淺談對幼兒實施心理健康教育
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一、幼兒進行心理健康教育的意義
幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最迅速的時期，一個人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵時期都處于這一階段。奧地利心理學(xué)家弗洛伊德曾說過：“早期的心理健全對一個人未來的發(fā)展尤為重要。”在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒心理健康。”在幼兒期，忽視幼兒的心理健康教育，會導(dǎo)致幼兒心理問題或心理障礙的產(chǎn)生，乃至不良心理品質(zhì)的形成，而對幼兒進行科學(xué)的正確的心理健康教育則可以促進幼兒良好的心理品質(zhì)的形成?？梢婇_展“幼兒心理健康”教育是非常必要的。
二、實施幼兒心理健康教育的主要途徑和方法
(一)家庭方面。
1、家長的言行舉止對幼兒健康心態(tài)起到導(dǎo)向的作用。
兒童出生之后，首先是在家庭中接受教育，可以說父母是幼兒的第一任教師。孩子和父母生活在一起，耳濡目染，父母的一言一行都起著潛移默化的教育作用，因此父母的思想行為、意識習(xí)慣、情感態(tài)度等對幼兒個性的導(dǎo)向作用是十分明顯的。我國著名的兒童教育家陳鶴琴就曾說過：“孩子可以說是父母的鏡子，怎樣的父母就在孩子身上反映出來。如果家長是愉快的，這個家庭就是快樂的，孩子生活在這樣的環(huán)境中自然就會精神飽滿。當(dāng)家庭在生活中、工作中、孩子成長中遇到困難時，父母應(yīng)表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定、積極樂觀、對家庭有責(zé)任感、對孩子有信心，這樣則可以作好孩子心理健康的表率作用。
2、營造良好的家庭心理氛圍。
和諧融洽的家庭心理氛圍，可以使兒童形成活潑、開朗、健康、向上的良好個性。要營造起良好的家庭心理氣氛，主要從以下幾個方面入手：1、重視親子之間的交流與互動。除一般的日常接觸外，父母應(yīng)有目的地和孩子溝通交流，如了解孩子的心情與想法、幫助他們面對挫折克服困難，征求孩子的意見，選擇好書好節(jié)目和孩子一起看、耐心聽孩子說說幼兒園的事情、親子共同出游，培養(yǎng)生活情趣豐富精神生活等等。2、給孩子適度的愛，不要給幼兒施加過多的壓力。父母對孩子的期望，能使孩子感受到父母的關(guān)心和愛，是激發(fā)孩子積極向上的動力。但脫離孩子實際水平的過高期望，會造成家庭教育對孩子的一種高壓狀態(tài)。對孩子的缺點，應(yīng)實事求是地加以分析、開導(dǎo);對孩子的要求不能過高過急，有點滴進步就應(yīng)肯定和鼓勵，以增強孩子的自信心。3、要鼓勵、支持孩子和同伴交往。由于是獨生子女，孩子的生活往往缺少玩伴，家長應(yīng)通過各種途徑讓孩子接觸社會，結(jié)交朋友，這樣才利于孩子形成活潑、開朗、大方的性格。
(二)幼兒園方面。
1、幼兒教師要加強自我心理衛(wèi)生保健，提高自身心理素質(zhì)，以健康的人格影響兒童。
美國學(xué)者Witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定教師所教的班級里出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多。教師整日與幼兒在一起生活和活動，教師的言行和情緒時刻都會對幼兒產(chǎn)生影響。因此，教師必須具備良好的心理協(xié)調(diào)能力。教師在掌握一定的心理衛(wèi)生、心理咨詢、心理診斷、心理治療等知識的基礎(chǔ)上，將所學(xué)心理知識積極地運用到幼教工作中。這不僅有利于幼兒教師提高自身的心理素質(zhì)，還能針對幼兒身心發(fā)展的特點進行教育，更好地促使幼兒心理健康地成長。
2、營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個樂觀、積極向上的精神氛圍。
在托幼機構(gòu)中，幼兒與教師的關(guān)系是最基本的人際關(guān)系之一。幼兒與教師之間的關(guān)系不融洽甚至緊張，會成為引起學(xué)前兒童心理失調(diào)的重要原因。如果教師常諷刺、挖苦、嘲笑孩子，當(dāng)眾損傷孩子的人格，會使孩子失去自尊;長期得不到肯定，在批評中長大的孩子會產(chǎn)生自卑感;如果教師以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度對待幼兒，則有助于幼兒情緒穩(wěn)定、心情愉快、有滿足感。因此，教師要多站在幼兒的角度，體察他們的需要、尊重他們的意見、讓他們自主實踐，給予他們充分表現(xiàn)自我的機會，老師要善于抓住每個幼兒身上的閃光點，引導(dǎo)他們看到自己的進步，使他們相信自己的優(yōu)點和長處，增強自信心。
3、建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)能力。
研究表明：與同伴的交往有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念，學(xué)會與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，為幼兒今后適應(yīng)社會生活打下良好基礎(chǔ)。相反，缺乏甚至剝奪幼兒與同伴交往的機會，會使兒童在今后的社會生活中出現(xiàn)種種障礙，產(chǎn)生各種行為問題。
現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨生子女，在家里常被大人寵著，六個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，同時現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是住在大門緊閉的高樓大廈里，這種特殊的家庭環(huán)境和居住條件，往往使孩子之間失去了很多彼此交往、友愛、合作、謙讓的機會，帶之而來的是孤僻、任性、依賴、自私、蠻橫，做事無主見的不良性格。教師應(yīng)充分利用幼兒園獨天獨厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍。例如：組織幼兒一起合作完成一項任務(wù)、一起制定規(guī)則并遵守;安排一些游戲活動，鼓勵缺乏交往技能或性格內(nèi)向、行為退縮的幼兒積極參加;鼓勵自信、善于與人交往的幼兒去和膽怯退縮的或過分孤僻的幼兒交朋友等。
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