貧困大學(xué)生心理健康教育的研究論文

貧困大學(xué)生心理健康教育的研究論文

　　隨著我國高等教育改革的不斷深入,貧困大學(xué)生的問題日益凸顯。加強新形勢下貧困大學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)貧困大學(xué)生良好的心理品質(zhì)顯得緊迫而又重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的貧困大學(xué)生心理健康教育的研究論文，希望大家喜歡!

　　貧困大學(xué)生心理健康教育的研究論文篇一

　　《關(guān)于貧困大學(xué)生心理健康教育的研究》

　　[摘要]本文通過分析貧困大學(xué)生的心理特點及其成因,研究新形勢下貧困大學(xué)生心理健康教育的規(guī)律和方法,針對當(dāng)前大學(xué)心理健康教育存在的問題,提出了加強貧困大學(xué)生心理健康教育的對策。

　　[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生 心理健康教育

　　隨著我國高等教育改革的不斷深入,貧困大學(xué)生的問題日益凸顯。尤其是近年來,貧困大學(xué)生中存在心理問題的學(xué)生比例越來越高,加強新形勢下貧困大學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)貧困大學(xué)生良好的心理品質(zhì)顯得緊迫而又重要。筆者從對現(xiàn)有的貧困大學(xué)生心理健康狀況的相關(guān)調(diào)查研究入手,深入貧困大學(xué)生的實際,以期能為高校貧困學(xué)生工作的開展提供一些思路。

　　一、貧困大學(xué)生的心理特點

　　1.易生自卑心理。自卑心理是眾多貧困大學(xué)生成長中的最大障礙,這種心理源于他們不但承受著相對貧困的壓力,而且還承受著別人異樣的目光。不少貧困生坦言,自己比其他同學(xué)更脆弱、更敏感,別人不經(jīng)意的幾句話就有可能給自己帶來揮之不去的陰影。

　　2.經(jīng)常有不公平感和不安全感。貧困大學(xué)生普遍存在的弱勢、自卑心理,使得他們更容易形成自我保護的心態(tài),不愿與人交流,對他人漠不關(guān)心。

　　3.不能盡快適應(yīng)環(huán)境。從中學(xué)進入大學(xué),多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一段時間的調(diào)整,基本上能夠適應(yīng)新的環(huán)境。但也有一些學(xué)生,特別是貧困生,完成這個轉(zhuǎn)變的時間較長,有的甚至不能順利完成這個轉(zhuǎn)變,適應(yīng)不了新的環(huán)境,而最終選擇了對生活的逃避。

　　4.情緒不穩(wěn)定,波動較大。大學(xué)生作為一個特殊的社會群體,正處在社會要求高、家長期望大、成才欲望強的敏感時期,但由于他們大多脆弱,面對經(jīng)濟、就業(yè)和個人成長的煩惱及情感的壓力,很容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定或心理失衡現(xiàn)象。

　　二、貧困大學(xué)生心理問題的成因

　　1.目前教育培養(yǎng)模式的制約。目前我國的教育從學(xué)前教育一直到中學(xué)教育都過于重視學(xué)生知識的積累,而對學(xué)生的身心健康關(guān)注不夠,成績幾乎成了一個學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標準。而在大學(xué)里,評價學(xué)生的標準是多元化的,很多來自偏遠農(nóng)村的學(xué)生進入大學(xué)后就覺得自己各方面都很差,逐漸變得自卑、敏感、脆弱、封閉。

　　2.對城市生活的不適。貧困大學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,他們進入大學(xué)以后首先要面對的是適應(yīng)陌生的城市生活,但農(nóng)村和城市巨大的文化差異,讓貧困大學(xué)生很難融入。他們因此對自己的種種不適感到“羞怯”,導(dǎo)致心理的不適應(yīng)。

　　3.大學(xué)生生理和心理因素的作用。受多方面因素的影響,與前些年相比,現(xiàn)代大學(xué)生生理成熟和心理成熟出現(xiàn)“異時性”,“異時性”易于使向成人過渡的大學(xué)生產(chǎn)生復(fù)雜矛盾的心理。特別是貧困生自我意識比較明顯,成人感、自尊心強烈,渴望被社會尊重,希望得到別人的理解。

　　4.學(xué)校因素的影響。大多數(shù)高校尚未形成一個完善的助學(xué)體制。首先,對貧困生的界定不明確。其次,在不少學(xué)校里,幫助貧困生成了形象工程。一旦有人資助貧困生或是企業(yè)設(shè)立貧困生基金,學(xué)校就會邀請受助學(xué)生公開談感受、上電視、登報紙,或是將受助學(xué)生的名字予以公布。這些做法雖然能夠引起社會的關(guān)注,卻很容易造成對貧困生自尊心的傷害,很可能造成他們對外界評價的不安,加重他們的敏感和自卑心理。

　　三、加強貧困大學(xué)生心理健康教育的對策

　　1.重視情感教育,培養(yǎng)貧困大學(xué)生的健全人格。許多貧困大學(xué)生存在既自尊又自卑的心理矛盾。因此,要培養(yǎng)具有內(nèi)在價值感的自尊心,必須完善自我意識,即要有正確的自我認識、良好的自我體驗和有效的自我控制。不僅如此,我們還要對“富裕”生進行積極的引導(dǎo),大力倡導(dǎo)艱苦樸素的作風(fēng),要教育這些學(xué)生對貧困生生活上多加關(guān)心,精神上多加鼓勵,心理上多加溝通。

　　2.加強心理輔導(dǎo)和咨詢,建立貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)的長效機制。根據(jù)貧困生的心理特點,采取團體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合、障礙性心理咨詢與發(fā)展性心理咨詢相結(jié)合的方式,建立貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)的長效機制。在進行障礙性咨詢的基礎(chǔ)上,建立大學(xué)生的心理健康檔案,對那些存在心理問題的貧困大學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)。

　　3.開展團隊心理素質(zhì)訓(xùn)練,增強貧困大學(xué)生社會交往的能力。團體訓(xùn)練是目前進行心理健康教育的一項重要形式。高校要組織貧困大學(xué)生參加團隊心理素質(zhì)訓(xùn)練,鼓勵貧困生參與其中,并與大家一起分享心理感受,通過訓(xùn)練,提高貧困生的心理素質(zhì),增強貧困生的交往能力。

　　4.尋求廣泛的社會支持,積極營造良好的校園氛圍。廣泛的社會支持不僅能給予貧困生經(jīng)濟和生活上的幫助,更重要的是能夠給貧困生提供精神上的關(guān)心、愛護和激勵,促進其心理問題的解決,健全和完善其人格目標的實現(xiàn)。同時要營造積極向上的校園氛圍,倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng),一個積極向上的校園氛圍對學(xué)生具有極強的感召力。

　　5.解決實際問題,緩解貧困大學(xué)生的心理壓力。學(xué)校在對貧困大學(xué)生開展心理健康教育的同時,要積極為他們解決實際經(jīng)濟困難。一方面,要建立明確的助學(xué)金申請、發(fā)放的管理體系,做到?？顚Ｓ谩Ａ硪环矫?對貧困生受助要合理宣傳。宣傳時應(yīng)盡量尊重受助學(xué)生的個人意愿,盡量保護貧困生的隱私和自尊,以合理的不傷害貧困生心理的方式來表彰愛心的精神。

　　6.搭建心理健康教育的立體平臺,給貧困大學(xué)生提供情緒宣泄的有效場所。一是構(gòu)筑心理咨詢平臺。建立心理咨詢室,接受學(xué)生咨詢,建立心理檔案,歸納、總結(jié)出大學(xué)生中常見的心理障礙,提出不同的治療辦法。二是完善網(wǎng)絡(luò)德育平臺。舉辦網(wǎng)上心理健康教育活動,開辦大學(xué)生心理在線網(wǎng)站,開辟心理健康教育專欄。三是豐富校園文化平臺。邀請國內(nèi)外知名專家、教授來校講學(xué),開設(shè)系列講座。四是充實社會實踐平臺,讓大學(xué)生利用自己的專業(yè)特長從事社會實踐,從而認清自己的社會價值和社會責(zé)任,樹立積極進取的良好心態(tài)。

　　總之,貧困大學(xué)生是大學(xué)生中的一個非常特殊的群體,他們的心理健康不僅關(guān)系到學(xué)生個人的成材,而且關(guān)系到學(xué)校育人目標的實現(xiàn)和社會秩序的穩(wěn)定。因此,高校要在實踐中不斷探索,讓社會、家庭、學(xué)校共同承擔(dān)起責(zé)任,形成一個包括經(jīng)濟資助機制、校園化建設(shè)和心理健康教育體系在內(nèi)的綜合性教育環(huán)境。

　　參考文獻:

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