應(yīng)用心理學(xué)是將心理學(xué)基本原理與基本理論運用于教育、行政、司法、企業(yè)、醫(yī)療、學(xué)校、家庭與管理等社會實踐領(lǐng)域，側(cè)重于解決實際心理問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)探索論文，希望大家喜歡!

　　應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)探索論文篇一

　　《淺談應(yīng)用心理學(xué)理論指導(dǎo)高校公體速滑課》

　　論文關(guān)健詞：心理學(xué);復(fù)習(xí);高校公體課;速度滑冰

　　論文摘要：借助心理學(xué)中復(fù)習(xí)與練習(xí)理論，并對此進行實臉分析評價，從而指導(dǎo)高校公共體育速滑課教學(xué)，目的在于提高教學(xué)質(zhì)黃，適應(yīng)高校公體教學(xué)改革，并為體育教學(xué)改革提供一些理論性的依據(jù)。

　　速度滑冰是技術(shù)性較強的運動項目，其教學(xué)的一個比較突出特點是必須要將技術(shù)教學(xué)與教學(xué)輔導(dǎo)緊密結(jié)合。教師向?qū)W生傳授知識和技術(shù)后，根據(jù)學(xué)生對技術(shù)動作的掌握情況及反饋信息，采用相應(yīng)的教學(xué)手段和不同的形式進行輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)可以采用集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，課上輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)，使學(xué)生能盡快掌握動作，以便有效地控制教學(xué)過程和效果但教師的教學(xué)與輔導(dǎo)時間最終來說是有限的，學(xué)生的大部分時間是自己復(fù)習(xí)與練習(xí)，如何能提高復(fù)習(xí)與練習(xí)的效果?下面談幾點看法。

　　1復(fù)習(xí)與練習(xí)要適應(yīng)

　　蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫通過長期的教改實驗得出的結(jié)論之一認(rèn)為，教學(xué)如果稍稍加快速度，使學(xué)生在新課中復(fù)習(xí)舊課，有更多的機會去應(yīng)用知識，就會使他們在短時期內(nèi)獲得較多的知識，在廣闊的知識背景下去把握動作技術(shù)之間的相互聯(lián)系，這樣不僅能理解得更深，而且也會記得更好，技術(shù)掌握得更完善。這個觀點很值得我們?nèi)ブ匾?，因此我們課題組研究分析得出結(jié)論，認(rèn)為要求學(xué)生學(xué)習(xí)新動作技術(shù)之后進行及時、適量的復(fù)習(xí)與練習(xí)是必要的。這樣我們就要求教師加快教學(xué)進度，促使學(xué)生有更多的復(fù)習(xí)材料，我們說加快并不是要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)可以去滑圈，或是加快教學(xué)速度，我們所說的加快教學(xué)進度是按照正常的技術(shù)教學(xué)順序、教學(xué)步驟的情況下，在傳授動作技術(shù)時稍稍地加快，杜絕出現(xiàn)過激現(xiàn)象。

　　2進行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)

　　陸地模仿有利于冰上教學(xué)，它是冰上教學(xué)的一個基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，但是我們通過對學(xué)生大量向卷調(diào)查研究分析，學(xué)生反饋回來的信息是陸地模仿對自己冰上學(xué)習(xí)并沒有多大的益處。為什么會有這種現(xiàn)象的出現(xiàn)呢?我們的研究認(rèn)為是陸地模仿技術(shù)的超額學(xué)習(xí)程度不夠。

　　所謂超額學(xué)習(xí)在普通心理學(xué)中是指記憶掌握一種材料的學(xué)習(xí)次數(shù)超過那種剛好能回憶起來的程度的次數(shù)。這是心理學(xué)家克魯格(W.C.F.Ciueger.1929)用若干數(shù)字表進行了大量的實驗研究所得出的結(jié)論。這一理論同樣也能應(yīng)用到我們體育教學(xué)中，但在教學(xué)過程中大概會有很多教師說這是一個簡單的間題，不用研究;廣大體育教師也能理解、懂得，可在教學(xué)中，教師卻不能善于利用這一簡單，并被公認(rèn)的道理。對此我們課題組進行了大量的實驗:a.研究對象，是利用我校學(xué)生2001級公體學(xué)生;b.研究形式:將學(xué)生自然分成2組，一組是實驗組，一組是對照組，采用2種教學(xué)方法，對實驗組采用課堂增加教師技術(shù)分析、學(xué)生練習(xí)密度、師生、學(xué)生間的人際交往頻率與密度。對照組采用老式教學(xué)方法。經(jīng)過一個冰期看結(jié)果;c.實驗內(nèi)容:陸地模仿在冰上的應(yīng)用效果。

　　通過超額學(xué)習(xí)的新教學(xué)方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點有了轉(zhuǎn)化，因為他們體會到了陸地模仿的作用，并且在實驗過程中我們還積極培養(yǎng)學(xué)生速度滑冰的興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性與主動性?？傮w來看，實驗組絕大部分學(xué)生上冰后能在2-3周內(nèi)基本適應(yīng)冰性，掌握冰上的基本滑行動作技術(shù)，要比對照組提前1一2周;期末考試時，實驗組學(xué)生與對照組學(xué)生的技術(shù)掌握水平具有顯著性的差異(見表1)。但是要使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成效，并不能單純地依靠超額學(xué)習(xí)，還必須正確地組織復(fù)習(xí)。

　　3正確組織復(fù)習(xí)條件

　　不是任何復(fù)習(xí)都可達(dá)到同樣良好的復(fù)習(xí)效果。要使復(fù)習(xí)取得良好的效果，需要正確地組織復(fù)習(xí)，具備相應(yīng)復(fù)習(xí)條件，才能有較好的復(fù)習(xí)效果。

　　3.1復(fù)習(xí)要及時葬們知道速度滑冰技術(shù)的遺忘速度稍慢，但是大學(xué)生每周僅僅有一次體育課，也就是每人每周僅有$0min的學(xué)習(xí)時間，即使他的遺忘速度再慢也會影響下次課的學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生出現(xiàn)速滑技術(shù)學(xué)習(xí)進展慢的現(xiàn)象。如何能解決好這一問題呢?烏申斯基曾正確地指出，我們應(yīng)當(dāng)“鞏固建筑物”，而不要等待去“修補已經(jīng)崩潰了的建筑物”。這就說明我們在教學(xué)的同時要加強學(xué)生的復(fù)習(xí)安排，并且要及時。

　　3.2復(fù)習(xí)必須多樣化并給予指導(dǎo)針對速度滑冰技術(shù)的遺忘曲線來看，不同的速度滑冰動作的遺忘速度也是不一樣的，因為我們的速滑動作不可能一次性地把完整技術(shù)教授完，我們通常是把一個完整的速滑動作分成幾個部分或段落，按部分、段落逐個進行教學(xué)，所以我們在安排復(fù)習(xí)時就要有所變化，這樣就要求我們根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段提出不同的復(fù)習(xí)重點。然而從速度滑冰技術(shù)特點來看，既可說他是一個復(fù)雜的運動項目也可說是簡單的運動項目，復(fù)雜強調(diào)速滑技術(shù)難掌握，簡單則強調(diào)速滑僅僅是幾個動作周期性的重復(fù)。這也就要求我們教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時除了強調(diào)復(fù)習(xí)的重點之外，還必須加強整體動作技術(shù)的復(fù)習(xí)。在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中教師也應(yīng)加強指導(dǎo)，學(xué)生有積極性復(fù)習(xí)，教師再給一定的理論性指導(dǎo)，也就會達(dá)到事半功倍效果。教師的指導(dǎo)內(nèi)容主要有復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)時的練習(xí)密度、復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的重點等。

　　3.3正確分配復(fù)習(xí)時間正確分配復(fù)習(xí)時間對復(fù)習(xí)的效果也有重要的影響。在時間上，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。原因:a.心理學(xué)家沃爾科夫的研究表明分散的復(fù)習(xí)要比集中的復(fù)習(xí)在效果上優(yōu)越得多;b.我們是公共體育課，體育本質(zhì)目標(biāo)是鍛煉身體、增強體質(zhì)，致使不需要絕大部分學(xué)生的速度滑冰技術(shù)達(dá)到較高的技術(shù)水平，另外過度的訓(xùn)練會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí);并且在采用分散復(fù)習(xí)時學(xué)生的積極性較高，復(fù)習(xí)的效果也自然要好得多;c.心理學(xué)研究認(rèn)為間隔時間不太長的分散復(fù)習(xí)可以收到更好的復(fù)習(xí)效果。間隔時間的長短主要取決于動作的難易程度、數(shù)量、性質(zhì)等。

　　總之，在速度滑冰教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)把總復(fù)習(xí)時間合理地分配在整個學(xué)期中，而不只集中在期末考試之前，考試前的復(fù)習(xí)僅是我們整個學(xué)期中復(fù)習(xí)的最后一環(huán)。

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