高職語文學(xué)術(shù)論文(2)
高職語文學(xué)術(shù)論文
高職語文學(xué)術(shù)論文篇二
淺議高職語文改革
摘 要：本文由高職語文的現(xiàn)狀入手，探討了高職語文的重新定位，并結(jié)合實際，從培養(yǎng)目標、教學(xué)方法和評價標準的改善等方面簡單闡述了對高職語文改革的一些看法。
關(guān)鍵詞：高職語文 目標定位 教學(xué)方法 評價標準
一、高職院校語文課程現(xiàn)狀
《大學(xué)語文》課程在部分高職院校里，雖然也被設(shè)定為基礎(chǔ)性的公共課，但卻無法與有四、六級考試任務(wù)的大學(xué)英語，和地位鞏固的必修課政治理論等課程相比，甚至在某些高職院校中只有少部分院系的專業(yè)才開設(shè)《大學(xué)語文》，很多人認為，高職院校培養(yǎng)的是實用型人才、技術(shù)型人才，學(xué)不學(xué)語文這一基礎(chǔ)課程無關(guān)緊要，大學(xué)語文無非是高中語文的重復(fù)延續(xù);在高職院校學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)技能，掌握實用的技術(shù)，語文的學(xué)習(xí)遠不能和這些專業(yè)課程相比，因此語文課程的課時被不斷的壓縮排擠。
二、重新定位，明確作用目標
在大力強調(diào)高職教育要培養(yǎng)實用型、技術(shù)型人才的今天，高職語文教學(xué)確實受到了較大沖擊，但社會和用人單位對高職學(xué)生的語文能力卻并沒有降低要求，口語交際、應(yīng)用文寫作、語言理解和表達等能力在高職畢業(yè)生的就業(yè)中發(fā)揮著日漸突出的作用。要讓語文課在實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標中發(fā)揮更加積極的作用，增加高職畢業(yè)生的就業(yè)砝碼，就必須認真研究高職語文的教學(xué)實際，結(jié)合高職教育培養(yǎng)目標和社會需求，充分考慮高職學(xué)生的特殊性，對課程進行重新定位，科學(xué)、準確地確定高職語文課的教學(xué)內(nèi)容，進一步明確了教學(xué)目標。
高職語文注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，學(xué)習(xí)一定的知識結(jié)構(gòu)體系，使高職學(xué)生掌握語言文字的運用;同時，還注重人文教育和知識的深度與厚度，提高文學(xué)修養(yǎng)，強化思維能力培養(yǎng)，強化讀、寫、說的功能。它不僅是高職學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的輔助工具，還應(yīng)該為接受繼續(xù)教育，終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
因此，為達到高職語文課應(yīng)有的作用，在教學(xué)目標中應(yīng)該突出以下三點學(xué)習(xí)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。高職語文應(yīng)從學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)的角度閱讀大量中外文學(xué)精華，體驗語言文字的精妙，從作者的生活時代、境遇，作者的思想傾向、文學(xué)見解中，深刻領(lǐng)悟文學(xué)與歷史、社會、生活的關(guān)系。通過閱讀逐步由文學(xué)知識、語言修養(yǎng)、美感品質(zhì)的提升，進一步升華為個人人生的高雅志趣。高職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，還可以使文化基礎(chǔ)相對薄弱的他們了解傳統(tǒng)文化的思想精髓，培養(yǎng)高尚的人格情操，促進身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、提高語文能力，增強學(xué)生就業(yè)實力?，F(xiàn)代社會是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的社會，僅憑掌握一定的專業(yè)知識并不能完全適應(yīng)這個社會的需要。要想使我們培養(yǎng)的高職應(yīng)用型人才真正有用武之地，才華得以施展，還必須借助語文這一工具。首先，它可幫助你在擁有專業(yè)技能的前提下，提高競爭能力，爭取更多的機遇。例如，在工作中有好的創(chuàng)新意圖，得以實現(xiàn)的途徑就是用語言表達能力去說服、打動領(lǐng)導(dǎo);平時的工作需要不斷的總結(jié)，也必須有文字表達能力等。這些無不需要一定的書面與口頭的表達能力。
3、語文應(yīng)為終身教育服務(wù)。《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“要用終身教育的理念把握職業(yè)教育的本質(zhì)特征。” 在終身學(xué)習(xí)體系中，語文課程的作用顯得尤為重要，它是為服務(wù)于其它課程和學(xué)科的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說：“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達和交流都要使用這個工具。”聽、說、讀、寫這些語文的基礎(chǔ)能力，是高職學(xué)生乃至每一個職業(yè)人都應(yīng)為終身學(xué)習(xí)而具備的基礎(chǔ)。
三、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
為了能在課堂上抓住學(xué)生，應(yīng)首先注重情趣教學(xué)，以情趣來吸引學(xué)生進入課堂，以情趣來調(diào)整課堂的節(jié)奏和氣氛，如通過介紹學(xué)生熟悉的《武則天》、《大明宮詞》、《西游記》等影視作品來導(dǎo)入教學(xué)，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)目標和任務(wù)順利地完成。其次，在課堂上開展討論式互動教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?？梢跃湍骋徽Z文命題讓學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集材料，然后在課堂上針對這個議題進行討論，提高口頭表達能力，還可以讓學(xué)生把自己的觀點寫成論文，在課堂上交流意見，真正讓學(xué)生動起來，達到動口、動手、動腦的綜合提高。
在教學(xué)中不僅要做到學(xué)以致用，及時鞏固知識，還應(yīng)加強對學(xué)生的知識遷移能力的培養(yǎng)。語文課堂教學(xué)的目的，在于讓學(xué)生具備語文知識和能力去適應(yīng)社會各方面的需要。因此，高職語文教學(xué)要從學(xué)生將來就業(yè)的實際需要出發(fā)，本著“必需、夠用”的原則，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文知識遷移能力，結(jié)合各個不同專業(yè)的實際特點，采取有針對性的教學(xué)方式和實踐內(nèi)容，如對文秘專業(yè)的學(xué)生加強應(yīng)用文的使用水平，多練習(xí)企事業(yè)單位的文書寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)速記等專業(yè)技能;對餐飲專業(yè)學(xué)生結(jié)合語文課中的作家、作品拓展學(xué)習(xí)古今中外的食文化、酒文化、茶文化等相關(guān)聯(lián)的知識，既增加了學(xué)生的文化素養(yǎng)，又提高了學(xué)生將來工作中的綜合素質(zhì)。
四、創(chuàng)新考核評價標準
根據(jù)高職院校的培養(yǎng)特點，和“過程考核為主，終結(jié)考核為輔”的原則，加強對實際能力的考核，避免以一張試卷掩蓋學(xué)生整個學(xué)期的努力學(xué)習(xí)。教師應(yīng)就“說”“讀”和“寫”三種能力進行測試評價，進而提高其應(yīng)用能力，即達到“會說、善讀、能寫”的目標，培養(yǎng)基本的語文應(yīng)用能力。教師可以將學(xué)生平時書面作業(yè)、閱讀筆記、課堂討論演講、課外社團活動、參賽獲獎情況做一記錄，根據(jù)具體情況確定加分分值，和最后考試成績共同構(gòu)成總評成績，從而對學(xué)生做出綜合評價。
總之，我們應(yīng)大力加強高職語文課程建設(shè)和改革，從教學(xué)內(nèi)容、方法和考評標準等各個方面入手，同時注重學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在以“就業(yè)為向?qū)?rdquo;的辦學(xué)方向下，讓大學(xué)語文以其深刻的內(nèi)涵和豐富的包容性在高職教育中發(fā)揮其特殊作用。
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