高校輔導(dǎo)員心理問題論文

高校輔導(dǎo)員心理問題論文

　　高校輔導(dǎo)員心理問題原因是多方面的，只要采取切實(shí)可行的干預(yù)措施，心理問題是可以調(diào)控的。建立高校輔導(dǎo)員心理問題干預(yù)系統(tǒng)在一定程度上講有著非常特殊的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的高校輔導(dǎo)員心理問題論文，希望大家喜歡!

　　高校輔導(dǎo)員心理問題論文篇一

　　《高校輔導(dǎo)員心理健康問題分析》

　　摘要：高校輔導(dǎo)員受到自身能力限制和崗位職責(zé)要求高的矛盾，政治地位低、經(jīng)濟(jì)地位低等現(xiàn)狀，多角色期待與角色轉(zhuǎn)換的矛盾等現(xiàn)實(shí)問題。原因大多來自社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生和自身等方面的壓力和挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員心理很容易產(chǎn)生自卑、失落、挫敗等負(fù)性情緒。

　　關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 心理健康

　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展，尤其是伴隨著高校連續(xù)擴(kuò)招、后勤社會(huì)化、教育教學(xué)改革和人事制度改革的不斷深化，“高校輔導(dǎo)員工作中普遍存在著“三多三低”的問題，即雙重領(lǐng)導(dǎo)和分管部門多、面對的學(xué)生多、要管的事情多，而在學(xué)校的地位低、學(xué)歷或職稱水平低、待遇低”。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員受到自身能力限制和崗位職責(zé)要求高的矛盾，政治地位低、經(jīng)濟(jì)地位低等現(xiàn)狀，多角色期待與角色轉(zhuǎn)換的矛盾等現(xiàn)實(shí)問題。原因大多來自社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生和自身等方面的壓力和挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員心理很容易產(chǎn)生自卑、失落、挫敗等負(fù)性情緒。這種負(fù)性情緒給輔導(dǎo)員的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了諸多不利的影響，在一定程度上影響了高校輔導(dǎo)員在思想政治教育工作、心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利開展，降低了日常事務(wù)管理的效率，挫傷其工作積極性和創(chuàng)造力。高校輔導(dǎo)員的心理健康問題主要有以下幾方面：

　　一、能力水平、人生觀、價(jià)值觀與崗位職責(zé)要求之間的矛盾造成的工作角色適應(yīng)慢

　　新時(shí)期，就業(yè)競爭越來越激烈，考研壓力越來越大，為了謀求事業(yè)上更大的發(fā)展或者順應(yīng)大趨勢，大學(xué)生的全面發(fā)展有賴于輔導(dǎo)員開展有效的思想政治教育工作、班務(wù)管理、人生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康教育和心理輔導(dǎo)等工作。這不僅要求輔導(dǎo)員掌握社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，而且要求輔導(dǎo)員在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作。然而目前高校輔導(dǎo)員的選聘制度、培養(yǎng)制度、晉升制度來看，大部分輔導(dǎo)員不是沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治教育和心理學(xué)等方面的知識(shí)，就是沒有系統(tǒng)受過心理咨詢技術(shù)、人生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)，只能在工作中自我探索或者借鑒別人的工作經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員工作熱情高、積極性強(qiáng)，但是實(shí)施結(jié)構(gòu)的缺陷和沉重的工作壓力使得輔導(dǎo)員很難達(dá)到新時(shí)期學(xué)生工作的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，以致于部分輔導(dǎo)員很長時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)學(xué)生工作，陷入深深地自責(zé)之中。

　　隨著我國政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們的價(jià)值觀區(qū)域多元化。在工作中，輔導(dǎo)員的世界觀、人生觀、價(jià)值觀可能與思想政治教育所要傳遞的價(jià)值觀不一致，甚至有些大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是輔導(dǎo)員不能接受的。此時(shí)輔導(dǎo)員不僅要堅(jiān)持自己的價(jià)值觀，還要用社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀進(jìn)行思想政治教育，而且還對大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀表示理解和接受，這就給年輕的輔導(dǎo)員帶來了一定的困惑。

　　二、繁重的學(xué)生事務(wù)管理與政治經(jīng)濟(jì)待遇差造成的自卑心理和失落感

　　現(xiàn)代社會(huì)，以所從事職業(yè)的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇作為評價(jià)個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)已被廣泛接受和認(rèn)可。輔導(dǎo)員的工作涉及大學(xué)生的思想政治教育、團(tuán)建、黨建、安全維穩(wěn)、班務(wù)管理、大學(xué)生人生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職就業(yè)、心理健康教育與心理輔導(dǎo)等等。有調(diào)查顯示，目前高校輔導(dǎo)員配置嚴(yán)重不足，一般高校300-400名學(xué)生才配置一名輔導(dǎo)員，有的高校甚至超過500名大學(xué)生才配置一名輔導(dǎo)員，再加上繁重的學(xué)生事務(wù)管理，輔導(dǎo)員除了睡覺時(shí)間，其余全部是學(xué)生的時(shí)間。輔導(dǎo)員期望學(xué)校、院系給予他們相應(yīng)的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇，學(xué)生給予其理解和支持，社會(huì)給予相應(yīng)的尊重和地位。

　　很多輔導(dǎo)員不僅上班時(shí)間處理學(xué)生工作的事務(wù)，晚上和周末也要檢查學(xué)生的安全穩(wěn)定事宜，因此大學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員工作沒有創(chuàng)造性，屬于一般性的辦公事務(wù)，任何人都可以做，不尊重輔導(dǎo)員，同時(shí)不配合輔導(dǎo)員工作。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、性質(zhì)、職責(zé)使得學(xué)校內(nèi)管理部門都有權(quán)利向輔導(dǎo)員安排學(xué)生相關(guān)的工作事宜，同時(shí)輔導(dǎo)員在學(xué)校、院系鮮有發(fā)言權(quán)，政治地位低是不爭的事實(shí)。輔導(dǎo)員雖有教師之名，卻沒有相應(yīng)的政治、經(jīng)濟(jì)待遇，而且在職稱評定方面也缺乏相應(yīng)的支持。繁重的學(xué)生事務(wù)管理與大學(xué)生不理解和不支持的矛盾容易造成輔導(dǎo)員的失落感;繁重的學(xué)生事務(wù)管理與政治經(jīng)濟(jì)待遇差容易造成輔導(dǎo)員的自卑心理。

　　三、多角色期待和角色轉(zhuǎn)化困惑造成的工作挫敗感

　　高校輔導(dǎo)員接受學(xué)校和院系的雙重領(lǐng)導(dǎo)，其處于高校管理的一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”位置，學(xué)校、院系、教師、大學(xué)生、后勤部門等對輔導(dǎo)員產(chǎn)生了不同的角色期待。因此，與高校行政管理人員和教學(xué)工作者相比，高校輔導(dǎo)員在工作中具備多重角色的特點(diǎn)，即形成了一個(gè)“角色簇”。教務(wù)處、教研室希望輔導(dǎo)員協(xié)助專業(yè)課教師做好教學(xué)輔助的工作;后勤部門希望輔導(dǎo)員做好學(xué)生考勤監(jiān)督、衛(wèi)生檢查等工作;學(xué)生處希望輔導(dǎo)員做好困生鑒定、勤工助學(xué)等工作;心理咨詢中心希望輔導(dǎo)員協(xié)助其做好大學(xué)新生的心理健康測量和大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀數(shù)據(jù)的收集等工作;黨政部門希望輔導(dǎo)員做好思想政治教育工作、維護(hù)大學(xué)生的安全穩(wěn)定、處理突發(fā)事件等;就業(yè)部門希望輔導(dǎo)員協(xié)助其做好考研就業(yè)方面的工作;大學(xué)生希望輔導(dǎo)員成為其生活上的朋友、學(xué)習(xí)方面的老師、人生的導(dǎo)師、心靈的慰藉者等;各種角色同時(shí)聚焦在輔導(dǎo)員身上，這勢必會(huì)給輔導(dǎo)員帶來工作上的沖突、思想上的困惑。

　　新時(shí)期，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容不斷擴(kuò)充，角色定位不斷豐富，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容從以前的思想政治教育工作擴(kuò)展到了以思想政治教育為核心、學(xué)生事務(wù)管理、心理健康教育和心理輔導(dǎo)、人生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)共存的工作格局。因此，在日常工作中，輔導(dǎo)員要協(xié)調(diào)不同角色，但可能會(huì)存在不同角色不能相互融合或者相互協(xié)調(diào)。具體表現(xiàn)如下：

　　輔導(dǎo)員既要維護(hù)教師的權(quán)威，又要成為大學(xué)生生活上的朋友。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、規(guī)章制度落實(shí)等工作的組織者、實(shí)施者、監(jiān)督者，因此輔導(dǎo)員和大學(xué)生是制度意義上的教育者和受教育者關(guān)系。如果在上述工作中，輔導(dǎo)員不能維護(hù)教師的權(quán)威，思想政治教育工作效果會(huì)大幅下降，學(xué)生事務(wù)管理工作可能無法有序的開展。同時(shí)輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作，成為大學(xué)生生活上的朋友。

　　大學(xué)生心理健康教育、心理輔導(dǎo)屬于思想政治教育的范疇，但是工作內(nèi)容、性質(zhì)、原則、方法存在巨大差異，同時(shí)輔導(dǎo)員和大學(xué)生在思想政治教育和心理輔導(dǎo)工作中的地位截然相反，工作經(jīng)驗(yàn)相對欠缺的輔導(dǎo)員可能處理不好思想政治教育和心理輔導(dǎo)工作的關(guān)系。輔導(dǎo)員有可能把思想政治教育工作方法運(yùn)用到心理輔導(dǎo)過程中，也有可能嘗試運(yùn)用心理輔導(dǎo)技術(shù)開展思想教育工作，其抱著極大地工作熱情開展工作，但大學(xué)生可能不認(rèn)可其工作，使其有極大地工作挫敗感。

　　四、職業(yè)發(fā)展瓶頸引起的輔導(dǎo)員心理焦慮和煩躁

　　我國高校輔導(dǎo)員的選聘制度決定了輔導(dǎo)員在學(xué)生時(shí)代大多是品學(xué)兼優(yōu)、思想活躍、踏實(shí)能干的學(xué)生干部。因此，輔導(dǎo)員對自己的發(fā)展前景都有一個(gè)非常高的一個(gè)期望值，需要學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，需要一個(gè)比較寬松的工作環(huán)境。但是輔導(dǎo)員雖然被確定為學(xué)校管理后備干部，但是目前高校重實(shí)用、輕培養(yǎng)，外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比較少，有些學(xué)校甚至簽訂合同限制輔導(dǎo)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造。同時(shí)輔導(dǎo)員晉升渠道狹窄，雖然理論上有可能，但現(xiàn)實(shí)工作中鮮有機(jī)會(huì)得到提升。

　　目前，很多高校都在探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理的模式和方法，采取了很多措施提高輔導(dǎo)員的政治待遇，多渠道提高輔導(dǎo)員的經(jīng)濟(jì)收入，但制度設(shè)計(jì)的缺陷使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀不容樂觀。很多輔導(dǎo)員感到個(gè)人發(fā)展受到了很大的限制、前途渺茫，只要有機(jī)會(huì)就選擇轉(zhuǎn)崗或者謀求學(xué)業(yè)的發(fā)展。以上的情況在很到程度上造成了輔導(dǎo)員對工作的滿意度較低，使其很容易產(chǎn)生厭倦和厭棄。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1朱媛媛.高校輔導(dǎo)員心理健康問題成因及疏導(dǎo)途徑[J].中國校醫(yī)，2008，(4)：465-466

　　[2] 孟勇.高校輔導(dǎo)員心理壓力與職業(yè)倦怠.臨床心身疾病雜志，2008(01)：69-71

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