學，大多是一塊黑板、一支粉筆。結果是教師在上面講得是眉飛色舞，下面昏昏欲睡。一節(jié)課下來，學生根本就不知道老師講了些什么。多種教學手段和教學方法的運用將在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性。具體的做法是在教學過程中，根據(jù)教學的實際，開展討論、組織相關活動、使用多媒體等，用不同的方式去刺激學生的神經(jīng)，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，調(diào)動學生學習的興趣。例如：在教學的形式上，我在每節(jié)課開始時向學生講一個職場寓言故事，讓學生去討論，自己去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并結合我們的自身實際，我們以后走上工作崗位后應該怎樣更好去做;就教學手段而言，我在《樹立積極合理的消費觀》這一節(jié)的教學過程中，我首先讓學生分小組課前調(diào)查同學們平時是怎樣消費的，并用紙寫下來，教師把學生的回答進行匯總，然后讓學生們來歸納自己的消費方式，并找出這些消費方式的優(yōu)點和缺點，自己去決定將來去選擇什么樣的生活消費模式，為學生的將來的發(fā)展指明方向，并在調(diào)查實踐中改變了自己的觀念，明白了道理，這樣的課堂比單純的說教更讓學生喜歡。
三、轉變教學理念，發(fā)揮學生的主體地位
傳統(tǒng)的政治課教學往往是教師一個人的表演，把教學的主體學生排除在教學之外。教學效果的好壞不僅僅只光靠老師的教，還要取決于學生的學。因此在教學過程中，就應該充分調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位對教學的效果來說就非常重要。例如：在《合作與溝通》這一節(jié)的教學過程中，我們打破傳統(tǒng)的模式，把課堂變成了訓練場，借鑒拓展訓練的模式，讓學生組成團隊，參加相關的游戲，在游戲中讓學生去體會、去感悟、去總結，實現(xiàn)讓學生自己去認識合作的重要性、合作的前提和合作的方法，從而培養(yǎng)學生的團隊精神，為將來走上工作崗位與人合作打下堅實的基礎。游戲的課堂讓學生備感興奮，但其中領悟到的道理也讓學生終生難忘。
四、掌握教學節(jié)奏，調(diào)動學生的注意力
一個教師在講臺上長時間站著不動，用無變化的語言講解，必使課堂氣氛無生氣，學生在沉悶的氣氛中學習，最易產(chǎn)生疲憊感。這就需要教師根據(jù)教學需要，調(diào)整教學節(jié)奏。教學節(jié)奏的變化是多方面的，它包括時間節(jié)奏、語言節(jié)奏、教態(tài)節(jié)奏、視聽節(jié)奏、關系節(jié)奏、進度節(jié)奏、氛圍節(jié)奏。我們在教學過程中，可以根據(jù)教學的需要，采用相應的教學節(jié)奏，轉移學生的注意力。就語言節(jié)奏而言，當講到關節(jié)點時，或需要強調(diào)突出某個問題時，教師可提高聲調(diào)，放慢速度;當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)疲態(tài)時，教師應及時更變語音、語調(diào)、語速，使其重新興奮起來。我們還可以充分發(fā)揮語言表現(xiàn)力變化的作用，把莊重嚴肅的語言與詼諧幽默、妙趣橫生的語言有機交替起來。讓政治課堂變成演講師的殿堂，學生還能睡覺嗎?
五、改革評價制度，重視過程教育
政治課教學是提高學生綜合素質(zhì)的一個重要方式。傳統(tǒng)的政治課評價制度以考試分數(shù)為標準來評價一個學生的道德品質(zhì)和法制觀念。但是一個學生是否具有良好的職業(yè)道德、健康的心理和強烈的法制觀念，不能光靠幾次考試就能認定的。即使分數(shù)考得很高，這個學生的道德品質(zhì)未必就好。許多學生為了考一個滿意的分數(shù)就臨時抱佛腳，考試結束后就忘得一干二凈，根本就不能實現(xiàn)開設政治課的目的。要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，發(fā)揮政治課的作用，正確評價一個人的綜合素質(zhì)，就必須重視過程教育，改革評價制度。就是要實現(xiàn)參與評價人員的多樣化和評價方式的多樣化。具體做法是由政治教師、學生、家長和班主任老師共同來評價，讓政治課堂得以延伸，加強對學生的監(jiān)督。我們采用的是百分制，其中政治教師掌握70%的分數(shù)。這部分成績由學生上課期間的表現(xiàn)(回答問題、遵守紀律的情況等)、作業(yè)完成的情況和考試的分數(shù)構成;另外的30%由學生自己評、家長評和班主任老師評構成。這種評價方式一方面可以提高部分學習成績差的學習積極性(考試成績差，但可以通過自己的表現(xiàn)來彌補);另一方面可以促使學生重視自己的言行，培養(yǎng)自己良好的行為習慣，實現(xiàn)教學的目的。這樣的評價方法學生更樂于接受，更樂于上政治課了。
教師工作，是最具有生命力和創(chuàng)造力的工作。這就要求我們政治教師要根據(jù)教學的實際，不斷地推陳創(chuàng)新，使政治課變得生動有吸引力，不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣，有效地調(diào)動學生學習思想政治課的積極性，使學生愛學思想政治課，樂學思想政治課，增強思想政治課的實效性，從而提高學生的綜合素質(zhì)，以適應社會的需求。
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