幼兒心理健康概述論文(2)
幼兒心理健康概述論文
幼兒心理健康概述論文篇二
《影響幼兒心理健康的因素及對(duì)策》
【摘要】本文就影響幼兒心理健康發(fā)展的家庭教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和幼兒園教育環(huán)境的問題進(jìn)行了分析研究，并進(jìn)一步探究其解決對(duì)策，對(duì)于不斷提高兒童的身心素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)都具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】早教;幼兒心理教育;環(huán)境問題;對(duì)策
一、問題的由來
3-6、7歲的幼兒期是個(gè)體社會(huì)化的初始階段，是心理成長(zhǎng)發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。研究表明，這一時(shí)期的發(fā)展，對(duì)幼兒今后很長(zhǎng)一段時(shí)期乃至一生的發(fā)展都至關(guān)重要。因而，本階段發(fā)展過程中的任何滯后與偏差，給今后的發(fā)展和教育所帶來的消極影響都是難以估量的。一個(gè)健康的幼兒，不僅指身體健康，還應(yīng)該包括心理健康。為了保護(hù)兒童的心理健康，國(guó)際教科文組織和國(guó)際心理學(xué)會(huì)頒發(fā)了《兒童權(quán)利公約》、《兒童心理權(quán)益宣言》等文件，把維護(hù)兒童的心理健康放到了極其重要的地位。
二、心理健康概念的界定
綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)心理學(xué)專家提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)幼教工作者研究的成果，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》要求及幼兒心理學(xué)有關(guān)理論，結(jié)合我園實(shí)際我們認(rèn)為幼兒心理健康的主要表現(xiàn)是：(1)情緒情感健康發(fā)展方面表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、活潑快樂、富于同情心、有道德感和理智感;(2)個(gè)性和諧發(fā)展方面表現(xiàn)為活潑開朗，獨(dú)立自信，對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的好奇心和探究意識(shí);(3)意志行動(dòng)發(fā)展方面表現(xiàn)為能按成人要求控制自己，有一定的堅(jiān)持性和毅力;(4)心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理適應(yīng)狀態(tài)。心理健康的人必須具備完整的人格、進(jìn)取的精神、充沛的活力、愉快的情緒、適當(dāng)?shù)男袨?、虛心的態(tài)度以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好適應(yīng)狀態(tài)。
三、目前幼兒心理健康的狀況
由于先天性因素和后天環(huán)境等因素的影響，我國(guó)幼兒的心理健康狀況不容樂觀。兒童多動(dòng)癥、兒童感覺統(tǒng)和失調(diào)等等神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)病率呈逐年上升趨勢(shì);社會(huì)行為方面愛發(fā)脾氣、好打架、爭(zhēng)吵、說謊、嫉妒、以強(qiáng)欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、破壞行為、偷竊等等。這些新問題對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，它們嚴(yán)重的阻礙著幼兒潛能的發(fā)揮。阻礙著幼兒健康個(gè)性品質(zhì)的形成以及社會(huì)交往的正常發(fā)展，給家庭社會(huì)帶來沉重的負(fù)擔(dān)。
四、影響幼兒心理健康的因素家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，他對(duì)孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心里品德對(duì)孩子的影響上。我認(rèn)為家庭教育是影響幼兒心理健康的因素。
(1)家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，孩子的生活空間小了。現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是四二一的結(jié)構(gòu)模式。祖父母、外祖父母加上八零后的父母圍著一個(gè)孩子，孩子大部分時(shí)間都是和成人在一起缺少同伴交流玩耍。和他們相伴的大多是玩具、電視、電腦游戲光盤等。造成很多孩子不善于與人交往，以自我為中心，獨(dú)立性差等心理行為問題。除此以外，如夫妻離異、家長(zhǎng)工作上的壓力等因素使得家長(zhǎng)的心理也處于亞健康狀態(tài)，忽視了和孩子進(jìn)行平等的交流對(duì)話等等，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響孩子的心理健康。
(2)過度保護(hù)。孩子是家長(zhǎng)手心里的寶，為了呵護(hù)這個(gè)“寶”，許多家長(zhǎng)都怕孩子吃虧，怕孩子受苦，怕這怕那。于是，過度的包辦代替，致使孩子喪失了許多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì);剝奪了孩子體驗(yàn)成功的快樂;同時(shí)也剝奪了孩子學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，使孩子養(yǎng)成了較強(qiáng)的依賴心理，膽小等心理行為問題。
(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望值過高。在我任教的幼兒園中，從中班開始就教授拼音、算數(shù)等內(nèi)容，如果孩子從幼兒園回來本子上沒有幾個(gè)拼音或是算術(shù)題家長(zhǎng)對(duì)老師就會(huì)有意見，反之則很高興。到了大班小學(xué)化更加明顯，家長(zhǎng)對(duì)老師、對(duì)孩子的要求也進(jìn)一步提高，到幼兒園畢業(yè)的時(shí)候小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容孩子們基本上都要掌握。
2、幼兒園因素的影響.在幼兒園中，保育和教育是相互滲透、相互聯(lián)系的。但在日常生活中，很多幼兒園往往只注重幼兒生理衛(wèi)生保健，忽視了心理衛(wèi)生保健。(1)幼兒的心理健康沒有得到應(yīng)有的重視。(2)重視幼兒園內(nèi)的教育，忽略了幼兒園以外心理健康的延伸教育。(3)教師的人格特征在教師與幼兒的師生關(guān)系中起到了至關(guān)重要的作用。(4)教師的教育方法、對(duì)幼兒的態(tài)度等等都會(huì)影響孩子的心理健康。
五、促進(jìn)幼兒心理健康的對(duì)策
1、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境.父母是孩子的第一任老師，家是孩子成長(zhǎng)的搖籃。良好的家庭教育可以培養(yǎng)出心理健康的孩子。所以作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)樹立正確的教育觀，擺正自己的心態(tài)，注意同步培養(yǎng)幼兒的心智，而非單一的只關(guān)注智力與身體健康。(1)創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話交流的環(huán)境與空間，促進(jìn)親子關(guān)系。(2)鼓勵(lì)孩子多交朋友，多給孩子創(chuàng)造與同齡孩子交往的機(jī)會(huì)。(3)家長(zhǎng)也要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立科學(xué)的育兒觀。(4)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值要切合實(shí)際，對(duì)孩子的能力水平有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。(5)家庭教育應(yīng)保持一致性。
2、幼兒園應(yīng)關(guān)注幼兒心智并重的培養(yǎng)。(1)幼兒教師要提高自身的心理素質(zhì)，在工作中保持陽(yáng)光心態(tài)。(2)幼兒園要積極的向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育觀念和方法。
3、關(guān)注兒童心理健康成長(zhǎng)是社會(huì)的責(zé)任.幼兒的心理健康是每一個(gè)家長(zhǎng)、幼教工作者都應(yīng)重視的問題，全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注孩子的心理健康問題，加大此方面的宣傳力度，堅(jiān)決抵制不良媒介對(duì)孩子的思想的腐蝕，多關(guān)心一些“問題家庭”的孩子，多舉辦一些關(guān)于心理健康教育方面的講座和培訓(xùn)班，采用在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修、增設(shè)師范院校健康教育課程等多種途徑，為幼兒園和師范院校培養(yǎng)合格的健康教育師資。
總之，要本著《新綱要》“身心并重”的幼兒健康觀，在今后的幼兒健康教育研究和事實(shí)中，既防止單純重視幼兒的身體健康，也要防止片面強(qiáng)調(diào)幼兒的心理健康，否則，必然與身心并重的初衷背道而馳，也必然影響幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)育及成熟。幼兒教育只有取得家庭、社會(huì)、幼兒園的共同努力，才能培養(yǎng)出身心健康的孩子。
參考文獻(xiàn)
[1]中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程——幼兒心理健康與心理咨詢
[2]促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的研究——豆丁網(wǎng)
[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
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