小學心理健康教育淺議論文

小學心理健康教育淺議論文

　　心理健康教育是小學基礎教育中十分重要的一環(huán)。心理健康教育的成功與否影響著兒童心理發(fā)展的基礎與走向，更影響著兒童身體與心理健康的全面發(fā)展。下面是學習啦小編給大家推薦的小學心理健康教育淺議論文，希望大家喜歡!

　　小學心理健康教育淺議論文篇一

　　《小學心理健康教育發(fā)展探討》

　　摘 要：實施素質(zhì)教育，推進課程改革，為小學的健康教育帶來新的機遇，也帶來新的挑戰(zhàn)。心理健康教育的途徑是多樣的，形式也是多種的。我們應根據(jù)學生年齡階段特征，結(jié)合學校實際，不斷改革，不斷創(chuàng)新，注意實際效果，把小學心理健康教育抓緊抓好，使學生的人格得到和諧發(fā)展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

　　關鍵詞：心理健康 教育 教學途徑

　　一、小學心理健康教育現(xiàn)狀

　　1.家長對心理健康教育認識模糊。由于“應試教育”的觀念根深蒂固，我國大部分家長對心理健康教育不夠重視，甚至認為是多此一舉。獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。個別父母對孩子物質(zhì)要求有求必應，加之社會不良風氣影響，一些孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風拋之腦后。

　　2.部分小學生的心理狀況欠佳。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，好事物出現(xiàn)的同時，不好的事物也產(chǎn)生了。例如網(wǎng)絡中的不良信息，身邊的社會暴力等都會嚴重影響到小孩子的健康成長。另外，一些家長和老師對學生的期望值過高，這不但會給兒童帶來巨大的心理壓力，而且容易讓他們產(chǎn)生挫折感，對學習失去興趣，甚至走上厭學或離家出走的道路。這些表現(xiàn)都是心理上出現(xiàn)一些問題。

　　3.心理健康教育師資力量薄弱。目前我國專職心理健康教育教師缺量很大，特別是在中小學中，很少有學校有老師專門從事心理健康教育工作。從事思想教育課的老師基本上都不是心理學專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過比較系統(tǒng)全面的心理學專業(yè)訓練。有的老師雖然勉強接受了相關的心理健康教育知識和技巧的培訓，但由于對技巧掌握的生疏感或迫于工作上的壓力，仍然不愿意花時間活學活用。這些都是導致心理健康教育師資力量薄弱的原因。

　　二、在教學過程中對學生進行心理健康教育的途徑

　　1.應明確心理健康的基本目標和主要任務。

　　心理健康的具體目標是：形成、維護、促進受教育者的心理健康，從而為受教育者的全面發(fā)展提供良好基礎。這一目標對心理健康教育而言是普遍的、基本的。形成是指培養(yǎng)塑造學生的心理素質(zhì)，從而幫助他們建立健康的心理。學生心理健康教育是學校和家庭的共同任務，都有責任為學生心理健康教育目標的實現(xiàn)服務，按照心理健康教育的基本目標規(guī)范自己的行為。主要任務是：通過各種渠道和途徑滿足學生這些中間層次的需要。

　　心理健康教育必須講究方式方法，要給每一個學生都有機會。機會應當面向所有的學生，在給學生提供機會的同時必須給予的引導，老師可以以朋友的身份與學生就某些成長中可能遇到的心理問題進行比較正式的談話，及時補救學生因某種原因出現(xiàn)的消極、不利的心理狀態(tài)或心理問題，及時通過某種方式幫助學生進行調(diào)整和改變，可以解決問題或者避免更為嚴重的后果。

　　2.開展小學心理健康教育活動課

　　2.1利用童話、寓言故事、培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。童話、寓言故事通俗易懂，其中的人物生動活潑，富有童趣，深受兒童喜愛。另外，童話、寓言故事能把現(xiàn)實生活中發(fā)生的事和社會所倡導的主流價值觀，用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線寶寶等)傳遞給兒童，可以使兒童開闊視野，豐富情感。因此，教師可以根據(jù)不同年齡價段學生的特點，選編培養(yǎng)學生同情心、毅力、樂觀向上、誠實、獨立等心理品質(zhì)的國內(nèi)外優(yōu)秀童話、寓言故事，推薦給學生閱讀，并鼓勵學生每學期利用班隊活動課和校園藝術(shù)節(jié)的機會，選取喜歡的童話故事自由組合進行編排和表演。教師通過觀察學生在劇中的表演，來判斷學生的心理狀況，并采取相應的教育對策。

　　2.2利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，培養(yǎng)學生的良好心理品質(zhì)。由于小學生天真活潑，樂于接受鼓勵，樂于參加活動，能大膽地與教師、同學交流，有的同學甚至還把心中的秘密告訴大家。

　　2.3在具體情境中培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質(zhì)。教師要善于觀察，在生活中汲取教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，在課程中創(chuàng)設具體情境，引導學生計論、思考，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)。

　　3.針對不同情況，給予正確引導

　　一是針對學生共有的帶有普遍性的心理問題，進行正確引導，培養(yǎng)和提高學生共性心理健康素質(zhì)，預防行為偏差和心理問題的產(chǎn)生。二是針對不同年齡、不同類型的學生所特有的心理偏差進行正確指導，如有效的心理輔導、心理診斷，矯正不良心理問題和行為。對這些學生重在關心愛護引導，同時可以搞些針對性的養(yǎng)護培養(yǎng)，如培養(yǎng)有自卑心理的學生增強自尊、自信、自愛;培養(yǎng)學生正確對待挫折，提高承受挫折的能力等。這樣做，可把共性的心理健康教育與個性的心理指導結(jié)合起來，使每個學生心理健康都得到健康和諧發(fā)展。

　　4.建立家庭、學校、社會三位一體的心理健康教育體系。

　　家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，每一位家長都是孩子成長的輔導員。針對大多數(shù)家長不重視對孩子的心理健康教育的現(xiàn)狀，學校可以面向家長設立專門的課程或者講座，從家庭教育的技巧和方法上對家長給予指導，與家長交流、探討家庭教育中的困惑和經(jīng)驗，更新家長的教育觀念，提高家長的教育水平。另外，社會上各部門的配合對學生的心理健康教育也非常重要。比如，社區(qū)對管轄區(qū)域內(nèi)網(wǎng)吧及其他相關單位的管理;建立更多的青少年活動基地，除了網(wǎng)絡外還有其他吸引他們的娛樂活動;影視報刊等媒體應主動承擔更多責任，對小學生的心理健康生活做出更多的正面宣傳引導工作。

　　結(jié)語

　　在發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會，對于人的心理素質(zhì)提出了比過去高得多的要求，人們普遍承受著比以往沉重的更多的心理壓力，各種心理障礙和心理疾病的出現(xiàn)也頻繁得多，并呈現(xiàn)不斷增長的趨勢，對于個人幸福和社會發(fā)展形成了明顯的威脅。對小學生進行心理健康教育起著非常重要的作用，

　　參考文獻

　　[1]關劍輝.探析中學生心理健康教育的有效途徑.成才之路.2010

　　[2]馬驪.農(nóng)村小學心理健康教育現(xiàn)狀分析及對策[J].現(xiàn)代教育科學，2011，(3).

　　[3]關麗霞.談小學生心理健康教育.延邊教育學院學報.2009

　　[4]王耘，葉忠根，林崇德.小學生心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

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