淺談青春期心理特征論文
淺談青春期心理特征論文
青春期心理特征和心理健康教育李全貞青春期是從童年向成年過渡的時(shí)期，也是生理和心理發(fā)展的高峰期。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的青春期心理特征論文，供大家參考。
青春期心理特征論文范文一：青春期學(xué)生心理健康教育初探
摘 要： 在學(xué)生心理問題層出不窮的今天，本文根據(jù)目前中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，從幾個(gè)方面闡述了中學(xué)生心理健康存在的問題，分析了其產(chǎn)生的原因，提出培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策，對(duì)目前進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育具有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：青春期 心理 心理健康問題 心理健康教育
一、 引言
良好的心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分。心理學(xué)研究表明：一個(gè)學(xué)生的心理狀況是否正常、健康，與家庭、社會(huì)和學(xué)校教育有著密切的關(guān)系。因此探索和研究目前日益嚴(yán)重的中學(xué)生心理健康教育刻不容緩。
二、中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
一份報(bào)告曾這樣預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中期，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦”。據(jù)有關(guān)心理咨詢機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，青少年隨著年齡的增長(zhǎng)，心理不健康或出現(xiàn)心理障礙的比例呈上升趨勢(shì)。我認(rèn)為，中學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
(一)自信心不足，學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。
(二)獨(dú)立能力差，依賴心理嚴(yán)重。
(三)自私狹隘，虛榮心強(qiáng)。一些學(xué)生，缺乏包容開放意識(shí)，學(xué)習(xí)和生活上只能聽恭維，不能聽批評(píng)，只能比別人強(qiáng)，不能讓別人超越自己，對(duì)強(qiáng)于自己的人，當(dāng)面冷嘲熱諷，背后挖苦打擊，對(duì)有小錯(cuò)或有負(fù)于自己的人，常斤斤計(jì)較，甚至懷有報(bào)復(fù)心理。
(四)逆反心理嚴(yán)重。中學(xué)階段是人的理想、信念、世界觀開始形成的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識(shí)覺醒等因素的影響，青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現(xiàn)十分突出。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。他們往往以社會(huì)上某些個(gè)別的不公正的事實(shí)來以偏概全地全盤否定正面宣傳。
(五)缺乏意識(shí)和毅力。愛因斯坦說：優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志，比智慧和博學(xué)更為重要?，F(xiàn)在中學(xué)生大都過著眾星捧月式的“小皇帝”“小公主”生活，有的讀書缺乏毅力，在遇到困難與失敗，表現(xiàn)為意志軟弱，缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心。
(六)情緒易波動(dòng)，自控能力差。
由青春期學(xué)生的心理矛盾表現(xiàn)出的問題行為主要有：厭學(xué)、逃學(xué)、說謊、偷竊、打群架、抽煙、酗酒、泡網(wǎng)吧、談戀愛、焦慮、恐懼等等，在這種情況下，極易形成偏激、個(gè)人主義等不良的個(gè)性。
三、目前中學(xué)生心理健康問題形成的原因
影響學(xué)生心理健康的因素很多，概括起來主要有四個(gè)方面：
(一)學(xué)生的主觀因素。青春期既是高級(jí)需要逐漸形成的時(shí)期，又是心理逐漸成熟、性格形成的重要階段。一方面他們由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。另一方面，一部分學(xué)生非常自信，有時(shí)甚至是盲目的自信，它影響了學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，個(gè)性張揚(yáng)，一切皆以自我為中心。
(二)家庭環(huán)境因素：家庭環(huán)境的好壞與孩子的心理素質(zhì)形成有極大影響，良好的家庭環(huán)境是維護(hù)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)，相反有的父母長(zhǎng)期的分歧、敵對(duì)、爭(zhēng)吵不休、緊張沖突，這會(huì)使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)以及反社會(huì)行為。
(三)社會(huì)負(fù)面因素：社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響具有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。在社會(huì)大環(huán)境下，難免使一些學(xué)生產(chǎn)生理想破滅的失落感，缺乏目標(biāo)和追求的空虛感，出現(xiàn)一些病態(tài)和人格障礙，造成心理失衡，甚至精神崩潰。
(四)學(xué)校教育管理因素：學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。然而，在目前學(xué)校教育中，某些地方應(yīng)試教育十分嚴(yán)重，片面地追求升學(xué)率，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)要求，高頻率的考試，超限度的加班加點(diǎn)，強(qiáng)烈地刺激著中學(xué)生幼稚的心靈。
四、培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策
不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須加以預(yù)防和糾正。預(yù)防和糾正的有效辦法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。那么應(yīng)如何開展心理健康教育，才能達(dá)到提高學(xué)生的心理素質(zhì)，健全學(xué)生人格的目的呢?
在培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中，我認(rèn)為應(yīng)注意采取以下對(duì)策：
(一)學(xué)校：
1、心理健康教育應(yīng)貫穿在學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面。
2、設(shè)立心理健康教育的課程。心理健康教育課是中小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)性工作，要有專門的師資，專門的專業(yè)教材而非政治課教育，這樣才能受到重視。
3、設(shè)立心理咨詢室。通過面對(duì)面的關(guān)愛，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理疏導(dǎo)。
4、開展積極向上的課余活動(dòng)。內(nèi)容豐富，形式多樣，富有時(shí)代氣息的課余生活是學(xué)生心理健康活動(dòng)的的重要場(chǎng)所之一。
(二)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生心理調(diào)適工作
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母的言行就是孩子的最好楷模。
(三)青春期學(xué)生心理健康的自我疏導(dǎo)
學(xué)生的心理問題大多屬于發(fā)展中、成長(zhǎng)中的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予積極的科學(xué)干預(yù)和調(diào)節(jié)，可以消除或避免他們的心理障礙，增強(qiáng)心理的免疫能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使其終生受益。
1、提高適應(yīng)環(huán)境的能力
2、實(shí)施挫折教育，提高學(xué)生耐挫力。
3、增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力
4、建設(shè)良好的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒自控。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我。
總之，健康的心理會(huì)使學(xué)習(xí)學(xué)生更加快樂，使學(xué)生的心理品質(zhì)更加高尚，適應(yīng)社會(huì)的能力更加提高。
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青春期心理特征論文范文二：青春期學(xué)生心理健康問題疏導(dǎo)
摘要：長(zhǎng)期以來，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)存在著片面性，一說健康就認(rèn)為是醫(yī)學(xué)上的事，只重視生理的、軀體的健康，而忽視心理的健康。故爾，一有頭疼腦熱就往 醫(yī)院 跑，而有了嚴(yán)重的心理疾患卻自覺不自覺地掩蓋了;平時(shí)只注重身體鍛煉，而不重視培養(yǎng)健康的心理。據(jù)美國(guó)權(quán)威部門調(diào)查表明，與社會(huì)心理因素有關(guān)的患者占門診病人總數(shù)的60%~70%。眾多的 科學(xué) 實(shí)踐研究也說明，在人類社會(huì) 現(xiàn)代 化的進(jìn)程中，人們因?yàn)榻?jīng)受各種沖擊，導(dǎo)致緊張焦慮，心理壓力增大，心身疾病的發(fā)病率將會(huì)大幅度的提高。《世界衛(wèi)生組織憲章》中開宗明義地指出：“健康乃是一種在軀體上、心理上和社會(huì)上的完善狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱”，因?yàn)樾睦斫】凳峭暾】涤^的有機(jī)組成部分，在現(xiàn)代社會(huì)生活中，人人都離不開心理健康的良好境界。
學(xué)校關(guān)于學(xué)生的問題很多，但聽到較多的是一句話：“生源質(zhì)量怎么越來越差了”。誠(chéng)然，學(xué)生的素質(zhì)今不如昔，問題在于誰考究過學(xué)生們的心理以及應(yīng)試 教育 給他們帶來的弊端與不幸?我們?cè)谛W(xué)后、初中后教育中給了他們以怎樣的人文傳播呢?本文在此僅做一些淺酌分析，與同仁共商。
關(guān)鍵詞：健康;心理;青春期
一、青春期學(xué)生的心理矛盾分析
這一階段，他們表現(xiàn)為有一定的獨(dú)立性，但依賴性更甚;人格個(gè)性自尊但心理自卑;富有理智感又充斥著沖動(dòng)性;求知欲強(qiáng)，但識(shí)別力低。
問題行為表現(xiàn)主要有：厭學(xué)、逃學(xué)、說謊、偷竊、打群架、抽煙、酗酒、泡網(wǎng)吧、談戀愛、焦慮、恐懼……聽課不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)，不做作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);要么學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，非常用功努力，但成績(jī)上不去，效率低下，知識(shí)斷裂;伴隨 考試 臨近，心情極度緊張;有時(shí)憂心忡忡，愁眉不展，將一切過失和失敗都?xì)w咎無能、愚笨，干任何事都沒有精神，且貪圖享受;怕與陌生人交談，喪失自信，敏感多疑，與師長(zhǎng)敵對(duì)，不信任教師，心胸狹窄，自己又無責(zé)任心;性格怪異，思維奇特，過分關(guān)注自己在他人心中的形象，……等等的個(gè)性缺陷。
在這種情況下，極易形成不良的個(gè)性：看問題個(gè)人主義偏激，不能一分為二看他人和自己，固執(zhí)、打腫臉充胖子，敏感多疑，別人的眼色言語都和自己聯(lián)系在一起，把自己孤立在受眾之外，妒忌他人成功，排擠超過自己的人，形成內(nèi)心的不健康，導(dǎo)致周圍的人看不起他，個(gè)性不良影響自我 發(fā)展 ;加之貪圖享受、無責(zé)任感，，賒帳分工消費(fèi)，攀比之風(fēng)，享樂之風(fēng)，不講后果，形成心理障礙(焦慮癥、恐懼癥、強(qiáng)迫癥)、人格障礙(固執(zhí)己見，偏執(zhí)型、不接受正面教育)，如分裂型：見人說人話，見鬼說鬼話的兩面人;反社會(huì)型：埋怨社會(huì)，老師、同學(xué)、父母(把自己生得不好看);由精神病到殺人狂等等。
但是，我們也要正視的：未成年人有犯錯(cuò)誤的權(quán)力，他們自己不斷通過 總結(jié) 而成人，不允許其犯錯(cuò)是不明智的老師和家長(zhǎng)。
青春期學(xué)生的特點(diǎn)決定教育方法主要是運(yùn)用各種手段進(jìn)行引導(dǎo)，要嚴(yán)格不出格，采取激勵(lì)手段，耐心引導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、老師的導(dǎo)體作用、工具媒體知識(shí)的能量體作用，做到豫時(shí)孫摩(預(yù)防、及時(shí)、順序不越級(jí)、觀摩及取長(zhǎng)補(bǔ)短)。
二、青春期學(xué)生心理健康問題治理對(duì)策
(一)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
人的軀體健康與否，正隨著科學(xué)的發(fā)展，運(yùn)用各種先進(jìn)的手段，予以比較準(zhǔn)確、客觀、具體的測(cè)定。而心理健康與否，沒有一個(gè)公認(rèn)的一致的標(biāo)準(zhǔn)。但世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)明確提出心理健康的標(biāo)志是：身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào);能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓、寬容;有幸福感;在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。
(二)學(xué)校對(duì)策
學(xué)生群體不是孤立的單元，而是社會(huì)有機(jī)系統(tǒng)的一部分，也是一個(gè)小社會(huì)，一個(gè)心理系統(tǒng)。學(xué)生心理健康問題工作是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，針對(duì)如此情況，我們各類學(xué)校是否可以：
1、設(shè)立心理健康普查制度
國(guó)際通行的21世紀(jì)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，要打破教學(xué)一體制，要‘教學(xué)+心理健康’教育雙軌制，在我國(guó)即是德智體美勞心六育共抓。隨著老師良好的心理輔導(dǎo)，要讓學(xué)生找到自信心，讓其內(nèi)心潛力迸發(fā)而奇效出;對(duì)于學(xué)校班主任，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生要填寫學(xué)生個(gè)人的個(gè)性、智力、心理的度量表，登記每人學(xué)生的心理檔案，全程跟蹤學(xué)生心理發(fā)展。
2、設(shè)立心理健康的課程
要有專門的師資，專門的專業(yè)教材而非 政治 課教育，這樣才能受到重視。
3、開設(shè)心理咨詢室
要有經(jīng)培訓(xùn)的專業(yè)人員長(zhǎng)期開辦此項(xiàng)工作，通過面對(duì)面的關(guān)愛，為學(xué)生設(shè)計(jì)人生，解疑答惑，進(jìn)行健康咨詢，心理疏導(dǎo)。
4、開展積極向上的課余活動(dòng)
學(xué)校課余生活要內(nèi)容豐富，形式多樣，富有時(shí)代氣息，這是學(xué)生心理健康活動(dòng)的的重要場(chǎng)所之一。如參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，為以后進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ);參加各種興趣小組，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)其成就感;參加琴棋書畫、 體育 鍛煉、郊游等活動(dòng)，以陶冶情操，鍛煉意志，擴(kuò)大交友范圍，形成開朗樂觀的性格，釋放緊張和多余能量。事實(shí)證明，多才多藝的學(xué)生極少出現(xiàn)心理障礙。
(三)青春期學(xué)生 心理健康的自我疏導(dǎo)
學(xué)生的心理障礙大多屬于 發(fā)展 中、成長(zhǎng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予積極的 科學(xué) 干預(yù)和調(diào)節(jié)，可以消除或避免他們的心理障礙，增強(qiáng)心理的免疫能力和 社會(huì)適應(yīng)能力，使其終生受益。
1、提高適應(yīng) 環(huán)境的能力
記得上個(gè)世紀(jì)末國(guó)內(nèi)有一家 企業(yè) ，在招聘時(shí)掛出的橫幅上寫著“北大清華學(xué)生免談”，他們認(rèn)為北大清華的學(xué)生知識(shí)好，優(yōu)越的心理不盡健康，未必能很好適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜的 工作環(huán)境。故此要求學(xué)生要要正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，辯證地對(duì)待現(xiàn)實(shí)，了解自己，悅納自己，既不能高高在上，也不能瞧不起自己;在行為上要承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，而不要逃避現(xiàn)實(shí)，要明白人生活在現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)實(shí)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，只能認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改造客觀現(xiàn)實(shí)，要感受生活中的真善美;在自身的成長(zhǎng)中，有時(shí)身處逆境是難免的，要坦然接納之。
2、強(qiáng)化承受挫折的能力
要相信一句古語“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”!接受老師的指導(dǎo)、教導(dǎo)提升自己抗挫折能力，要經(jīng)常接受磨難 教育 ，從不切實(shí)際的幻想中逃離出來，跟上當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的步伐。
3、增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力
心理健康的人能適度控制純粹的私人欲望和非理性沖動(dòng)，有集體觀念;能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的心理沖突，保持開朗的性格、樂觀的心境，憂不自斃，勝不驕，敗不餒，謙而不卑，自尊自愛;有自我成長(zhǎng)、發(fā)展的意識(shí)，在自身特長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)較高水平的目標(biāo)。要正確認(rèn)識(shí)真誠(chéng)與友誼，不要走入“派對(duì)”、“幫伙”的誤區(qū)，在學(xué)校群體生活中形成制度化的活動(dòng) 規(guī)律 ，相互學(xué)習(xí)、相互參照、相互促進(jìn)，建立良好的班風(fēng)校風(fēng)。
4、建立良好的人際關(guān)系
要接納他人，善待他人，要樂于與人交往，真誠(chéng)地認(rèn)可他人存在的價(jià)值和重要性;能用尊重、信任、友愛、寬容、理解的態(tài)度與他人相處，能分享、接受、給予他人以愛和友誼，善于合作，幫助他人，先人后己。不能為滿足自己的需要而苛求他人，也不要一味自我中心或一味利己主義而損害他人。作為學(xué)子離開父母來學(xué)校求學(xué)，要信賴?yán)蠋?，要講誠(chéng)信。利用學(xué)校提供的各種活動(dòng)，積極促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間、群體之間彼此交往，以開闊眼界和心胸，增進(jìn)了解，彼此信任，做到“自信信人、自尊尊人、自助助人”的良好品質(zhì)。
5、優(yōu)化自我意識(shí)水平
要懂得如何做人，如何做事，達(dá)到一種成熟。如遇事不膽小，無事不膽大，令行禁止;在挫折中笑納苦果，在困境中及時(shí)掙脫;對(duì)弱者要善于奉獻(xiàn)愛心，在爭(zhēng)執(zhí)中做到心平氣和，得理讓人;明白“人先自愛而愛人，人先自助后助人”;知足常樂不失進(jìn)取，淡泊明志不失追求，能有今日之我戰(zhàn)勝昨日之我的氣魄。同時(shí)，擺正自己在群體中的定位，不能俯視、輕視他人、攻擊他人。敏于事而慎于言，訥于言而敏于行，做到言必信，行心果，知行一致。
在心理健康問題上，我們要隨時(shí)消除不健康的心理因素， 管理者面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題和矛盾時(shí)，不可壓抑學(xué)生自我的創(chuàng)造性和個(gè)性，否則會(huì)使之產(chǎn)生焦慮、失望、抑郁、苦悶等不健康心理狀態(tài)。要充分運(yùn)用觀察法、自述法、會(huì)談法、問卷法和心理測(cè)驗(yàn)等方法，從多方面搜集學(xué)生的心理行為方面的資料，針對(duì)不同情況，區(qū)別對(duì)待，及時(shí)予以解決和疏導(dǎo)。
總之，學(xué)校學(xué)生管理工作中經(jīng)常要面對(duì)和處理許多矛盾、沖突，要注重將心理衛(wèi)生機(jī)制引入管理工作，要積極發(fā)揮學(xué)校群體心理功能即歸屬功能、認(rèn)同功能、支持功能、塑造功能，形成一套功能化、專業(yè)化、數(shù)據(jù)化的心理障礙疏導(dǎo)體系，來妥善解決各種矛盾與問題，這是當(dāng)代學(xué)校 現(xiàn)代 化教育的重要標(biāo)志。
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