大學(xué)生心理問(wèn)題研究論文

大學(xué)生心理問(wèn)題研究論文

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生面臨著更多的心理壓力。為了更好的解決大學(xué)生心理壓力，維護(hù)大學(xué)生心理健康，大學(xué)生心理健康教育顯得迫切與必要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理問(wèn)題研究論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生心理問(wèn)題研究論文篇一

　　《當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題研究》

　　摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生面臨著更多的心理壓力。為了更好的解決大學(xué)生心理壓力，維護(hù)大學(xué)生心理健康，大學(xué)生心理健康教育顯得迫切與必要。

　　關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生; 心理健康教育; 問(wèn)題

　　一、大學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題與不足

　　1.大學(xué)生心理健康教育師資存在缺陷。進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的教師，需要具有心理健康教育資格證，而在現(xiàn)在的大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，一些高校的教師沒(méi)有相關(guān)的證件，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)化的心理健康教育培訓(xùn)。

　　2.大學(xué)生心理健康教育形同虛設(shè)。當(dāng)前，還有一些高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，即使在一些高校已經(jīng)成立了心理健康教育中心，也是一種擺設(shè)。

　　3.重視不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理健康教育重視不足，一方面在思想上不夠重視，另一方面對(duì)大學(xué)生心理健康教育建設(shè)的力度不夠。

　　4.投入不足。大學(xué)生心理健康教育不僅需要進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)，還需要進(jìn)行軟件建設(shè)，如聘請(qǐng)心理健康教師等。但是在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，往往出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)投入不足的情況。

　　5.事不關(guān)己，高高掛起。在一些教師心目中，認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育不是他們的責(zé)任，應(yīng)該是心理學(xué)教師，或者是做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員的職責(zé)，其實(shí)不然，每個(gè)大學(xué)教師都有職責(zé)維護(hù)大學(xué)生心理健康。

　　6.大學(xué)生心理健康教育中心的管理問(wèn)題。當(dāng)前，有些高校將大學(xué)生心理健康教育工作歸屬于學(xué)生處，讓學(xué)生處進(jìn)行管理和經(jīng)營(yíng)，有些高校將其隸屬于學(xué)科部門(mén)，沒(méi)有將其設(shè)置為獨(dú)立的教育管理部門(mén)。

　　二、大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策與建議

　　1.重視大學(xué)生心理健康教育建設(shè)。第一，思想上重視。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)與老師等都需要將大學(xué)生心理健康教育作為重要的教育工作來(lái)抓。第二，經(jīng)費(fèi)投入。一方面，在心理健康教育建設(shè)的硬件方面擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)投入，如購(gòu)置心理咨詢(xún)中所需要的音樂(lè)按摩椅等心理咨詢(xún)的設(shè)備。另一方面，需要在心理健康教育師資方面的經(jīng)費(fèi)投入，如聘請(qǐng)專(zhuān)職或兼職的心理健康教育專(zhuān)業(yè)的師資，同時(shí)加大對(duì)師資的培訓(xùn)與教育。第三，心理健康教育發(fā)展計(jì)劃。在高校教育過(guò)程中，教學(xué)是一個(gè)非常重要的方面，特別是對(duì)大多數(shù)教學(xué)類(lèi)型的高校來(lái)說(shuō)。那么，在高校教育中需要有計(jì)劃的開(kāi)展心理健康教育，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生心理健康。

　　2.開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育課程。第一，將大學(xué)生心理健康教育作為一門(mén)必修課程。當(dāng)前，很多高校只是將大學(xué)生心理健康教育作為一種選修課程來(lái)對(duì)待，甚至有些高校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育這門(mén)課程。筆者建議高校將大學(xué)生心理健康教育作為一門(mén)必修課程，并設(shè)置為幾個(gè)學(xué)分，納入學(xué)科課程設(shè)置中來(lái)，提高其學(xué)科地位。第二，將大學(xué)生心理健康教育與就業(yè)、學(xué)習(xí)等熱門(mén)的話題聯(lián)系起來(lái)。大學(xué)生心理健康教育，需要關(guān)注大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，關(guān)注大學(xué)生比較重視的就業(yè)問(wèn)題，將這些大學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題與大學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，既提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高大學(xué)生心理健康教育的針對(duì)性與時(shí)效性。

　　3.大學(xué)課堂教學(xué)中的滲透。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要將心理健康教育方面的知識(shí)與理論滲透到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的心理健康教育的實(shí)踐活動(dòng)能力和應(yīng)用能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)與能力。

　　4.與大學(xué)生命教育的理論與實(shí)踐結(jié)合。在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，可以將其與生命教育結(jié)合起來(lái)，讓大學(xué)生在認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命、熱愛(ài)生命、提升生命的價(jià)值之時(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)不良的心理情緒。

　　5.建立大學(xué)心理輔導(dǎo)員制度。適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)輔導(dǎo)員要求既是能充當(dāng)心理咨詢(xún)師角色，又是能充當(dāng)職業(yè)規(guī)劃師角色。高校在選聘輔導(dǎo)員過(guò)程中，需要充分考核大學(xué)生輔導(dǎo)員在心理健康教育方面的知識(shí)與能力，能從事大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。筆者建議建立大學(xué)心理輔導(dǎo)員制度，選聘的心理輔導(dǎo)員既可以是兼職輔導(dǎo)員，也可以是專(zhuān)職輔導(dǎo)員。通過(guò)建立心理輔導(dǎo)員制度，讓大學(xué)生輔導(dǎo)員正確與大學(xué)生交往與溝通，一方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，另一方面也及時(shí)了解大學(xué)生的心理健康狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便能迅速、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題，維護(hù)好大學(xué)生的心理健康，為大學(xué)生做好“護(hù)花使者”。

　　6.建立大學(xué)生心理評(píng)估制度。第一，在大學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，建立心理健康檔案。在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就對(duì)大一年級(jí)新生的心理素質(zhì)以及心理健康程度進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，建立大學(xué)生的個(gè)人心理檔案和團(tuán)體心理檔案。第二，入學(xué)后，進(jìn)行心理健康抽查和復(fù)查。進(jìn)入大學(xué)后，經(jīng)過(guò)大學(xué)教育，特別是經(jīng)過(guò)心理健康教育之后，大學(xué)生的心理健康狀態(tài)是怎么樣的?這時(shí)候，需要對(duì)大學(xué)生的心理健康狀態(tài)進(jìn)行抽查，普查，來(lái)復(fù)查大學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)報(bào)告，及時(shí)教育、糾正和治療。第三，畢業(yè)階段，需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。對(duì)于處于畢業(yè)班的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理變化較大，所以需要特別關(guān)注。這個(gè)階段，教師不能放棄對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，同時(shí)還需要對(duì)畢業(yè)時(shí)的大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，心理評(píng)估。

　　7.大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，加強(qiáng)心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的心理健康教育，教師怎么會(huì)有正確的心理健康教育呢?因此，需要進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。第二，學(xué)校之間的學(xué)習(xí)、交流。加強(qiáng)高校之間大學(xué)生心理健康教育中心的交流與合作，同時(shí)加強(qiáng)高校心理健康教育的教師之間的合作與交流。通過(guò)高校與高校之間的交流、合作，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育教師的發(fā)展。第三，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。大學(xué)生心理健康教育教師需要終身學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行在職培訓(xùn)。因此，高校需要安排讓從事大學(xué)生心理健康教育的教師輪流去參加繼續(xù)教育與培訓(xùn)，通過(guò)繼續(xù)教育與培訓(xùn)，從而優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育師資結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生心理健康教育工作的水平，提高大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍的整體水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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