淺談心理健康與成長論文(2)
淺談心理健康與成長論文篇二
《排除不良心理 引導健康成長》
[摘要] 目前在絕大部分貧困山區(qū)的農村中職學校中都有著不少的“留守生”，本文以農村中職學校的留守生為例，對他們身上有著很多心理障礙進行剖析，對如何解決這些“留守生”身上的問題進行了探討。
[關鍵詞] 心理對策
改革開放，使得打工成為農村農民發(fā)家致富的一個重要渠道，成為他們的兒女上學的重要的經濟支柱。農民外出打工，需要上學的子女們則就成了“留守學生。以筆者所在中職學校09電工2班為例，此班共有學生58名，父母長期都在外面的有18人，父母中有一人長期在外的有35人，其中絕大部分的學生由本就需要晚輩贍養(yǎng)的爺奶或外公、外婆帶養(yǎng)，少部分則由親戚朋友帶養(yǎng)，更有甚者干脆就讓孩子自己管自己，無論哪種方式，都是父母放點錢在帶管人或孩子手中，至于精神層面的關心體貼，可能只存在于孩子的書本上。由于長期缺乏家庭溫暖和父母呵護，留守學生中的多數(shù)人已產生出了一些不健康心理，這些心理正影響著社會、家庭生活和學生的個體以展。
一、留守學生的幾種不良心理
1.逆反心理重，情緒波動大
逆反心理在當今中職生中普遍存在，但在“留守學生”身上卻表現(xiàn)得更加突出。這些“留守學生”由于平時很少與人交流，以“自我為中心”便顯得突出，甚至產生逆反心理，如，在長輩面前頂嘴，在教師跟前耍擰，在同學身上挑刺等。在與人交往中，常常為一些小事與同學、家人發(fā)生沖突，情緒波動比較大。
2.行為消極，性格內向
“留守學生”在學習上普遍厭學、消極、不求進取。遲到、早退、曠課是常事，擾亂課堂紀律、與當堂課的教師做對是家常便飯，對理想、對榮譽熟視無睹。筆者所調查的09電工2班90%以上的留守學生中，真正想搞好學業(yè)的只有3人，其余的多是迫于父母的壓力才呆在學校，一紙文憑對他們而言也是可有可無。他們的性格多內向、自卑、孤僻。問卷調查顯示：有58%的“留守學生”具有這種不良心理。他們在行為上常表現(xiàn)為辦事獨來獨往，與別人格格不入，很難與他人交往，人際關系極差。有的學生不愿與同學交往，常常獨處其身，交往面相當窄，除極個別同學可以相處之外，一般不與多數(shù)人往來，封閉自己。
3.親情缺乏，價值取向扭曲
由于缺乏父愛母愛，使得“留守生”們存在著嚴重的“親情饑渴”。而“留守學生”的父母們也因無法照顧孩子而產生負疚感，于是只有在物質上進行補償，以取得心理平衡。筆者在調查中，一位“留守生”告知，開學才三個月，他已花掉了父母4300元。他還說，像他這樣花費的留守生還不在少數(shù)。這些家長的做法直接讓“留守生”形成享樂主義人生觀，價值取向嚴重扭曲。
二、留守學生不良心理的疏導對策
針對“留守學生”身上普遍存在著的這些心理障礙，筆者認為很有必要采取一系列有效的對策，來疏導學生，使他們能朝著正確的方向健康和諧地發(fā)展。
1.加強師生的情感交流，體現(xiàn)教師的人文關懷
“留守學生”在心理上正處于“心理斷乳期”，但由于父母長期與之分離，他們在心理上的情感需要就特別強烈。如果教師熱情關心他們，就可以彌補他們在家庭中缺乏的情感。特別是當學生對某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時，老師曉之以理，動之以情的言語交流是非常重要的。同時，有意無意地接近他們，發(fā)現(xiàn)他們身上“閃光點”，并把這些“閃光點”放大。使他們受到激勵，以消除他們心中的苦悶與孤僻，糾正他們的認識偏差、促進健康心理的成長。
2.營造良好的集體氛圍，開展豐富的班級活動
“留守學生”在心理上的障礙使其行為表現(xiàn)不受其他同學的歡迎，常常被排斥于一個大家庭之外，如果這種現(xiàn)象長此以往，勢必使“留守學生”產生“多余人”的意識，致使冷漠與孤僻無援的心理越來越嚴重。作為班級的組織者，應重視營造良好的班集體氛圍，開展豐富的班級活動。做到人人參與，把個人的進步與集體的榮譽連在一起。同時還應建立“興趣小組”，開展“手拉手”、“小組學習競賽”、“愛好特長展示”等活動，讓全體學生都緊緊地團結在集體之中，讓“留守學生”切實感受到集體的溫暖與力量，從而彌補其家庭教育所缺失的部分，讓班級成為“留守學生”生命成長的樂園，以取得良好的教育效果。
3.實施靈活的教育指導，建立廣泛的教育體系
征對“留守學生”的性格類型和特征的個體差異，要培養(yǎng)他們良教師在幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征。班主任要隨時隨地傾聽“留守學生”的心聲，有針對性對“留守學生”進行心理引導，用真情推開一扇扇的心門，解開一個個心結。
同時，還需要學校、家庭、社會三方面的配合，如為“留守學生”建立專門的檔案，對他們的家庭現(xiàn)狀、學生在家的表現(xiàn)、在校外表現(xiàn)、心理障礙原因以及愛好特長等等情況做好觀察記錄，提供分析研究的背景材料，也為采用科學的教育方法提供依據(jù)。建立家庭配合觀察記錄制度和家校聯(lián)系制度，以使家長和老師之間能及時溝通信息、了解情況，有的放矢地開展教育。
4.促進父母與子女心靈溝通，班主任與家長的雙向溝通
對于班上的“留守學生”，老師應給予特別的關心和愛護。班主任應經常找學生談心，了解他們的需求與苦惱。老師還應主動與其父母聯(lián)系，請他們多關心子女，并要求父母與子女多多聯(lián)系，交流思想。還要指導“留守學生”給父母打電話，寫信，匯報自己的學習和生活，為父母送去祝福，聯(lián)絡和溝通他們之間的感情。
總之，外出打工的農民，隨著經濟的發(fā)展，將會越來越多。他們的子女也大多數(shù)會留守在家里。這就意味著將會有更多的孩子失去直接監(jiān)護人，失去家庭的關愛和教育。家庭教育的真空誰來填補，是我們不得不面對的一大問題。讓我們?yōu)?ldquo;留守學生”創(chuàng)造一個健康的環(huán)境，采用有效的心理疏導對策，并爭取家庭、社會的支持配合，共同托起明天的太陽。
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