大學(xué)生心理課結(jié)課論文3000字
大學(xué)生心理課結(jié)課論文3000字
如今大學(xué)生心理健康情況不容樂觀，因心理原因產(chǎn)生的問題越來越多，加強大學(xué)生心理健康教育是迫切需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理3000字論文，希望大家喜歡!
大學(xué)生心理課結(jié)課論文3000字篇一
《大學(xué)生焦慮心理案例分析》
摘要：這幾年大學(xué)生心理健康問題受到全社會普遍關(guān)注。以一個代表性的例子來研討大學(xué)生存在的心理問題。該大學(xué)生因為學(xué)習(xí)不適應(yīng)和人際關(guān)系不良導(dǎo)致焦慮心理。此類求助者往往興趣減退，入睡困難，精神疲憊，注意力不集中，記憶力下降，影響了正常的學(xué)習(xí)和日常生活。咨詢采用運用認知療法對求助者進行心理咨詢，最終取得了令人滿意的效果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;焦慮;案例分析
1咨詢師通過觀察了解情況
求助者：大一學(xué)生，女，18歲，來自于云南某地州，當(dāng)時為大學(xué)一年級的學(xué)生，性格較為內(nèi)向。身體健康，無疾病。父母屬于普通的工人，家境一般。但父母親對她比較寵愛，唯一要求就是要她學(xué)習(xí)好。但求助者在學(xué)業(yè)上一直比較一般，憑借較高的文化課分和一般的藝術(shù)專業(yè)成績考進大學(xué)。近1個多月來，睡眠不好，食欲低下，上課常常注意力不集中，記憶力下降，學(xué)習(xí)效率下降，宿舍人際關(guān)系不良。
一般印象：求助者穿著得體，行為舉止正常，敘述情況有邏輯有條理。
精神狀況：交談過程中低頭，極力避免與老師對視，不時嘆氣。行為比較拘謹(jǐn)，感到自卑、焦慮。
2評估和診斷
(1)求助者在心理方面的主要癥狀：焦慮、自卑、煩躁;生理方面的改變：入睡困難、食欲不佳;社會功能的改變表現(xiàn)：學(xué)習(xí)效率下降，人際交往欠缺。
(2)診斷依據(jù)：根據(jù)病與非病的三原則：一是求助者的主觀世界與客觀世界是統(tǒng)一的，對自己的心理問題有自知力，有主動求醫(yī)的行為，沒有邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病的癥狀;二是該求助者的知情意是統(tǒng)一的，一致的;三是求助者的人格特征很穩(wěn)定;因此本案例可以排除精神病。求助者的癥狀近期發(fā)生，其的心理沖突是與現(xiàn)實處境相聯(lián)系，心理痛苦很難自己擺脫，社會功能受到一定程度影響，不良情緒沒有泛化到生活的其它方面，但癥狀僅1個月。根據(jù)診斷標(biāo)準(zhǔn)，該求助者在嚴(yán)重程度、有無泛化、及病程上的情況尚未達到神經(jīng)癥程度，而且與神經(jīng)癥性心理沖突的變型不同，因此可以排除神經(jīng)癥，診斷為一般心理問題。
(3)焦慮的癥狀：自卑感，睡眠障礙，食欲不佳，容易緊張煩躁。所以本案例診斷為一般心理問題中的焦慮情緒。心理測量結(jié)果也驗證了診斷結(jié)果。
(4)病因分析。
生物原因：雖睡眠不好沒有食欲，但沒有器質(zhì)性病變。
社會性原因：a.家庭教育的原因，只注重學(xué)習(xí)，忽略了興趣的培養(yǎng)。b.負性生活事件的影響，遭到同學(xué)嘲諷很受打擊。c.人際關(guān)系不良，缺乏社會支持系統(tǒng)的幫助，缺少交流、關(guān)注和理解。
心理原因：a.性格內(nèi)向，自卑。b.存在負性自動想法。
3咨詢過程
3.1咨詢關(guān)系建立和診斷評估階段
經(jīng)雙方共同商定，達成如下咨詢目標(biāo)：建立有效的行為模式，包括學(xué)習(xí)技巧、知識面的擴展、人際交往等多方面內(nèi)容;改進或改變學(xué)習(xí)方法，并最終建立一套適合自己的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)良好興趣，發(fā)展自己的朋友圈子，建立良好的人際關(guān)系。
咨詢師認為該同學(xué)感到焦慮起因是其他同學(xué)的評價，但源于對自己的錯誤認知觀念，專業(yè)上基礎(chǔ)差造成的不自信，愛好興趣上的缺乏以及人際關(guān)系技巧的欠缺導(dǎo)致自己的孤立，沒有得到及時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助最終導(dǎo)致以上心理困惑。咨詢師通過讓求助者列舉自己的優(yōu)點和缺點，肯定其優(yōu)點的同時，并從所謂“缺點”中發(fā)現(xiàn)好處，鼓勵其堅持發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，來提升其自信心。求助者負性自動想法太多，把自己塑造成一個受害者的形象。
近期行為目標(biāo)：緩解矛盾跟同學(xué)之間的矛盾，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。
家庭作業(yè)：一是，選自己喜歡的一些輕松愉快的音樂聽聽，每天主動與舍友或者同學(xué)交流。愉悅自己的同時改善與舍友之間的關(guān)系。二是，調(diào)節(jié)自己的作息習(xí)慣，讓自己的節(jié)律跟學(xué)校的節(jié)律一致。
3.2幫助階段
在第二次咨詢時，咨詢師建議她接受認知療法進行系統(tǒng)咨詢，杜絕其“絕對化思維”和“選擇性概括”，使她能合理地對自己問題進行解釋和歸因。使求助者領(lǐng)悟到自己的問題與不合理信念之間的關(guān)系：使她認識到是信念引起了情緒和行為后果，而不是誘發(fā)事件本身;只有改變了不合理信念，才能減輕或消除他們目前存在的各種癥狀。找到不合理信念以后，通過對不合理信念進行辯論，使求助者放棄或修正原有的不合理信念。比如“自己一無所知。”“宿舍矛盾都是別人的錯”“別人的評價都是完全正確的。”等等。剛開始時，求助者還為自己的不合理觀念提供證據(jù)，但通過不斷對深層次的不合理觀念進行辯論，求助者發(fā)現(xiàn)自己觀念的不合理支出，慢慢接受了合理的觀念。改變自己負性自動想法的模式，考慮問題積極一點。
記錄自己的自動想法，找出其中的不合理信念并對其進行辯論，消除求助者的絕對性思考、選擇性概括等認知曲解，認識到自己并非“一無是處”，也并非“白癡”。
家庭作業(yè)：在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己的負性自動思維，自己主動自己辯論。
第三次咨詢，是在第二次的基礎(chǔ)上進一步深化。通過第二次咨詢使其了解到合理信念的作用和自己的不合理信念，但由于慣性的作用，人們會習(xí)慣已有的行為，當(dāng)然一個人的改變除了消耗體能外還會消耗相當(dāng)?shù)男睦砟芰浚虼藭泻艽蟮亩栊?，明知某種改變會使自己更好，但沿襲已有的做法甚至想法。為此，要幫助求助者在合理新年的基礎(chǔ)上建立有效地行為方式過渡―下。
在合理信念的基礎(chǔ)上，建立有效的行為模式，包括學(xué)習(xí)技巧、知識面的擴展、人際交往等多方面內(nèi)容。求助者能堅持認真聽課，對不容易理解的問題主動與同學(xué)或者專業(yè)老師探討，對于專業(yè)上的問題要跟專業(yè)課老師交流―下自己的想法。努力拓寬自己的知識面，多上網(wǎng)查看相關(guān)資料、多聽專業(yè)講座，參觀畫展，自己動手實踐等等。
家庭作業(yè)：在學(xué)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，上課認真聽講，對于不容易理解的問題主動與同學(xué)探討。
3.3結(jié)束與鞏固階段
在咨詢將要結(jié)束階段，主要是鞏固咨詢階段所取得的效果，幫助求助者進一步擺脫原有的不合理觀念以及思維方式，使新的觀念得到強化，從而使求助者在咨詢結(jié)束之后仍能應(yīng)用所學(xué)到的東西應(yīng)對生活中的問題。主要任務(wù)包括協(xié)助求助者在根據(jù)自己的實際情況下，寫出了自己在這一年中的學(xué)習(xí)生活計劃。
4咨詢效果評估
求助者反映自己的焦慮情緒明顯降低，睡眠質(zhì)量有顯著改善，對自己有了一定的自信心，有興趣面對學(xué)習(xí)和生活，目前與同學(xué)的交往也比較融洽，學(xué)習(xí)效率提高，只是專業(yè)課還有點兒吃力，希望她堅持上網(wǎng)查資料聽專業(yè)講座，多跟專業(yè)老師交流，最終能夠提升自己的專業(yè)水平。
注：由于學(xué)生咨詢3次后，沒再到咨詢室。對于關(guān)鍵的一步協(xié)助求助者明確自己的目標(biāo)，并對自己進行學(xué)習(xí)規(guī)劃，就沒有時間實施。后來咨詢過程中發(fā)現(xiàn)，這不是個例，有的學(xué)生由于焦慮沒有了，以為沒有事了，后來的咨詢就不參加了。如若讓其來，或者問到此事，會說：“老師我好了，所以不用了。”這也是學(xué)校咨詢常有的現(xiàn)象，甚至有的同學(xué)僅僅經(jīng)過一次咨詢感到可以了就不來了，由于一般高校心理咨詢老師還建有其他工作，很難完全的跟蹤隨訪。當(dāng)然，這其中也不乏幾例比較嚴(yán)重，不愿面對過去的。當(dāng)然，咨詢者以為已經(jīng)達到了咨詢預(yù)期效果，咨詢也算相對成功。但為了，求助者不再重復(fù)此類行為或者負性想法，為咨詢達到更深的更好地效果，可以在咨詢前期就對可能發(fā)生的問題進行探討。
通過咨詢和了解，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生具體情況參差不齊。相當(dāng)一部分是文化課高分很高，但專業(yè)一般，因為專業(yè)是經(jīng)過高考前臨時強化培訓(xùn)才過關(guān)。但在大學(xué)的教學(xué)模式下，文化課靠自覺，那部分靠著臨時突擊和死記硬背的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致文化課落后。藝術(shù)更有它的特殊性，需要大量知識積累和專業(yè)素養(yǎng)，短期內(nèi)這部分學(xué)生可能專業(yè)課會有差距。在普通中學(xué)這部分學(xué)生是特長生，有驕傲的資本，而在很專業(yè)的學(xué)校，參照點的變化會使他們茫然。因此對這部分學(xué)生的心理狀況要給與適當(dāng)?shù)年P(guān)注，小型的班會專題講座會有良好的效果。也有的是專業(yè)成績很好，但是不喜歡文化課，考進我們學(xué)院，大一初入我院會有很大的心理落差。對于這一部分學(xué)生，除了心理上引導(dǎo)，高年級的學(xué)業(yè)成功的案例也是可以拿來做榜樣的，當(dāng)然讓他們明白，大學(xué)，除了大師還要自學(xué)，強調(diào)學(xué)院的師資力量，關(guān)鍵是自己的自學(xué)，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專業(yè)講座和畫展、音樂會等等活動形式的利用。
大學(xué)生心理課結(jié)課論文3000字篇二
《大學(xué)生盜竊心理透視》
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生;盜竊;心理健康
論文摘要：在市場經(jīng)濟的大潮下，社會競爭的加劇，容易引致部分大學(xué)生心態(tài)失衡，誘發(fā)盜竊行為。本文從心理的角度出發(fā)分析大學(xué)生的盜竊行為，尋找其心理根源，指出妨礙大學(xué)生健康心理形成的家庭、高校、社會的負面因素，探討解決的辦法。
大學(xué)生，是國家的希望，師長的驕傲。然而，在近年來，“天之驕子”變“梁上君子”的報道逐漸多見于報端。對這種現(xiàn)象，特別是高等教育工作者應(yīng)予以高度的關(guān)注。本文擬從心理學(xué)的層面上，對這種現(xiàn)象談些看法，希望能在遏制這種現(xiàn)象的產(chǎn)生起點作用。
1大學(xué)生盜竊現(xiàn)象蔓延令人擔(dān)憂
普惠教育發(fā)展有限公司對首都部分高校1992-1996年的在校生進行了調(diào)查。這些被調(diào)查的學(xué)校此間共有在校生141733名，其中有21名學(xué)生被處以各類刑罰，占學(xué)生總數(shù)的0.0148%。其中所統(tǒng)計的學(xué)校21名犯罪學(xué)生中，犯盜竊罪的就有14人，占全部犯罪人的66.67%。可見盜竊行為在大學(xué)生中是一種比較嚴(yán)重的現(xiàn)象。近年來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，大學(xué)生盜竊之風(fēng)越演越烈。據(jù)中國犯罪學(xué)研究會會長、北京大學(xué)法學(xué)教授康樹華所作的一項調(diào)查顯示:近幾年，大學(xué)生犯罪約占到了社會刑事犯罪的17%。其中，在大學(xué)生犯罪中，盜竊案約占70%。杭州西湖區(qū)法院2002年1至7月份受理在校大學(xué)生犯罪案件共14件，其中盜竊案件就占13件，與去年全年的收案數(shù)相比上升160%.無情的統(tǒng)計數(shù)字告訴我們，根治大學(xué)生盜竊行為已是高校乃至全社會刻不容緩的大事了。
2大學(xué)生盜竊行為，心理障礙是罪魁禍?zhǔn)?/p>
通過對眾多大學(xué)生盜竊案例的分析，不難看出大學(xué)生的盜竊主要受以下兩方面心理因素驅(qū)使:
2.1虛榮心強，盲目攀比，貪圖享受
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，物質(zhì)逐漸豐富，提高生活品位逐漸成一種時尚。然而，當(dāng)這種時尚在大學(xué)校園里演變成一種奢侈和攀比時，時尚的含義就有些“變味”了。近年來，在一些高校的大學(xué)生中盛行攀比之風(fēng)，穿要名牌，吃要排場，大學(xué)生作為純消費者，還沒有經(jīng)濟承受能力，靠家庭的扶持。手頭拮據(jù)之時，貪欲膨脹，或順手牽羊，或挖空心思把學(xué)校的財產(chǎn)、同學(xué)的錢物據(jù)為己有，走上違法犯罪的道路。如:浙江政法管理干部學(xué)院的學(xué)生周某，平時貪圖享受，父母給的錢不夠用時起盜竊之心，先后5次竊取同學(xué)財物共計7450元，被判刑2年。
2.2心理失衡、變態(tài)，導(dǎo)致報復(fù)心理的形成
進入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)和社會生活已發(fā)生翻天覆地的變化，都市化、工業(yè)化的加速發(fā)展，價值觀念的轉(zhuǎn)變，競爭機制的建立，致使大學(xué)生已進入情緒負重的年代。他們?nèi)狈π屡f觀念整合的能力和經(jīng)驗，不能有效地運用自我防衛(wèi)機制，這樣必然會使他們道德困惑、認知失調(diào)和心態(tài)失衡。另外，大學(xué)生過高的精神需要與滿足的相對不足，沉重的心理壓力與心理排遺能力的不足，集中的心理刺激與轉(zhuǎn)移空間的不足，都使大學(xué)生首當(dāng)其沖地成為心理病變的“重災(zāi)群體”。
2.2.1妒火攻心，報復(fù)他人培根說:“嫉妒是人類最卑劣的品質(zhì)之一”。在現(xiàn)實生活中，嫉妒的心理，常常是在周圍熟識的人之間產(chǎn)生，如同學(xué)、同事、朋友、親屬、上下級以至夫妻、兄弟姐妹、戀人等等。有嫉妒心理的人，最容易與他人比高低、分上下，不服氣、爭輸贏。當(dāng)別人在某些方面強過自己而又無勇氣或能力競爭時，于是往往采取不正當(dāng)?shù)氖侄?，造成別人物質(zhì)上、精神上的傷害，求得自己心理平衡。某高校的一位女同學(xué)，人樣和學(xué)習(xí)成績都平平淡淡，看到自己同班同學(xué)學(xué)習(xí)成績好、漂亮，并且人緣好，又是男生心目中的焦點，便產(chǎn)生妒忌。對同學(xué)的一言一行都看不順眼。于是瞅準(zhǔn)機會將該女生的手機偷走。她說:“給她點顏色看，看她神氣”!
2.2.2心理變態(tài)，無止境的非法占有北京某高校文法經(jīng)濟學(xué)院法律系學(xué)生黃某，幾個月內(nèi)多次盜竊宿舍同學(xué)的移動電話及隨身聽等物品被當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)抓獲。該名大學(xué)生事后說，她偷的5位同學(xué)都是形影不離的好友，盡管她內(nèi)心說不，但受心魔驅(qū)使，“就象變態(tài)一樣，一定要去拿”。從她這句話，我們無法明了她犯罪的動機，留給我們最多思考的是“變態(tài)”、“一定要拿”。另外還有一犯盜竊罪的大學(xué)生，辦案人員從他床底下找到6箱的被盜物品。問他偷那么多東西究竟是為啥的時候，他竟然說偷慣了，一時不偷都覺得渾身不舒服。無止境的非法占有已成了他的生趣。
大學(xué)生盜竊行為的心魔，說到底就是不健康的心理。要消除大學(xué)生盜竊的孽障，還得從培養(yǎng)大學(xué)生健康心理來著手。
3大學(xué)生健康心理的形成，需要家庭、高校乃至全社會更多的關(guān)注
3.1糾正錯位的家庭教育
正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，大學(xué)生盜竊行為，不是短時期形成的，與其長期的家庭教育、熏陶息息相關(guān)。馬克思說:“孩子的發(fā)展能力取決與父母的發(fā)展，我們的舉動必須非常溫和而慎重。”父母是孩子的第一任老師。一個人從出生到走上社會，其間約三分之二的時間是在家庭中度過的。父母的心理狀態(tài)、言談舉止、教養(yǎng)態(tài)度、為人處事、心理素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)和文化素質(zhì)等，直接影響子女所經(jīng)歷的事件的認知與適應(yīng)，直接影響他們健康心理的形成。當(dāng)代大學(xué)生不少是獨生子女，從小到大家長視為“掌中寶、心頭肉”，這種“小太陽”式的呵護導(dǎo)致許多獨生子女以自我為中心，我行我素，為所欲為。在家里，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，只要喜歡，父輩恨不得將天上的星星都摘下來。遠離家庭，進入高校深造，觀念始終沒有轉(zhuǎn)變?？吹阶约盒膬x的東西，就象在家里一樣，可以不問自取，完全沒感覺有什么不妥的地方，更不會想到這是盜竊的犯罪行為。另一個極端，有的父母從小對孩子缺少家庭溫暖，教育方法粗暴、簡單，輕易棍棒相加者有之;放任自流，不加管教者有之;婚姻失敗，把孩子當(dāng)作出氣筒的有之。這類家庭成長起來人，必然認為上天對己不公，從而導(dǎo)致性格的冷漠、孤僻、偏執(zhí)，對人缺乏信任感，對社會有一種仇視，這種人、一旦沉迷于物質(zhì)享受，很自然想到去偷去搶。為人父母者，應(yīng)該多為孩子的未來著想，對孩子要關(guān)懷，但不能溺愛;多交換看法，少進行責(zé)罰，使孩子心智健康發(fā)展。
3.2走出當(dāng)前高校心理健康教育的誤區(qū)
3.2.1將心理健康教育擺到素質(zhì)教育的重要位置
1999年6月召開的“第三次全國教育工作會議”上，中共中央、國務(wù)院作出了“關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定”?！稕Q定》中明確指出:“針對新形勢下青少年成長的特點，應(yīng)加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力。”可見，我們的黨和政府都已經(jīng)清楚意識到了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。反觀眾多高校，雖然都已推行了素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，但是對大學(xué)生的心理健康教育的力度明顯不夠。心理健康教育只是處于一種“叫好不叫座”的尷尬境地。大多數(shù)高校都只把“大學(xué)生心理健康教育”當(dāng)作素質(zhì)教育可選可不選的一門選修課來開設(shè)，其重視程度由此也就可見一斑。高校對心理健康教育不能只掛在嘴上，更要體現(xiàn)在行動上。高校應(yīng)該為心理健康教育配備足夠的師資力量，開設(shè)必修課，開辦各種專題講座，在?？_辟心理健康專欄，學(xué)校廣播站定期播放心理衛(wèi)生面的知識等等，從硬軟件面滿足心理健康教學(xué)的需要，決不能人有我有，敷衍了事。
3.2.2將心理健康教育和德育教育有機結(jié)合心理
健康教育和德育教育是息息相關(guān)的。大學(xué)生的心理問題，是現(xiàn)實世界產(chǎn)生的，心理困擾的解決離不開思想認識提高和明辨是非。德育教育方法得當(dāng)，對大學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀和共產(chǎn)主義的人生觀有重要意義，而世界觀、人生觀是人們心理活動和行為的最高調(diào)節(jié)器，是戰(zhàn)勝挫折、維護心理健康的思想基礎(chǔ)和重要保證。另外，當(dāng)前我國高校的心理學(xué)教師緊缺而德育教師隊伍充實。高校心理健康教育大可以利用這一已有優(yōu)勢，實行教師資源共享，選送德育教師進修心理科學(xué)及相關(guān)知識，迅速培養(yǎng)起自己的心理學(xué)專家，以滿足當(dāng)前心理健康教學(xué)的需要，切實解決學(xué)生當(dāng)前多發(fā)的各種心理病，才能為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
3.3凈化社會環(huán)境，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀
在市場經(jīng)濟大潮下，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變革，隨著變革的滾滾激流，社會上權(quán)錢交易，財富不正常的聚斂，職業(yè)道德的敗壞等負面因素時有出現(xiàn)，很容易導(dǎo)致部分大學(xué)生價值信仰發(fā)生危機。金錢物質(zhì)的重要性日益突出，人們的滿足和幸福也很大程度依賴于金錢物質(zhì)。人們很難對什么最能體現(xiàn)人生的價值、什么樣的生活才是幸福等一系列問題達成共識。君不見，電視、廣播中的房子、小車廣告，什么“皇者的選擇、高尚住宅、尊貴人生體驗”等鋪天蓋地、極盡奢華的宣傳字眼，不斷沖擊著人的價值信仰。難道住在平房就不高尚，騎自行車就不能體驗人生，其實，傳播媒介，可以采用清新高雅的措辭，而不是靠那些“小資”媚俗的東西嘩眾取寵，以免誤導(dǎo)大學(xué)生以為名牌、氣派、品位才是人生追求并得到社會認可的主旋律。特別是新聞工作者，不應(yīng)該單純從獵奇及商業(yè)炒作方面考慮，要從國家和民族興旺的角度出發(fā)，不要過多宣揚諸如什么大腕、大款的隱私甚至是負面的、糟粕的生活方式危害大學(xué)生。應(yīng)該多描寫科學(xué)家、學(xué)者、人民公仆、勞動大眾等的光輝形象，以正觀念。
大學(xué)生是21世紀(jì)的棟梁，他們的素質(zhì)如何，他們的心理健康水平如何，關(guān)系到中華民族的興衰榮辱，因此，重視對大學(xué)生心理問題的探討和研究，將影響大學(xué)生心理健康的不良誘因剿滅于萌芽中，從而根治大學(xué)生盜竊行為，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
大學(xué)生心理課結(jié)課論文3000字篇三
《試論大學(xué)生心理健康教育對策》
摘 要 研究大學(xué)生學(xué)生心理健康問題，對提高大學(xué)生的心理健康水平具有積極作用。本文分析了目前大學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)形式及產(chǎn)生原因，提出提升高校學(xué)生心理健康教育的對策。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理健康 教育對策
1 當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問題
1.1 對大學(xué)生活不適應(yīng)
隨著自我角色的轉(zhuǎn)化，大學(xué)生在校園的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了變化，很多大學(xué)生無法適應(yīng)這種環(huán)境變化，很容易產(chǎn)生現(xiàn)實矛盾。首先，他們理想中的大學(xué)生活與現(xiàn)實狀況差距巨大，由此產(chǎn)生極大的心理落差;其次，新的生活環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)方式對大學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境提出巨大挑戰(zhàn);第三，很多大學(xué)生入學(xué)后一下子從高中的佼佼者變成大學(xué)中的平凡人，很容易產(chǎn)生心理失衡;第四，大部分獨生子女都是第一次脫離父母獨立過集體生活，這也容易誘發(fā)心理問題。
1.2 人際關(guān)系的不和諧
人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康的一個敏感問題。中學(xué)階段，不變的老師和同學(xué)早已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的一部分，但在大學(xué)里，陌生的環(huán)境和人群，讓他們必須調(diào)整自己，去尋找志同道合、相互信任的同伴。但現(xiàn)實往往事與愿違，對于個性十足的當(dāng)代大學(xué)生而言，能夠如愿尋找到合得來的伙伴是十分困難的，青年時期心理上特有的封閉性讓他們比一般人更渴望獲得理解、關(guān)注和友誼。
1.3 戀愛觀的誤區(qū)
大學(xué)生的生理發(fā)展隨著心理的成熟也逐漸“成人化”，此時，他們的性意識開始活躍，渴望結(jié)識異性，建立戀愛關(guān)系。但因為大學(xué)生年紀(jì)輕、閱歷淺、情緒化，往往在戀愛中追求情感的體驗，而忽視對社會的責(zé)任，他們的愛情往往使“理想化”和不穩(wěn)定的，學(xué)業(yè)和價值觀很容易受到影響，甚至因此出現(xiàn)危害身心健康及人身安全的校園安全事故。
1.4 就業(yè)觀不正確
隨著中國市場經(jīng)濟的不斷深化，就業(yè)問題在大學(xué)生群體中顯得越來越突出，但他們的就業(yè)觀卻往往是高不成低不就，那些心理素質(zhì)差和適應(yīng)能力弱的大學(xué)生，容易產(chǎn)生煩躁、抑郁、恐懼、焦慮等不良心理，甚至有人對生活喪失信心、對前途失去希望，造成價值觀和人生觀的扭曲。
2 大學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因
2.1 社會原因
隨著中國的改革進入深水區(qū)，國內(nèi)環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜，國際競爭也更加加劇，巨大的社會變遷給大學(xué)生帶來巨大的心理沖擊，更為高校提出了新的命題，面對社會上的不良風(fēng)氣、文化沖突和物質(zhì)矛盾等問題，大學(xué)生很難獨自克服自身心理的脆弱性，無法適應(yīng)現(xiàn)實的變化，容易引發(fā)困惑、焦慮、迷茫和抑郁等心理問題。
2.2 學(xué)校原因
我國的高等教育已經(jīng)步入大眾化教育，求學(xué)、就業(yè)的選擇機會和難度都在不斷增大，這讓大學(xué)生產(chǎn)生了焦慮和迷茫，心理壓力越來越大。另外，一些高校忽視人文素質(zhì)教育，部分教師教書與育人脫節(jié)，對學(xué)生的心理狀況的重視和關(guān)心嚴(yán)重不足，致使一些有心理問題的學(xué)生無法得到及時疏導(dǎo)和治療，進而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題加重、增多。
2.3 家庭原因
家庭環(huán)境和家長教育是大學(xué)生良好心理的根本前提，但由于家長的素質(zhì)、家庭的物質(zhì)條件、以高考為中心的學(xué)習(xí)目的等原因，學(xué)生在進入大學(xué)之前，智力教育是一切教育的核心，而心理素質(zhì)和人格發(fā)展則很少引起關(guān)注，學(xué)生健康人格的培養(yǎng)就這樣被忽視了。為了實現(xiàn)高考的目的，相當(dāng)一部分家長多采用簡單、粗暴的手段和以學(xué)生為中心的溺愛形式，造成學(xué)生以自我為中心、自卑易怒、抑郁焦慮、敏感多疑、偏執(zhí)敵對等不良品質(zhì)。
2.4 個人原因
當(dāng)前大學(xué)生的家庭物質(zhì)條件都比較優(yōu)越，大多是獨生子女，往往只經(jīng)歷過家庭、學(xué)校的兩點一線，社會經(jīng)驗少，生活閱歷淺，抗扛挫折能力差。大學(xué)生不完整的人格正是單一的生活經(jīng)歷和較為優(yōu)越的物質(zhì)條件造成的，在這種心理狀態(tài)下接觸社會，很容易產(chǎn)生偏激和不良的思想。
3 提升大學(xué)生心理健康教育的對策
3.1 加強對高校心理健康教育教師隊伍的建設(shè)
高校心理健康教育工作，是高校心理健康教師通過專業(yè)的知識訓(xùn)練，將心理學(xué)的理論知識和教學(xué)方法綜合運用于與學(xué)生的日常交流、探討過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長、發(fā)展等方面的問題，給予及時的心理輔導(dǎo)和幫助，這個過程對心理健康教師的要求很高。高校既要建立專職的心理健康教育師資隊伍，走專業(yè)化的心理健康教育發(fā)展道路;又要加強兼職心理健康教育工作者的專業(yè)化培訓(xùn)，形成以專職心理健康教育者為主、專兼職結(jié)合的心理健康教育模式。
3.2 建立高校學(xué)生心理健康檔案系統(tǒng)
學(xué)生心理健康檔案是學(xué)生心理世界狀況的資料庫。高校應(yīng)在新生入學(xué)后第一時間進行心理普查，信息采集后要經(jīng)過整合和統(tǒng)計，最后建立心理檔案，形成學(xué)生心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機制，對有心理問題的學(xué)生可以及時跟蹤、治療，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)和早治療。
3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展心理健康活動
隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，高校必須主動占領(lǐng)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)陣地。有研究顯示，思想政治教育、心理健康教育等網(wǎng)站訪問量低，影響力小，高校網(wǎng)絡(luò)教育的主觀愿望與實際效果之間存在明顯差距，大學(xué)生心理健康教育的形勢不容樂觀。因此，高校應(yīng)采取更加有貼近性、實效性的方式，完善網(wǎng)絡(luò)教育的載體，利用主流的社交媒介和自媒體。如人人網(wǎng)、微博、微信等與學(xué)生交流，為心理健康教育網(wǎng)站安排專門負責(zé)人員，對學(xué)生進行“朋輩”心理健康教育，這樣才有可能及時、高效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。
3.4 不斷完善心理健康教育課程體系
心理健康教育課程是高校實施心理健康教育的核心，但目前的課程建設(shè)與教學(xué)過程卻并不如人意。高校心理健康教育應(yīng)成為整體教育體系的重要組成部分，建立完善的課程體系和教學(xué)大綱，規(guī)范內(nèi)容，增加互動環(huán)節(jié)，使之成為推進學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段。各高校可實際情況，通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、網(wǎng)絡(luò)互動等多種方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的實際心理問題，開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生掌握心理學(xué)的基本原理，了解自身心理發(fā)展變化規(guī)律，保持心理健康、提高心理素質(zhì)的途徑和方法。
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1.關(guān)于大學(xué)生心理健康教育論文3000字