有關自主創(chuàng)業(yè)的大學生心理課論文

　　目前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)隊伍逐步成長起來，它不僅僅改善了民營經濟從業(yè)人員的結構，更提高了創(chuàng)業(yè)人員的教育程度，在此基礎上如何克服大學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中所面臨各種心理問題就顯得尤為突出。下面是學習啦小編給大家推薦的有關自主創(chuàng)業(yè)的大學生心理課論文，希望大家喜歡!

　　有關自主創(chuàng)業(yè)的大學生心理課論文篇一

　　《大學生自主創(chuàng)業(yè)心理障礙解析》

　　摘 要：隨著精英化教育向大眾化教育的發(fā)展，我國已迎來了高校擴招后大學生就業(yè)高峰期，就業(yè)形勢異樣嚴峻。大學生是國家的棟梁，是社會的接班人和建設者，更需要涌現(xiàn)出一批充滿自信、踏實肯干的創(chuàng)業(yè)者。目前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)隊伍，在社會各界的關注下逐步成長起來，它不僅僅改善了民營經濟從業(yè)人員的結構，更提高了創(chuàng)業(yè)人員的教育程度，在此基礎上如何克服大學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中所面臨各種心里問題就顯得尤為突出，本文對如何認識困難、擺脫困難和超越困難的同時產生的心理問題進行逐步剖析，并提出相應可行性的策略，為引導大學生在今后的創(chuàng)業(yè)過程中更好地認識社會，融入社會提供一定的參考意見。

　　關鍵詞：大學生 自主創(chuàng)業(yè) 心理 解析

　　隨著精英化教育向大眾化教育的發(fā)展，我國已迎來了高校擴招后大學生就業(yè)高峰期，就業(yè)形勢異樣嚴峻。國家主席胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”大學生是國家的棟梁，是社會的接班人和建設者，更需要涌現(xiàn)出一批充滿自信、踏實肯干的創(chuàng)業(yè)者。如何結合自身專業(yè)知識，理論聯(lián)系實際，逐步在創(chuàng)新模式上尋求突破，克服大學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中所面對各種心里問題就顯得尤為突出。

　　1.大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

　　大學生自主創(chuàng)業(yè)是指通過個人或同志向同學所組成的創(chuàng)業(yè)團隊的共同努力，利用所學到的知識、技術和才能，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會、不斷成長并創(chuàng)造價值的過程。目前，大學生自主創(chuàng)業(yè)已成為社會各界關注的焦點，越來越多的大學生走向了自主創(chuàng)業(yè)的道路。

　　為了支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家、各級政府先后出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。例如：國家勞動和社會保障部明確發(fā)文，要求各地勞動與社會保障部門為到基層創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務等“一條龍”服務，并配合有關部門對從事個體經營的高校畢業(yè)生實施免征登記類、管理類和證照類各項行政事業(yè)性收費的政策，同時積極促成小額貸款擔保或貼息補貼政策的落實。盡管國家為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但我國大學生自主創(chuàng)業(yè)與歐美發(fā)達國家相比仍遠遠落后。據統(tǒng)計，目前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的平均比例是0.7%，而在以美國為代表的西方發(fā)達國家約為25%。我國大學生自主創(chuàng)業(yè)總體呈現(xiàn)出以下幾個特點：

　　1.1創(chuàng)業(yè)想法多于創(chuàng)業(yè)實踐。從我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀中逐步分析，具有創(chuàng)業(yè)想法的人高達80%，但是真正進行創(chuàng)業(yè)實踐的只有0.7%，大學生仍把公務員、事業(yè)單位、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為就業(yè)的理想選擇，這也側面說明我國大學生自主創(chuàng)業(yè)仍僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)并不多，占大學生總體比例不大。

　　1.2創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術含量比較低的傳統(tǒng)行業(yè)，因此成功率也較低。大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中因缺少啟動資金、管理經驗等，為規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，大多數(shù)人在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，經營簡單，且風險相對較小的行業(yè)，如：餐館、便利店、服裝店、花店等等。

　　1.3創(chuàng)業(yè)期望高于創(chuàng)業(yè)風險。由于大學生缺少對市場的真正了解，缺乏對市場的準確分析，項目實施前制定的方案經常脫離市場的實際情況，僅憑創(chuàng)業(yè)激情盲目實施創(chuàng)業(yè)計劃，市場環(huán)境發(fā)生突然變化時往往束手無策，一旦創(chuàng)業(yè)風險高于創(chuàng)業(yè)預期時，往往一些小的變故就迫使創(chuàng)業(yè)者放棄經營，導致創(chuàng)業(yè)計劃中途流產。

　　2.造成大學生自主創(chuàng)業(yè)心理障礙的原因

　　所謂的心理障礙一般意義上是指由于生理、心理或社會原因而導致的各種異常心理過程，以致沒有能力按社會認為適宜的方式行動。而創(chuàng)業(yè)心理障礙主要是指在面對創(chuàng)業(yè)時創(chuàng)業(yè)者的認知、意志、情緒、動機、能力、人格等方面產生對創(chuàng)業(yè)不適應的心理。大學生自主創(chuàng)業(yè)心理障礙表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　2.1創(chuàng)業(yè)認知障礙

　　中國是個傳統(tǒng)觀念和儒家文化影響深遠的國家，雖然改革開放以來經濟快速發(fā)展，但仍擺脫不了一些傳統(tǒng)觀念的束縛。“學而優(yōu)則仕”的思想仍然深深地扎根于大多數(shù)學生家長的內心深處，加之“90后”的大多數(shù)學生都是獨生子女，從小父母就對他們疼愛有加，從他們入學開始就非常重視教育問題，一旦進入大學，很多學生家長都期望自己的子女未來能選擇一些工作環(huán)境好、社會地位高、報酬高、無風險且又穩(wěn)定的工作，不愿意孩子一走上社會就“吃苦頭”。因此，大多數(shù)學生家長并不支持自己的子女在大學期間就進行自主創(chuàng)業(yè)，這也造成了當前大學生就業(yè)優(yōu)先選擇公務員、事業(yè)單位、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)的現(xiàn)象。學生家長對大學生自主創(chuàng)業(yè)的這種低認可度，也壓抑了當代大學生自主創(chuàng)業(yè)的激情和勇氣。

　　2.2創(chuàng)業(yè)情感障礙

　　大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大的問題就是資金問題。再小的企業(yè)也需要啟動資金，沒有錢大學生自主創(chuàng)業(yè)也只能是紙上談兵。大學生自主創(chuàng)業(yè)的資金來源基本上是向父母、親戚、朋友籌集，能夠得到社會創(chuàng)業(yè)資本的支持少之又少，雖然大學生自主創(chuàng)辦的企業(yè)起點較低，可以通過國家、政府、銀行提供的優(yōu)惠措施貸款到一定的啟動資金，但銀行考慮到貸款的安全性，一般不會輕易發(fā)放貸款給自主創(chuàng)業(yè)的大學生。所以大學生自主創(chuàng)業(yè)的啟動資金基本上是靠學生家長的大力支持。而學生的家庭經濟狀況、父母的支持力度則成為左右大學生自主創(chuàng)業(yè)的成敗關鍵。由于大學生還沒有在社會上經歷過人生的挫折與磨難，害怕失敗后使自己及家庭背上沉重的經濟負擔，往往會造成在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)期望高于創(chuàng)業(yè)風險，相對于其他創(chuàng)業(yè)失敗的人來講，大學生自主創(chuàng)業(yè)在心理上的負擔會更重一些。

　　2.3創(chuàng)業(yè)精神障礙

　　對一個創(chuàng)業(yè)者來講，追求成功的堅定信念是必不可少的。這就要求創(chuàng)業(yè)者或其團隊要統(tǒng)一思想，堅持不懈，用堅定的恒心和毅力去追求自己的夢想。但我國當代大學生依賴性強，敢闖敢拼的精神明顯不足，行動上容易受他人影響，對事物的看法和見解容易受外界的制約，而且很多大學生往往對于新鮮事物的看法，喜歡人云亦云，很難形成創(chuàng)新性的獨立看法。在創(chuàng)業(yè)伙伴的選擇上，大學生自主創(chuàng)業(yè)大多數(shù)會選擇自己的朋友、同學等進行共同創(chuàng)業(yè)。這些合作者的知識結構、經驗等各方面知識都與其相似，他們之間缺乏知識能力的互補性，在決策中不全面，容易出現(xiàn)偏差，并且在自主創(chuàng)業(yè)過程中要求創(chuàng)業(yè)者能夠換位思考、積極主動與他人配合完成任務。但大多數(shù)學生尤其是女生往往習慣只考慮自身的立場和利益，忽視與人合作的作用，不善于與人溝通、交流。

　　2.4創(chuàng)業(yè)意志行為障礙

　　創(chuàng)業(yè)不是緩解就業(yè)壓力的救命稻草，有些高校為了提高自己的就業(yè)率，在大學校園內盲目的提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)，通過各種案例及學生典型在校園內樹立一種創(chuàng)業(yè)即“英雄”的形象。本身大學生就沒有在社會上經歷過人生的挫折與磨難，面對社會各種媒體對大學生自主創(chuàng)業(yè)的宣傳和報道，極易產生一種創(chuàng)業(yè)既能彰顯個人能力，又能實現(xiàn)自己的財富人生。不少學生在參與自主創(chuàng)業(yè)前，沒有經過充分審慎的市場調研、沒有充裕的資金和經驗支持，就開始盲目的制訂創(chuàng)業(yè)計劃，甚至以犧牲大量專業(yè)課程學習時間為代價。這種盲目的創(chuàng)業(yè)行為一旦在創(chuàng)業(yè)過程中面對復雜的問題，就會使學生回想起創(chuàng)業(yè)的艱辛之路，往往會使學生疲于應對，最后中途退出。還有部分學生認為創(chuàng)業(yè)風險太高，大學期間所學專業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)很難結合，將來也難以保證實現(xiàn)專業(yè)對口，如果放棄花費4年時間所學的專業(yè)，對自己和家庭都難以接受。

　　3.大學生自主創(chuàng)業(yè)心理障礙的干預措施

　　鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，消除大學生創(chuàng)業(yè)的心理障礙，這需要政府、高校、家庭三個方面共同聯(lián)動，只有三者相互協(xié)調、緊密配合才能從根本上消除大學生自主創(chuàng)業(yè)心理障礙。從這三個方面的特點看，高校是消除大學生自主創(chuàng)業(yè)心理障礙的主體，政府和家庭在消除大學生自主創(chuàng)業(yè)心理障礙方面起到輔助性作用。具體干預措施如下：

　　3.1政府要提供大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策和平臺

　　目前，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)還處于起步階段，雖然國家和地方政府不斷推出各種大學生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策，例如：免交 22 項費用、提供2~5萬元小額低息貸款等多項優(yōu)惠政策，但這還不足以激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)的激情。這就需要國家和地方政府首先要加大宣傳的力度，在集中做好政策宣傳解讀的基礎上，樹立大學生自主創(chuàng)業(yè)典型人物和成功案例，以榜樣的力量激勵在校大學生大膽地走出自主創(chuàng)業(yè)的第一步。其次，國家和地方政府要搭建和完善大學生自主創(chuàng)業(yè)的資金籌措平臺和創(chuàng)業(yè)咨詢平臺，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。在資金籌措平臺上，政府應加大大學生自主創(chuàng)業(yè)資金的扶持力度，鼓勵銀行提高小額信貸的額度，對有市場前景的項目、有開拓能力的學生給予資助;在創(chuàng)業(yè)咨詢平臺上，建立專門的中介機構和咨詢公司，幫助大學生完善創(chuàng)業(yè)方案、籌措創(chuàng)業(yè)資金和困境診斷等;最后，國家和地方政府可以參考國外大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功模式，例如：新加坡政府每年都會派出一批學生赴美國硅谷創(chuàng)業(yè)型公司學習一年，意在將這種創(chuàng)業(yè)精神的“種子”帶回新加坡。國內一些經濟發(fā)達的省份和地區(qū)也可以借鑒新加坡政府的做法。營造寬松和有感召力的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，是化解大學生自主創(chuàng)業(yè)心理障礙的有效措施之一。

　　3.2高校要加強大學生自主創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

　　創(chuàng)業(yè)對學生的自身素質要求很高，例如：要求學生具有敏銳的感知能力;善于自我調節(jié);能用積極、樂觀的心態(tài)看待來自學習和工作的壓力;有明確的創(chuàng)業(yè)動機、堅定的創(chuàng)業(yè)信念;全面的個人能力和完善的人格。因此創(chuàng)業(yè)教育是一種多學科的綜合教育體系。這就要求高校開設的創(chuàng)業(yè)教育，不僅包括創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)培訓等大學生所需的專項技能的培養(yǎng)，還有一個更重要的方面，就是培養(yǎng)大學生健康的創(chuàng)業(yè)心理，化解創(chuàng)業(yè)過程中的各種心理障礙。在改革傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基礎課程、重視課外創(chuàng)業(yè)實踐活動的同時，各高校要針對不同的學生人群，增設創(chuàng)業(yè)心理教育課程、加強心理素質培訓等。各高校均設有大學生心理咨詢中心，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，應實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導和心理咨詢有機結合，既注重大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也關注大學生創(chuàng)業(yè)健康心理的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)心理障礙的預防與干預一定要貫穿在創(chuàng)業(yè)教育的整個過程之中。例如：美國不少高校已將創(chuàng)業(yè)教育納入完整的教學體系，要求學生掌握創(chuàng)業(yè)理論及技能，具有創(chuàng)業(yè)意識，懂得創(chuàng)業(yè)風險，同時在學生遭遇創(chuàng)業(yè)挫折與失敗的同時提供心理咨詢。

　　3.3家庭要給予大學生自主創(chuàng)業(yè)物質和精神支持

　　當前中國社會很多家庭并不支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。很多家長認為一份穩(wěn)定的工作是子女大學畢業(yè)后最佳的工作選擇，他們認為一旦選擇了創(chuàng)業(yè)，就選擇了風險，選擇了不穩(wěn)定，來自家庭的支持對大學生自主創(chuàng)業(yè)具有直接的影響。首先，家長應該利用親情優(yōu)勢，幫助大學生克服各種畏難情緒，糾正子女好高騖遠、不切實際的想法，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供物質和精神的雙重支持，起到真正的后盾作用;其次，家長要利用自己的經驗和閱歷，對大學生自主創(chuàng)業(yè)進行指導和支持，這樣不但可以彌補大學生自主創(chuàng)業(yè)經驗上的不足，還可以避免一些不必要的創(chuàng)業(yè)風險，給大學生自主創(chuàng)業(yè)初期提供“安全感”;最后，獲得家庭資金的支持也是也提高大學生自主創(chuàng)業(yè)信心的重要渠道。來自家庭的物質和精神支持，是大學生克服創(chuàng)業(yè)心理障礙的最佳保障。

　　(注：本文系浙江省青年研究會2011年度青年工作研究課題成果，課題主持人張偉。)

　　參考文獻：

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　　[2]張濤，張競乾，邵寶健.教育大眾化形勢下大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策[J].河北農業(yè)大學學報(農林教育版)，2007，(01)

　　[3]張濤，張競乾，邵寶健.教育大眾化形勢下大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策[J].河北農業(yè)大學學報(農林教育版)，2007，(01)

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　　[5]黃巧榮.以創(chuàng)業(yè)教育帶動大學生自主創(chuàng)業(yè)[J].中國大學生就業(yè)，2009，(13)

　　作者簡介：

　　張偉(1980-)，男，漢族，吉林省四平市人，浙江海洋學院東?？茖W技術學院，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育;

　　陳海虹(1981-)，女，漢族，浙江省省溫州市人，浙江海洋學院公共實驗中心、網絡中心，本科，工程師，研究方向：計算機科學與技術。

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