國外學術(shù)論文格式
國外學術(shù)論文格式
寫論文是探討問題進行科學研究的一種手段，但要規(guī)范好論文的格式。小編整理了國外學術(shù)論文格式，歡迎閱讀!
國外學術(shù)論文格式
第一部分：扉頁
論文題目(黑體二號，居中);其他填寫內(nèi)容在橫線上居中(指導教師不需填寫職稱)，使用宋體三號字。
第二部分：中、英(外)文內(nèi)容摘要
中、英(外)文內(nèi)容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內(nèi)不能書寫完畢，連續(xù)書寫在次頁。
“內(nèi)容摘要”四個字居中書寫(宋體三號加粗)，前后兩個字之間空一個中文字符。
書寫“內(nèi)容摘要”四字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫中文內(nèi)容摘要(宋體小四號)。
書寫中文內(nèi)容摘要之后，在下一行書寫中文關(guān)鍵詞。書寫“關(guān)鍵詞”三字時，左縮兩格添加冒號;“關(guān)鍵詞”三個字使用宋體小四號加粗;關(guān)鍵詞具體內(nèi)容使用宋體小四號字;在
前后兩個中文關(guān)鍵詞之間，空兩個中文字符。
書寫中文關(guān)鍵詞之后，空一行(宋體小四號)，再書寫英(外)文內(nèi)容摘要(ABSTRACT)和關(guān)鍵詞(KEY WORDS)。書寫英(外)文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞的格式等要求，與中文內(nèi)容摘
要和關(guān)鍵詞對應，但是，字體為Time New Roman ，小四號，關(guān)鍵詞的內(nèi)容全部用小寫。
第三部分：目錄
在書寫第二部分即“中、英(外)文內(nèi)容摘要”完畢的下一頁，開始書寫目錄。
“目錄”兩字之間空兩個中文字符，居中書寫，使用宋體三號字加粗。
書寫“目錄”二字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫目錄的具體內(nèi)容(即標題)及對應正文的起始頁碼。
目錄的具體內(nèi)容(即標題)要求標注到二級標題，即：(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內(nèi)容時，一級標題使用宋體四號字加粗;二級標題使用宋體四號字。行距為“固
定行間距22pt”。
第四部分：正文及參考文獻
在書寫第三部分即“目錄”完畢的下一頁，開始書寫正文及參考文獻。
一、書寫格式
1.論文的結(jié)構(gòu)
論文題目
論文的引言部分(書寫論文題目之后，空一行<宋體小四號>,不需寫“引言”字樣)
一、(正文)
二、(正文)
三、(正文)
…………
論文的結(jié)語部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫“結(jié)語”字樣)
參考文獻
2.字體字號
大標題(論文題目)，宋體小三號加粗;一級標題，宋體四號加粗;二級標題，宋體小四號加粗;三級標題，宋體小四號;正文及參考文獻，宋體小四號;注釋內(nèi)容，宋體五號。
3.標點符號采用中華人民共和國國家標準《標點符號用法》(GB/T15834—1995)。
4.科學技術(shù)名詞術(shù)語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標準、部標準中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。
5.量和單位采用中華人民共和國國家標準GB3100-GB3102-93。非物理量的單位可用漢字與符號構(gòu)成組合形式的單位。
6.文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應使用阿拉伯數(shù)字。論文中數(shù)字表示方法應前后一致。
二、標題
1.標題的層次要清楚，大標題(論文題目)和第一級標題應居中書寫，第二、三級標題左縮兩格書寫且單獨占行，第四級標題后連續(xù)書寫內(nèi)容，不再另起一行;大標題(論文題目
)與其下面的內(nèi)容間空一行(宋體小四號)，第一級標題與其上下面的內(nèi)容之間均空一行(宋體小四號)，其他級別標題與其上下面的內(nèi)容之間均不空行。
2.正文中第一、二、三級標題末尾不書寫任何標點符號
3.標題的層次
一、……
(一)……
1.……
(1)……
?、?hellip;…
三、篇眉和頁碼
1.篇眉從正文開始，采用宋體五號字居中書寫(內(nèi)容為論文的題目)。
2.頁碼。封面不加頁碼;中英文摘要合在一起排頁碼，從“1”開始;目錄單獨排頁碼，從“1”開始;正文需要單獨編排頁碼，從“1”開始。頁碼在頁面底端(頁腳)居中書寫
，頁碼與正文之間只空一行字的距離。頁碼使用宋體五號字。
四、圖、表和公式
1.圖、表與正文之間要(上、下各)有一行(宋體小四號)的距離。圖序及圖名居中置于圖的下方，表序及表名置于表的上方，字體均為宋體五號。圖序和表序分別在全文中進行統(tǒng)一編號。如表1、表2，圖1、圖2等。圖、表中的內(nèi)容采用宋體五號字。
2.下文需要引用的公式，空一行(宋體小四號)居中書寫，并在同一行右端用圓括弧即“()”中間加阿拉伯數(shù)字來統(tǒng)一編號，公式與下面的內(nèi)容間空一行;不需在下文引用的公式，不用另起一行單獨書寫。
五、注釋
1.注釋是對論文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或必要補充說明，注釋一律采用腳注，不用尾注;當論文正文某處需要予以注釋時，采用圓圈內(nèi)加阿拉伯數(shù)字并書寫在相應文字的右上角，以示需要予以注釋，如：…列維納斯甚至相信第一哲學只能是倫理學①…。
2.注釋內(nèi)容書寫在標明有對應注釋的正文的同一頁下端(正文與頁碼之間);在有注釋的每一頁，須在當頁的正文與注釋內(nèi)容之間加劃一條橫線(自左往右)，其長度約為頁面寬度1/4。注釋要每頁重新編號。注釋為宋體五號字。
3.注釋格式
引用著作時，注文的樣式為：作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年：起止頁碼.
例如：李松慶.第三方物流的實證分析[M].北京：中國物資出版社，2005：20-30，40.
引用雜志文章時，注文的樣式為：作者.題(篇)名[J].刊名，出版年 (期號)：起止頁碼。
例如：祁之杰.我國物流資源優(yōu)化配置問題探討[J].管理現(xiàn)代化,2004(1)：20-25.
六、參考文獻
1.在正文書寫完畢后，空兩行(宋體小四號)，再書寫“參考文獻”四個字(居中);“參考文獻”使用宋體四號加粗,前后兩個字之間不空格。“參考文獻”書寫完畢后空一行
(宋體小四號)再書寫參考文獻的具體內(nèi)容。參考文獻的序號左頂格書寫，并用數(shù)字加方括號表示，如〔1〕，〔2〕，…，每一參考文獻條目的最后均以“.”結(jié)束。
2.參考文獻只列出作者已直接閱讀、在撰寫論文過程中主要參考過的文獻資料，所列參考文獻應按論文參考的先后順序排列。參考文獻一律書寫在論文正文結(jié)束后，不得放在各章
(節(jié))之后;參考文獻與正文連續(xù)編排頁碼。參考文獻不少于6篇。
3.參考文獻格式
(1)專著：〔序號]作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年.
(2)期刊中析出的文獻：〔序號]作者.題(篇)名[J].刊名，出版年 (期號).
(3)論文集：〔序號]作者. 題(篇)名[C]. 出版地：出版社，出版年.
(4)學位論文：〔序號]作者.題(篇)名[D].授學位地：授學位單位，授學位年.
(5)專利文獻：〔序號]專利申請者.專利題名[P].專利國別:專利號,出版日期.
(6)報紙文章：〔序號]作者.題(篇)名[N].報紙名，出版日期.
(7)電子文檔：〔序號]作者.題(篇)名〔文獻類型/載體類型〕.網(wǎng)址，發(fā)表日期.
關(guān)于參考文獻的未盡事項可參見國家標準《文后參考文獻著錄規(guī)則》(GB/T7714-2005)。
4.常用參考文獻范例
[1]李松慶，王煒.第三方物流的實證分析[M].北京：中國物資出版社，2005.
關(guān)于物理教育的學術(shù)論文
淺議高一物理教學
【摘要】高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，這對于剛進入高中學習的學生而言，無疑是個巨大的挑戰(zhàn)和一個較高的“臺階”，針對高一物理的力學內(nèi)容一定程度上既嚴密又枯燥的特點，教師應采取一定教學手段和方法，借以激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性。
【關(guān)鍵詞】高中;物理;教學
對于剛剛步入高一的學生來說，學習物理知識往往存在很多的不適應。對初、高中知識銜接的有困難，對學習物理的興趣的培養(yǎng)，對學生的解題的規(guī)范性培養(yǎng)，對學習方法的引導都存在很多問題。
我在從事高中物理教學的過程中，特別對于高一物理來說有許多自己粗淺的認識，本文擬就這幾方面予以討論，以求大方之家的指正。1.加強初、高中知識銜接，努力平緩初、高中知識的“臺階”
初中知識以定性為主，所研究問題大都很直觀、與日常生活， 自然 現(xiàn)象 聯(lián)系緊密，而高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，研究對象比較復雜而且抽象，通常要用定量方法進行分析、推理、論證。要求學生具有較強的分析、討論、解決問題的能力，抽象思維能力要求大大提高，這對于剛進入高中學習的學生而言，無疑是個巨大的挑戰(zhàn)和一個較高的“臺階”，如何能夠搞好銜接，平緩“臺階”，是作為一個高一教師的最基本的任務。
1.1認真分析初、高中教材特點，教師在教學過程中，應幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高一學生已學習過兩年物理知識，如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示等，而有的知識對學生是完全陌生的。如：力的合成、力的分解、力的獨立性等。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程、時間和時刻等概念，用新知識來調(diào)整、替代原有的知識結(jié)構(gòu)，避免學生“走彎路”。
1.2循序漸進。教學過程既是學生學習知識的過程，又是學生領(lǐng)會方法，提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法，提升能力，特別是關(guān)系到 科學 素質(zhì)的熏陶，都不能一蹴而就，都要有一個符合學生認識 規(guī)律 的逐步積累的過程。“拔苗助長”不但長不起來，而且容易挫傷學生的積極性，欲速則不達。
如在講物體受力分析時，并不是“一次到位”，而是分步要求，第一章要求學生會分析簡單的靜力學問題，第三、四章則結(jié)合物體的運動情況來分析，這樣處理能有效降低學生的學習難度，引導學生步步提高。
第三章講牛頓定律，只限于它的簡單 應用。例如，物體在斜面上運動并不是全體學生學習的重點，連接體問題高一學生一般不涉及，這樣，對全體學生來說，高一強調(diào)的就是打好基礎，而不是“一次到位”。“一次到位”事實上是做不到的，因為它違反了教學規(guī)律，循序漸進逐步加深，逐步提高，對程度較好的學生和較差的學生都是很有必要的。
應當指出，循序漸進并非裹足不前，循序漸進要求我們根據(jù)學生認知情況和認識規(guī)律，分層次、有步驟地對學生提出恰當要求，以提高教學的質(zhì)量和效率。
1.3加強實驗教學。物理是一門實驗學科，很多規(guī)律都來源于日常生活又應用于日常生活。除課本中要求的學生實驗外，教師應盡可能地創(chuàng)造條件做一些演示實驗。如在講“力的合成”時可以用一根橡皮筋中間提一個鎖來演示;講“豎直上拋運動”時可以用一根粉筆頭演示;講“圓周運動”時可以用易拉罐和一條細繩自制“水流星”等等。教師如果能充分地利用身邊的小物體做一些力所能及的實驗，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，這對于學生不論學習物理還是將來從事其他任何 工作，都是大有幫助的。
2.提高學生學習物理的興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，針對高一物理的力學內(nèi)容一定程度上既嚴密又枯燥的特點，教師應采取一定教學手段和方法，借以激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性。主要有以下幾個方面。
2.1教師要有良好的 語言 藝術(shù) 。在教學中，教師的幽默能夠深深感染和吸引學生，教師風趣的語言藝術(shù)能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果。
2.2列舉新鮮事例，加強密切聯(lián)系。如結(jié)合神舟五號、神舟六號飛船上天的有關(guān)知識講解萬有引力定律，讓學生感到物理就在身邊，和他們的生活息息相關(guān)，才能使學生有學習的動機和探索科學的強烈愿望。
2.3密切學生情感，教學中多用啟發(fā)、鼓勵性 語言，可以使學生很快與教師溝通 心理通道，進入學習高中物理的角色，主動地、積極地學習，教師的言談舉止應貼近學生，使學生信任和尊敬老師。想到老師是自己的良師益友，共闖難關(guān)的幫手，而不是居高臨下的“說教者”。
3.加強學生的解題規(guī)范化
對于解題規(guī)范化，高考有明確要求，如在要求 計算 題時，“解答題應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值的單位。”因此從高考角度看高中物理規(guī)范化要求應該從高一抓起，具體應抓好以下幾點：
3.1力學中要畫出完整的受力分析圖，運動學中要有畫運動圖景的習慣。力學中畫出完整的受力分析圖，這是至關(guān)重要的，是正確解決力學問題的關(guān)鍵。有的同學認為問題簡單，畫圖不完整，或根本不畫圖，雖然有時可能也會撞對答案，但一旦不良習慣形成，將來再改就很困難，以后遇到復雜問題時就會束手無策。
3.2必要的文字說明。“必要的文字說明”是對題目完整解答過程必不可少的文字描述，它能使解題思路清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完整。而有的同學在力學問題中，常不指明這是指向哪個物體的，有的則根本沒有根據(jù)，沒有原始式，一上來就代數(shù)據(jù)，讓人摸不著頭腦。
3.3方程式和重要的演算步驟。方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理 規(guī)律 的原始式，不能以變形式，結(jié)果式代替方程式，同時方程式也應該全部用字母、符號來表示，不能字母、
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