外文學(xué)術(shù)論文(2)
外文學(xué)術(shù)論文
外文學(xué)術(shù)論文篇二
翻譯服務(wù)對提高外文文獻(xiàn)利用率的途徑探析
摘要：泛在學(xué)習(xí)，又稱無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)、無處不在的學(xué)習(xí)等。國內(nèi)外的學(xué)者分別從不同的層面給予了多角度的闡述。美國教育發(fā)展中心認(rèn)為泛在學(xué)習(xí)是在泛在計算技術(shù)條件下設(shè)計的一種學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。它強(qiáng)調(diào)的是不過分依賴電腦，更多地靠無線網(wǎng)絡(luò)連接更多的設(shè)備，可以在學(xué)校、圖書館、家庭和你希望看書學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不僅僅像以前那樣依靠圖書、電腦來學(xué)習(xí)。梁瑞儀、李康把泛在學(xué)習(xí)看成是讓學(xué)生在基于無縫連接的信息環(huán)境中隨時隨地地自由化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是一種社會發(fā)展到一定程度的個人學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。Hiroaki Ogata等認(rèn)為計算機(jī)支持的泛在學(xué)習(xí)是一種泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中由日常生活中嵌入式且不可見的計算機(jī)來提供支持[3]。綜上所述，泛在學(xué)習(xí)是指在泛在計算與泛在網(wǎng)絡(luò)的情景創(chuàng)設(shè)與支持下，學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo)，積極主動地、隨時隨地利用易獲取的資源來進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動，是數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)發(fā)展到一定階段后產(chǎn)生的量變到質(zhì)變的過程。
文獻(xiàn)檢索課，是以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)教育為目標(biāo)的主干課程。它既是引導(dǎo)學(xué)生從信息資源中獲取知識和信息的一門科學(xué)方法課，也是一門提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的工具課，還是增強(qiáng)學(xué)生信息意識和信息文化素養(yǎng)的素質(zhì)培養(yǎng)課。在這信息高速發(fā)展的時代，高等教育方式改革勢在必行。文獻(xiàn)信息檢索課建設(shè)應(yīng)重新審視所面臨的環(huán)境變化，沉著應(yīng)對泛在學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。
目前，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會中的主要學(xué)習(xí)方式之一。這種學(xué)習(xí)方式最突出的特點是信息的獲取不受時間、地點的約束，人們可以在任意的時間段、任意的地點進(jìn)行檢索學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)設(shè)備或工具，既可以是固定的，也可以是移動的，如數(shù)碼學(xué)習(xí)機(jī)、智能手機(jī)、個人數(shù)字助理、超小型筆記本電腦、MP3、MP4、MP5等等。該學(xué)習(xí)形式展體現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)所沒有的自由、快捷、簡便、新穎的特性。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間固化到特定時間段、特定地點，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活。為了適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，作者認(rèn)為應(yīng)該將文獻(xiàn)信息檢索課的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，建設(shè)“網(wǎng)上文獻(xiàn)信息檢索課”。
“網(wǎng)上文獻(xiàn)信息檢索課”是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時又面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這項工作的目的是充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息高速公路，讓全社會特別是在校大學(xué)生能夠共享教學(xué)資源，降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效率。在目前泛在學(xué)習(xí)方式普遍存在的背景下，人們可以隨時隨地利用身邊的手機(jī)、電腦等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1“文獻(xiàn)信息檢索課”的建設(shè)目標(biāo)與基本原則
我們的主要任務(wù)是建設(shè)“文獻(xiàn)信息檢索課程資源系統(tǒng)”，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播的要求，為了實現(xiàn)本門課程資源的最大化共享，我們向高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供的應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)課程教育資源，盡力滿足師生和社會學(xué)習(xí)者的共同需求。通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)信息檢索課程內(nèi)容，掌握檢索文獻(xiàn)信息資源的各種技能。
12實效性原則
應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，設(shè)計便于學(xué)習(xí)者在泛在學(xué)習(xí)方式下掌握教學(xué)方法和教學(xué)步驟;充分運用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的綜合能力培養(yǎng);體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體，重視研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用。
13生成性原則
應(yīng)建立課程基本資源、課程拓展資源和課程生成資源并存共生機(jī)制，通過在線互動方式及收集課程教學(xué)活動實施過程的生成性資源方式，實現(xiàn)課程的不斷更新和完善。
14開放性原則
精品資源共享課建設(shè)團(tuán)隊須根據(jù)本課程實際教學(xué)情況及學(xué)科、專業(yè)、技術(shù)發(fā)展和用戶需求，對本課程進(jìn)行維護(hù)更新，并通過共享平臺，同步展示課程建設(shè)和課堂教學(xué)的成果，以滿足師生和社會讀者泛在學(xué)習(xí)的需要。
2“網(wǎng)上文檢信息檢索課”的整體設(shè)計
21知識模塊設(shè)計
按照省里給定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的要求，文獻(xiàn)資源檢索課的所有知識必須模塊化。這些模塊一方面要符合技術(shù)平臺的規(guī)范設(shè)計，另一方面更要根據(jù)各門課程具體特點做出相應(yīng)調(diào)整，以便突出特色與優(yōu)勢。我們在設(shè)計文檢資源檢索課建設(shè)的知識模塊時，主要突出了基本理論知識與基本實踐技能兩個方面，如圖1所示：
課程導(dǎo)航理論課程簡介教學(xué)團(tuán)隊實踐教學(xué)大綱教學(xué)日歷知識模塊實踐大綱實踐單元綜合訓(xùn)練考試在線測試試題資源圖1文獻(xiàn)檢索課知識模塊
事實上，知識模塊的設(shè)計既反映了基本知識框架，也反映了檢索課建設(shè)的教學(xué)理念與教學(xué)藝術(shù)。為了能符合上述提出的基本原則，我們在籌建文獻(xiàn)信息檢索課時，正如上圖所揭示的，在省里給定技術(shù)平臺基礎(chǔ)上，對課程教學(xué)模塊進(jìn)行了再設(shè)計，所設(shè)計出的4個基本模塊主要為突出本門課的特色：首先突出操作性，讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動中盡量實現(xiàn)“一鍵通”，吸引學(xué)習(xí)者泛在學(xué)習(xí)興趣，減少知識樹的層級，增加庫容量。其次旨在檢測學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的考試貫穿于理論與實踐兩個模塊。最后是在實踐模塊的“綜合訓(xùn)練單元”中除了要強(qiáng)調(diào)理論知識與實踐技能相融合，更要突出新舊知識、技能的統(tǒng)一，達(dá)到泛在學(xué)習(xí)的效果。
22知識點設(shè)置
文獻(xiàn)檢索課是一門工具課，它的原則就是實用，目的就是為了讓學(xué)生充分掌握在網(wǎng)上查找知識的技能。知識模塊只是為學(xué)習(xí)者提供了進(jìn)入共享平臺的“路線圖”。要想讓學(xué)習(xí)者沿著路線圖的指引，了解、學(xué)習(xí)并最終掌握所有知識，還需要課程建設(shè)者提供詳細(xì)的知識點。這些知識點必須能夠反映當(dāng)下本學(xué)科、專業(yè)所能提供的絕大部分知識和技能。
有研究者對出版時間較近的具有代表性的文獻(xiàn)檢索教材做過抽樣調(diào)查，其中教學(xué)內(nèi)容大體可歸納為以下諸方面[5]：(1)文獻(xiàn)檢索基本原理與基礎(chǔ)知識;信息檢索基礎(chǔ)理論與信息檢索技術(shù);(2)正確使用 網(wǎng)絡(luò)搜索引擎(因特網(wǎng)上的信息資源豐富又具有價值，在巨量的信息獲取有用信息的方法之一，需要掌握各種不同的搜索引擎來評估網(wǎng)絡(luò)資源);(3)綜合性檢索系統(tǒng)(光盤數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機(jī)信息數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與利用、網(wǎng)上免費電子圖書的檢索方法等);(4)適當(dāng)安排手工檢索內(nèi)容，印刷型(手工)檢索工具。因為 計算機(jī)檢索的基本原理是建立在手工檢索工具的使用方法之上;(5) 專題信息資源檢索(電子商務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)及競爭情報、科技查新、求職招聘、商情數(shù)據(jù)、考研信息、個人與機(jī)構(gòu)信息等);(6)學(xué)術(shù)研究(文獻(xiàn)創(chuàng)作及 發(fā)表、專利 申請文件及情報分析 報告撰寫/畢業(yè) 論文或設(shè)計報告撰寫);(7)文獻(xiàn)信息利用(信息整理分析/原文索取);(8)檢索實例或案例;(9)信息道德(學(xué)術(shù)規(guī)范、合理使用)。為了使課程內(nèi)容能夠涵蓋目前文獻(xiàn)、信息檢索相關(guān)領(lǐng)域的基本問題、概念、原理、方法、技能、 實踐、綜合 應(yīng)用等核心內(nèi)容，保證知識點分布的覆蓋率與典型性，我們參照了國內(nèi)正在使用的權(quán)威教材，既充分考慮內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性，也注重基本知識技能與實踐創(chuàng)新的關(guān)系，采用歸約法將相關(guān)內(nèi)容整合、提純，最終形成具體知識點樹圖(見圖2)：文獻(xiàn)信息檢索課知識模塊文獻(xiàn)信息檢索理論〖〗圖書館利用知識互聯(lián)網(wǎng)資源利用傳統(tǒng)工具書數(shù)據(jù)庫資源外文中文外文中文詞典類書政書手冊年鑒百科全書書目其他期刊圖書學(xué)位論文會議論文專利論文圖2文獻(xiàn)檢索課知識點樹圖
上述課程知識點樹圖構(gòu)成了基本知識系統(tǒng)。每個下位子系統(tǒng)后面是具體知識點，學(xué)習(xí)者只要點擊相應(yīng)的模塊標(biāo)識即可被引領(lǐng)進(jìn)入詳細(xì)的知識說明，包括教學(xué)團(tuán)隊相應(yīng)的授課視頻及相關(guān)文字文檔資料。
23資源庫建設(shè)
在目前泛在學(xué)習(xí)方式下，文獻(xiàn)檢索課的課程內(nèi)容最終要憑借個性化、專門化、系統(tǒng)化的資源庫提供后臺支持。因此，建設(shè)資源庫無疑是共享課最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了使本門課程與教學(xué)需要相結(jié)合，資源庫建設(shè)要滿足幾個條件：
(1)在內(nèi)容上能夠真正有效服務(wù)于泛在學(xué)習(xí);
(2)保證課程教學(xué)資源的系統(tǒng)完整;
(3)實現(xiàn)資源充分開放共享的目標(biāo)。
為此，我們將著重建設(shè)好3個資源庫，即課程基本資源庫、拓展資源庫和生成資源庫。
(1)基本資源庫：包括全程教學(xué)錄像、課程教學(xué)目標(biāo)、重點難點及學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱、教案、演示文稿、作業(yè)、答疑等課堂教學(xué)活動所要求的基本資源。
(2)拓展資源庫：包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、試題庫系統(tǒng)、學(xué)科知識檢索系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/ 考試系統(tǒng)、同步/異步交流平臺、答疑系統(tǒng)、課程教學(xué)學(xué)習(xí)工具、素材資源庫、演示/虛擬/仿真實驗系統(tǒng)等資源。
(3)生成資源庫：包括教學(xué)活動中產(chǎn)生以及課程共享中用戶使用后提供、反饋的資源等。
3個資源庫的技術(shù)模型如圖3所示。
需要說明的是，正如有研究者指出的，文檢課是介紹獲取、利用信息方法，培養(yǎng)學(xué)生檢索與利用信息技術(shù)能力的技能課[6]。其資源共享課的知識點設(shè)計必須具有不同的針對性，主要包括：
(1)增強(qiáng)學(xué)生信息意識，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。這主要靠加強(qiáng)和推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，通過“課程教學(xué)大綱”、“教學(xué)目標(biāo)”單元的相關(guān)知識點反映。
(2)使學(xué)生具備和掌握文獻(xiàn)信息檢索技能。這主要依基本資源課程教學(xué)目標(biāo)全程教學(xué)錄像重難點及學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)大綱教案演示文稿作業(yè)評改與答案拓展資源網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課件試題庫系統(tǒng)學(xué)科知識檢索在線自測/考試同步/異步交流平臺答疑系統(tǒng)生成資源圖3文獻(xiàn)檢索課資源庫
靠“全程教學(xué)錄像”、“重難點及學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“作業(yè)”等單元去實現(xiàn)。
(3)提高和培養(yǎng)學(xué)生具有分析、加工、評述、利用文獻(xiàn)信息能力。這些主要通過“全程教學(xué)錄像”、“在線自測”等單元強(qiáng)化。
(4)提高和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立研究能力，以及綜合解決問題的能力。這主要憑籍“生成資源”等模塊和單元實現(xiàn)。
總之，知識點系統(tǒng)重在培養(yǎng)學(xué)生信息意識，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，吸引學(xué)習(xí)者利用泛在學(xué)習(xí)方式，參與信息活動、使用信息技術(shù)檢索、評價和有效使用各類信息。
24技術(shù)要求
隨著Internet技術(shù)的 發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)深入人心。人們通過 網(wǎng)絡(luò)獲取信息越來越方便。以百度、Google為代表的搜索引擎，已成為大學(xué)生和其他網(wǎng)絡(luò)用戶的首選，點擊“百度”、“Google”已成為人們?nèi)粘＞W(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣[7]。網(wǎng)絡(luò)上的信息資源盡管異常豐富，但也有它的不足之處，主要是信息龐雜，分散無序，人們要想在其中篩選出具體的信息，猶如大海撈針，費時費力，為獲取有效性信息增加了困難，給檢索者帶來了極大的不便。鑒于此背景，文獻(xiàn)檢索課在技術(shù)上要建設(shè)成學(xué)術(shù)搜索引擎，以便為網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的整合、利用提供新模式。這樣的學(xué)術(shù)搜索引擎在檢索網(wǎng)絡(luò)信息資源方面有著獨特功能，隨著其技術(shù)逐漸成熟，效率也會日益提高，成為具備雙向功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，既能作為大學(xué)生乃至 社會其他學(xué)習(xí)者獲取文獻(xiàn)信息檢索知識技能的平臺，又能作為檢索學(xué)術(shù)資源必備的檢索工具。因此，在技術(shù)兼容方面，共享課平臺應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)與以檢索網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息資源為對象的學(xué)術(shù)搜索引擎(如Google學(xué)術(shù)搜索等)有效鏈接，提供可借助公開搜索引擎服務(wù)來檢索學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的技術(shù)方法，這不僅能為學(xué)生提供基本知識技術(shù)平臺，而且方便吸引學(xué)生充分利用泛在學(xué)習(xí)方式，掌握枯燥的文獻(xiàn)信息檢索基礎(chǔ)知識。
3結(jié)語
文獻(xiàn)信息檢索作為人們終身學(xué)習(xí)的能力，必不可少。而傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式已經(jīng)改變，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生活內(nèi)容的主導(dǎo)。在泛在學(xué)習(xí)的背景下，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，改變傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課的授課模式，建立“網(wǎng)上文獻(xiàn)信息檢索課”，以此滿足人們泛在學(xué)習(xí)的需要，對提高全民的信息素質(zhì) 教育也有著深遠(yuǎn)的意義。
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