大學(xué)生心理素質(zhì)淺析論文
大學(xué)生的心理素質(zhì)與大學(xué)生生活的外界環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境-個(gè)體因素有著密不可分的關(guān)系，是各種因素的綜合表現(xiàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理素質(zhì)淺析論文，希望大家喜歡!
大學(xué)生心理素質(zhì)淺析論文篇一
《大學(xué)生心理素質(zhì)影響因素研究》
[提要] 大學(xué)生心理素質(zhì)在其大學(xué)期間有著舉足輕重的作用。本文首先介紹大學(xué)生心理素質(zhì)，接著從外部因素與內(nèi)部因素兩個(gè)方面分析影響大學(xué)生心理素質(zhì)的多種因素，最后提出提高大學(xué)生心理素質(zhì)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理素質(zhì);對(duì)策
本文為河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)(馬克思主義理論學(xué)科)研究課題《大學(xué)生心理素質(zhì)狀況及對(duì)策研究》(項(xiàng)目編號(hào)：2013-MFD-143)的結(jié)項(xiàng)論文
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、大學(xué)生心理素質(zhì)
隨著大學(xué)生慢慢的接觸大學(xué)、社會(huì)，大學(xué)生會(huì)對(duì)大學(xué)、社會(huì)有一定感知能力，并且會(huì)逐漸地去適應(yīng)，在這個(gè)適應(yīng)的過程中，就形成了大學(xué)生的心理素質(zhì)。大學(xué)生的心理素質(zhì)與大學(xué)生生活的外界環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境-個(gè)體因素有著密不可分的關(guān)系，是各種因素的綜合表現(xiàn)。大學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)其能否適應(yīng)學(xué)校的生活，能否適應(yīng)社會(huì)的要求有著決定性的作用。如何提高大學(xué)生心理素質(zhì)不僅是一個(gè)重要問題，也是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題。然而，影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素也有很多。
二、影響大學(xué)生心理素質(zhì)狀況的因素
(一)外部因素
1、社會(huì)環(huán)境的影響
(1)社會(huì)競爭的壓力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會(huì)行業(yè)的不斷增加，國家對(duì)人才的需求也越來越多。而且，大學(xué)生入學(xué)率在逐漸增加，社會(huì)培養(yǎng)出來的人才也越來越多。但是，有很多高校盲目擴(kuò)招，使得招生人數(shù)的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于就業(yè)機(jī)會(huì)的增加，所以使大學(xué)生面臨越來越多的壓力。比如，很多單位在招聘人才時(shí)優(yōu)先考慮社會(huì)有經(jīng)驗(yàn)的人才，而不愿意接納剛剛就業(yè)的大學(xué)生，就是有些單位愿意接納應(yīng)屆畢業(yè)生，但是都會(huì)選擇一些名牌大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此，這對(duì)當(dāng)前大學(xué)生來說無疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。國家剛剛恢復(fù)高考制度時(shí)，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)實(shí)行的是“訂單培養(yǎng)式”，很多大學(xué)生在進(jìn)入高校之前已經(jīng)有就業(yè)單位接納，而現(xiàn)在實(shí)行的是“雙向選擇”方式，但是從目前的情況來看，很多時(shí)候是單位選擇學(xué)生，而不是學(xué)生選擇單位，這樣，使大學(xué)生的“天子驕子”的優(yōu)越感備受沖擊，還有很多單位在招聘人才時(shí)的不正之風(fēng)等都使大學(xué)生感到很迷茫和失落，這失落感很容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理方面的問題。
(2)信息矛盾引起的認(rèn)知問題。信息矛盾引起的認(rèn)知問題錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，有對(duì)大學(xué)生有激勵(lì)性的信息，但是也有很多對(duì)大學(xué)生身心健康不利的信息。大學(xué)生正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，現(xiàn)在大學(xué)生幾乎有70%左右擁有電腦，所以在接觸有利信息的同時(shí)，也會(huì)接觸地很多不良信息，而由于大學(xué)生自我約束力還比較薄弱，老師又很少直接參與大學(xué)生業(yè)余生活的指導(dǎo)，這使得大學(xué)生很容易受到不良信息的誘惑，從而使很多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，而不思進(jìn)取，但是這又使得大學(xué)生感覺到很矛盾，覺得自己整天無所事事，不思進(jìn)取，感到自責(zé)，但又不能自控，這種自我心理的矛盾和沖突得不到及時(shí)解決，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙或問題。
2、家庭環(huán)境的影響
(1)父母期望的壓力。在當(dāng)今社會(huì)，父母望子成龍、望女成鳳的現(xiàn)象普遍存在。為了子女升學(xué)，諸如考入大學(xué)、考取碩士研究生、能夠出國深造、甚至考取博士研究生，許多家長可謂是煞費(fèi)苦心，不惜一切代價(jià)。這種父母的殷切期望，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也無形中給進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生帶來了很大的壓力，這種長期的、無形的壓力，很容易給大學(xué)生帶來心理問題。
(2)家庭條件的壓力。雖然隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，全民收入水平和生活水平都有所提高，但是現(xiàn)在城鄉(xiāng)差別還比較大。因此，由于家庭條件不同，在高校中，學(xué)生家庭收入懸殊問題也比較嚴(yán)重。盡管高校學(xué)生都不愿意被別人認(rèn)為是“貧困生”，但是他們卻無法逃避這樣的事實(shí)：從吃穿和生活的各個(gè)方面都與來自大城市的學(xué)生有很大差別，他們?yōu)榱耸棺约耗軌蛟趯W(xué)習(xí)、生活中能夠盡量趕上大城市的同學(xué)，他們除了努力學(xué)習(xí)以趕上、甚至超越大城市同學(xué)的之外，為了能夠負(fù)擔(dān)起高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，因此很多學(xué)生還要在課余時(shí)間進(jìn)行勤工儉學(xué)，這樣，這些家庭貧困的學(xué)生承受的心理負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了別的大學(xué)生，從而很容易導(dǎo)致大學(xué)生心理不平衡，影響大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
3、校園環(huán)境的影響
(1)生活環(huán)境的壓力。生活環(huán)境的壓力也容易導(dǎo)致大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)生問題。大學(xué)生從中學(xué)時(shí)代進(jìn)入大學(xué)時(shí)代，很多同學(xué)是有原來的在父母照顧下生活轉(zhuǎn)為個(gè)人獨(dú)立的、集體式的生活。大學(xué)生步入大學(xué)之后，其面臨的校園環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，大學(xué)生為了適應(yīng)新的校園環(huán)境，其心理也會(huì)慢慢地進(jìn)行調(diào)整。和父母生活在一起時(shí)，很多生活方面的問題都有父母幫忙解決，甚至學(xué)習(xí)方面的問題父母也會(huì)幫上很多忙，而進(jìn)入大學(xué)以后，這些學(xué)生開始和同學(xué)一塊生活，這就要求既要獨(dú)自解決生活方面的問題，又要求學(xué)生有無私奉獻(xiàn)的精神。但是，由于現(xiàn)在很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以很多孩子因?yàn)槿鄙俑改傅膸椭狈ψ岳砟芰瓦^不慣集體生活，特別是剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，很多事情感到無所適從，又不知道和同學(xué)進(jìn)行交流，因此而感到孤獨(dú)和寂寞，長時(shí)間的壓抑和焦慮很容易產(chǎn)生心理問題。
(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力。很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)校門之后，學(xué)習(xí)環(huán)境和方式都有很大變化。原來是在老師指導(dǎo)下一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師讓學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么，并且大部分同學(xué)都很認(rèn)真地學(xué)習(xí);而考入大學(xué)后，學(xué)習(xí)知識(shí)很多是靠自覺學(xué)習(xí)，老師上完課之后，很少再直接指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何如何學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，很多學(xué)生感到迷茫，不知道該學(xué)習(xí)什么，該如何學(xué)習(xí)，慢慢的會(huì)失去自信，覺得自己一無是處。此外，在大學(xué)校園里面，競爭的內(nèi)容不僅僅是學(xué)習(xí)成績，還有獨(dú)立能力、社交能力、組織能力、文體特長等各個(gè)方面。原來的學(xué)習(xí)能手，進(jìn)入大學(xué)之后在社交方面變成了一名“呆子”。這使得很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生很大的心理落差，從而導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)自己的能力進(jìn)行整體的否定。學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力導(dǎo)致大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。
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