青春期心理健康論文
青春期教育是學(xué)?；A(chǔ)教育的重要組成部分,也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,青春期健康教育主要包括:人體生理知識、青春期性健康、個人衛(wèi)生習(xí)慣、合理營養(yǎng)、疾病預(yù)防、保護(hù)環(huán)境、體育活動、增強(qiáng)安全意識,預(yù)防傷害、掌握健康的生活技能,促進(jìn)心理健康等。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的青春期心理健康論文，供大家參考。
青春期心理健康論文范文一：淺談青春期心理健康問題
【摘要】 處于青春期的少男少女逆反心理的表現(xiàn)是各種各樣的，因此，我們應(yīng)該重視對學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問題，分析問題的水平上，而且要能夠解決問題，使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
青春期;逆反心理;心理健康;健康教育
作者單位：266214即墨市第二人民醫(yī)院婦產(chǎn)科
1 逆反心理的概念、表現(xiàn)形式
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時而產(chǎn)生的一種心理活動。是人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對他人的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。逆反心理表現(xiàn)為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向，其主要表現(xiàn)有:
1.1 不接受教導(dǎo) 情緒上的敵對意識，行為易產(chǎn)生偏激，往往與老師家長所要求的背道而馳，從而滿足自身所謂的“獨(dú)立意識”以及“自理能力”。這是逆反心理的外在表現(xiàn)形式。
1.2 情感冷漠 自我封閉，不與任何人交往，對任何事情都“漠不關(guān)心”，在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，容易產(chǎn)生自卑感、孤僻感，對性格的形成產(chǎn)生不良影響，影響青少年自身健康成長。這是逆反心理的內(nèi)在表現(xiàn)形式。
1.3 易走極端 他們感覺與這個社會格格不入，渴望所謂的理想世界，離家出走，乃至輕生念頭，不計后果來徹底的“放松自己”。這是最極端的表現(xiàn)形式，很容易產(chǎn)生嚴(yán)重后果，而且往往難以挽回。
2 逆反心理產(chǎn)生的原因分析
逆反心理是青少年心理發(fā)展必須經(jīng)歷的階段，是一種暫時的心理現(xiàn)象。影響中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的主要因素有:
2.1 青春期心理因素。
首先，隨著年齡的增長，青少年的自我意識有了很大變化。自尊心逐漸增強(qiáng)，使得他們當(dāng)自己的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受時，他們就會產(chǎn)生過于偏激的想法，認(rèn)為家長老師阻礙了他們的自由,輕視自己，從而產(chǎn)生了反抗心理。于是，他們要求擴(kuò)大自己的權(quán)利，并要求別人尊重他們的個性和尊嚴(yán)，要求一定程度上與成人平等，并且竭力使成人承認(rèn)這一點(diǎn)。
其次，進(jìn)入青春期，青少年獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)。青少年在謀求獲得獨(dú)立的過程中，當(dāng)成人限制他們的獨(dú)立性并把他們當(dāng)作“小孩”而加以監(jiān)護(hù)、指導(dǎo)，不重視他們的興趣、態(tài)度和意見時，他們就抱怨，并且提出抗議。隨著交際范圍的不斷擴(kuò)大，喜歡自作主張，“謀求獨(dú)立”意識成為重要的心理傾向，
2.2 家庭教育因素
家庭環(huán)境的影響具有特殊意義。青少年在家庭中生活的時間占其全部生活時間的一半以上，父母對子女的行為起著潛移默化的影響作用。
首先，有的父母對孩子給予的照顧過多，尤其是對孩子教育上的要求過于嚴(yán)格，超過了孩子所能耐受容忍的程度，抑制了他們的獨(dú)立性和完整個性的形成和發(fā)展。
其次，家長提出的要求超出了青少年的心理承受能力。有的家長常常擺出封建家長的威風(fēng)，不給孩子任何自主的空間。隨著時間的推移，青少年對父母的這種教育方式就會產(chǎn)生反感、抵觸情緒。
更有甚者，采取“大棒政策”，當(dāng)子女不按自己要求做，或者達(dá)不到自己的滿意程度時，就會使用暴力，體罰青少年。這種“大棒政策”，嚴(yán)重阻礙了青少年的成長，使青少年行為偏激，有時可導(dǎo)致不可估量的后果。
2.3 學(xué)校教育因素。
首先，有些教師在教學(xué)過程中對學(xué)生不公正。每個老師都喜歡聽話的學(xué)生，但正是由于老師的這種看似正確的“偏見”，造成所謂的“差生”不喜歡這個教師，甚至產(chǎn)生憎惡情緒，上課故意搗亂，與老師作對等。老師的不公正待遇使青少年產(chǎn)生逆反情緒，并且對青少年以后的成長造成不良后果。
其次，學(xué)生在班集體中的位置也會影響其心理。對青少年來說，班集體就是一個微型社會，他們在相互學(xué)習(xí)、生活的過程中形成各種關(guān)系，每一個學(xué)生都有自己特定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級社會學(xué)研究表明，學(xué)生在班級中活動和交往的主導(dǎo)動機(jī)是謀求在同齡人群體中使自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么個性的對立與社會的沖突是不可避免的。
3 逆反心理的解決對策
3.1 學(xué)著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦、老師的批評都是善意的，看到他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，是對出于你的關(guān)心。而老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，我們要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，遇事要盡力克制自己，要知道，退一步海闊天空，突顯自己的個性并非是通過與他人的對抗來實(shí)現(xiàn)的。
3.2 青少年要提高心理上的適應(yīng)能力，如多參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值，這樣，逆反心理也就克服了。加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。親其師才能信其道。當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。教師應(yīng)學(xué)會理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要盡量縮小“代溝”，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要做到同學(xué)生心理相容。
3.3 教育者應(yīng)盡量滿足孩子的合理要求，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，自己的事情自己做，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。孩子在做的過程中，即使一時犯了什么錯，也不要橫加指責(zé)。教育者應(yīng)耐心地讓孩子自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷更新自己、突破自己、完善自己。因此，對總是懷有逆反心理的人來說，努力培養(yǎng)起自己的想象力是十分必要的，它有助于我們開闊思路，從偏執(zhí)的習(xí)慣中超脫出來。
3.4 在學(xué)校教育過程中，應(yīng)該開設(shè)心理健康教育課程，向?qū)W生介紹有關(guān)心理方面的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到自身心理變化和特點(diǎn)，調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)，使他們心理品格有所升華，使青少年自察、自治，凈化健康人生，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，讓他們堅(jiān)信自己有巨大的潛能，事事要抱有“我能行”的自信心“十年樹木，百年樹人。”教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須把學(xué)生良好心理健康教育作為一項(xiàng)重要工作。只有這樣，才能真正在中小學(xué)這個基礎(chǔ)教育階段，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 丁志強(qiáng).教育管理心理學(xué).遼寧大學(xué)出版社出版.
[2] 張承芬,孫維勝.學(xué)生心理健康教育. 警官教育出版社, 1997.
[3] 沃建中.中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索.科學(xué)出版社,2000.
[4] 黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論.人民教育出版社,1997.
青春期心理健康論文范文二：淺析青春期聾啞學(xué)生的心理健康教育
[摘 要]青春期是一個人從兒童向成年人過渡的人生關(guān)鍵時期。這個時期的青少年身心發(fā)展突變，不論是在生理方面還是在心理方面。處在這個時期的聾啞學(xué)生，生理發(fā)育已漸漸成熟，但心理發(fā)育卻相對滯后，這種生理、心理發(fā)育的不同步，使得他們在青春期產(chǎn)生了不少心理和行為的問題，影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活。本文試圖通過挖掘青春期聾啞學(xué)生的心理狀況，剖析問題產(chǎn)生的原因，探索出對青春期聾啞學(xué)生心理實(shí)施矯治的有效措施，以改善他們存在的不良心理。
[關(guān)鍵詞]青春期 聾啞學(xué)生 心理健康 教育
[中圖分類號] G762 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2014)07-0052-03
聾啞學(xué)生進(jìn)入青春期后，他們的生理發(fā)育已接近成人，但由于自身缺陷的影響，心理成熟相對滯后。他們常常不能克制自己而被外界現(xiàn)象所干擾，從而產(chǎn)生各種煩惱，急需幫助及引導(dǎo)。因此，需要適時地給他們開展心理健康教育，幫助他們克服青春期心理障礙，保證心理健康。
一、青春期聾啞學(xué)生存在的心理問題及行為表現(xiàn)
(一)自我意識不夠穩(wěn)定，意志力薄弱
聾啞學(xué)生到了青春期，自我意識迅速發(fā)展，但同時他們的意志力仍很薄弱，不愿意事事處處受家長和教師的控制和約束，表現(xiàn)為沖動和逆反。如在學(xué)校里，教師批評一兩句，他們就有可能離校出走，甚至放棄學(xué)業(yè);在家里，父母一兩句過重的話語，他們就會對父母不理不睬，甚至還可能離家出走。在社會上，有的青春期聾啞學(xué)生不愿和健全人多接觸，他們因聽覺障礙而感到自卑，生怕被別人嘲笑，遇事畏縮，缺乏競爭的勇氣。
(二)情緒起伏大、變化快
青春期聾啞學(xué)生情感體驗(yàn)深且豐富，但情緒不夠穩(wěn)定，容易意氣用事。雖然他們也懂得一些做人的道理，但不懂如何處理情感與理智之間的關(guān)系。有的聾啞學(xué)生對人際活動產(chǎn)生偏見和誤解，以自我為中心，很少考慮他人的利益、處境、心理感受，與別人關(guān)系疏遠(yuǎn)，常與別人發(fā)生沖突;有的聾啞學(xué)生情緒不穩(wěn)定，性情暴躁，尤其是在受到不公正的對待時極易激動，亂發(fā)脾氣還不聽勸告。
(三)早戀與性心理問題
聾啞學(xué)生到了青春期，性意識覺醒，但是對青春期的到來產(chǎn)生恐懼、好奇、神秘感。他們了解青春期知識的渠道少，對這方面的知識處于羞澀難于啟口而又渴望了解的兩難境地。有的聾啞青少年的對自己的性特征變化感到疑惑、害羞和焦慮不安，對異性的變化表示出好奇、關(guān)注等，喜歡接近異性，產(chǎn)生對異性愛慕、追求的動機(jī)，若戀愛不成會因此而苦悶，自暴自棄。
(四)學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失與倦怠
青少年時期是聾啞學(xué)生人生成長的階段，學(xué)習(xí)依然是他們的主導(dǎo)活動，也是他們身心全面發(fā)展的基石，然而他們此時的種種心理困擾，也大多由學(xué)習(xí)而來。多數(shù)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)習(xí)必要性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)采取一種應(yīng)付的態(tài)度。有的聾啞學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏主動性，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，不愿意向教師和同學(xué)請教，坐等教師抄給他們標(biāo)準(zhǔn)答案或干脆抄襲他人的作業(yè);有的聾啞學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性不高，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力不足、厭學(xué)等不良心理。有的聾啞學(xué)生長期得不到教師和同學(xué)的肯定，自尊心受到打擊，容易造成思維遲鈍、情緒躁動等學(xué)習(xí)心理倦怠現(xiàn)象。
(五)其他不良行為
聾啞學(xué)生由于聽力受損，語言水平低，與健聽人有著明顯的溝通障礙。受身體缺陷的限制和自身文化及經(jīng)驗(yàn)等各方面的束縛，他們的道德觀念較為模糊，判斷是非的能力差，容易受到社會上不良風(fēng)氣的影響。如家長的寵愛極易讓他們形成驕橫、任性的性格，在學(xué)校自由散漫，不遵守紀(jì)律，逃學(xué)，甚至爬墻出校，沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所;還有的學(xué)生出現(xiàn)打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感;個別學(xué)生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，甚至發(fā)生過激行為，嚴(yán)重地影響自己的身心健康。
二、青春期聾啞學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因
(一)自我因素
聽覺障礙的自身缺陷使聾啞學(xué)生感知世界、認(rèn)識世界的重要渠道被堵塞，縮小了他們直接接觸客觀世界的范圍。感知活動貧乏、單調(diào)，聽覺障礙帶來的認(rèn)知、思維等方面的與眾不同，引發(fā)出聾啞學(xué)生活動受限、參與受限、溝通受限、職業(yè)受限等一系列問題。聾啞學(xué)生的認(rèn)知、人際交往等合理要求得不到滿足，從而誘發(fā)了他們的自卑、孤僻、急躁、猜疑等不健康的心理。
(二)家庭根源
家庭是對聾啞青少年心理健康影響最大的后天環(huán)境因素。家庭關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式和家庭教育內(nèi)容等家庭因素對聾啞學(xué)生的個體心理的形成、性格的發(fā)展起著十分重要的作用。家長的過分溺愛和嚴(yán)厲粗暴這兩種教養(yǎng)方式對青春期聾啞學(xué)生的心理健康影響危害最大。在家庭溺愛中成長的孩子，性格中往往會形成意志薄弱、膽怯、遲疑、情緒穩(wěn)定性差等特點(diǎn);嚴(yán)厲粗暴型的家長對孩子的教育簡單粗暴，對孩子動輒打罵，這會造成孩子青春期創(chuàng)傷性體驗(yàn)，形成有缺陷的個性。有的家長不能正確對待孩子的現(xiàn)狀，對聾啞孩子的教育不知所措，缺乏塑造培養(yǎng)意識;有的家長雖有心讓自己的孩子接受教育，但由于不了解聾啞孩子的身心特點(diǎn)，或無法與聾啞孩子正確交流，不能進(jìn)行科學(xué)有效的教育。不當(dāng)?shù)慕逃?a href='http://regraff.com/way/' target='_blank'>方法會在一定程度上挫傷聾啞學(xué)生的自信和自尊，使他們形成異常心理。
(三)學(xué)校方面
聾啞學(xué)生，尤其是寄宿的聾啞學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校的教育思想、學(xué)校的氛圍、教師的素質(zhì)、師生關(guān)系以及教師的教學(xué)方法、手段等，都會對聾啞學(xué)生的心理健康產(chǎn)生特殊的作用。一些教師責(zé)任心不強(qiáng)，或不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育方法，對學(xué)習(xí)成績不好又常常違反紀(jì)律的聾啞學(xué)生，沒有進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，而是進(jìn)行簡單、粗暴的訓(xùn)斥和挖苦，給學(xué)生造成心理傷害;有的教師一味地追求教學(xué)效率，而忽視了學(xué)生的心理健康教育;還有的教師對批評和贊揚(yáng)的度把握不好。此外，因聾啞學(xué)生之間有著共同的語言交往方式，他們之間的各種行為和習(xí)慣能夠相互影響，如比吃穿、打鬧、不講究衛(wèi)生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學(xué)校內(nèi)外公共秩序等，個別學(xué)生因?qū)δ撤N不良的行為不能做出正確的判斷而盲目效從。 (四)社會影響
商品經(jīng)濟(jì)條件下社會上出現(xiàn)的種種不良風(fēng)氣，使一些聾啞學(xué)生對于道德情感和美感有不正確的理解，這滋長了他們自私自利、好逸惡勞等習(xí)氣。社會上成年聾啞人的不良思想和行為對聾啞學(xué)生同樣有著影響和誘惑作用。社會上至今仍一定程度存在著對聾啞人的歧視現(xiàn)象，缺乏聾啞人平等參與社會生活的條件和環(huán)境，這些都影響了聾啞學(xué)生的心理健康發(fā)展。
三、青春期聾啞學(xué)生心理健康教育對策
(一)關(guān)愛青春期聾啞學(xué)生，塑造良好的心理健康狀態(tài)
教師要具備良好的心理素質(zhì)并掌握一定的心理保健知識，公平、公正地對待聾啞學(xué)生，使他們擁有與其他學(xué)生一樣的教育。教師應(yīng)多關(guān)懷聾啞學(xué)生，建立良好的師生感情，用寬容的態(tài)度接納每一個聾啞學(xué)生，提高對他們的關(guān)注程度，避免他們產(chǎn)生被忽視、被遺棄的感受，加強(qiáng)對他們的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。教師要對聾啞學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察與真誠的溝通，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題并給予疏導(dǎo)和矯正，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理;教師要營造班級教室良好的心理氛圍，依照心理健康教育的原則，有計劃、有目的地對學(xué)生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護(hù)他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的挫折感;在課堂上教師盡量多用表揚(yáng)、鼓勵、肯定的語氣，并且加強(qiáng)對聾啞學(xué)生的個別輔導(dǎo)，在課堂上盡量讓他們展示自己，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時表揚(yáng)，使他們在學(xué)習(xí)問題上能保持心理平衡，滿足他們的心理需要，讓他們保持積極健康的心理狀態(tài)。
(二)開展豐富多彩的活動，感受積極健康的集體氛圍
開展各種班集體活動，使聾啞學(xué)生融入班集體這個大家庭中。在班級中，教師可充分利用主題班會、團(tuán)隊(duì)會等形式，經(jīng)常開展師生、生生之間的交流活動，幫助聾啞學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。如開展“我做班級小主人”、“老師，我想對您說”等活動，讓學(xué)生在課堂內(nèi)勇敢地發(fā)言、討論。教師應(yīng)鼓勵聾啞學(xué)生積極參加各種活動，并對他們給予積極地肯定，在活動中形成融洽、民主的氛圍。學(xué)校還應(yīng)開展豐富多彩的課外活動，如引導(dǎo)學(xué)生參加籃球賽、書畫比賽，培養(yǎng)他們建立良好的人際關(guān)系，或者組織聾啞學(xué)生走出校門、走進(jìn)社會，和健全學(xué)生開展手拉手活動，使他們感受到自己是社會家庭中的一員，從而使聾啞學(xué)生在心理上有歸屬感，能在交往中不斷克服自卑心理，不斷豐富他們的精神生活和健康的思想情感。
(三)進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生教育和道德行為規(guī)范教育
聾啞學(xué)生同正常學(xué)生一樣，隨著青春期的到來，身體會發(fā)生一系列變化，第二性征開始顯現(xiàn)，男女體形明顯分化。面對這些生理上的變化，聾啞學(xué)生會感到困惑甚至驚恐。也有聾啞學(xué)生在青春期思想變得活躍，開始關(guān)注異性，很容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。教師要及時給學(xué)生講解有關(guān)青春期生理衛(wèi)生方面的知識?？梢岳眉w授課，對學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生知識的教育，如利用圖片和多媒體課件講授青春期健康心理知識，讓學(xué)生們了解男、女同學(xué)青春期的生理、心理變化及特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生建立正常的同學(xué)友誼，培養(yǎng)健康的交往意識;指導(dǎo)男女學(xué)生正常交往，不要過早陷入感情問題，預(yù)防早戀等。也可以通過個別談話，如針對女生單獨(dú)講解經(jīng)期衛(wèi)生知識，教給她們青春期怎樣愛護(hù)自己的身體，保持身體健康;還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀與青春期生理、心理問題相關(guān)的課外讀物，教導(dǎo)他們養(yǎng)成正確、良好的道德行為習(xí)慣。
(四)多渠道開展青春期聾啞學(xué)生的心理健康教育
1.開設(shè)心理健康教育的相關(guān)課程。利用心理健康課，對學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，給全體學(xué)生提供全面的幫助。教師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的不同特點(diǎn)，開展心理健康教育活動?？梢砸越處焸魇跒橹鲗?dǎo)進(jìn)行教學(xué)，讓聾啞學(xué)生直接獲得必要的心理衛(wèi)生知識，學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育方法，也可以采用專題講座活動或以活動課為主的教學(xué)模式，運(yùn)用聾啞學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生角色扮演、游戲體驗(yàn)，在各種模擬情境中感悟生活，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)到良好的心理行為。
2.建立青春期聾啞學(xué)生檔案，加強(qiáng)個別心理輔導(dǎo)。學(xué)校要建立聾啞學(xué)生檔案，關(guān)注他們的心理、生理的細(xì)微變化，開展心理輔導(dǎo)，使青春期聾啞學(xué)生的心理障礙能夠得到及時疏通引導(dǎo)，及時矯正行為偏差。采取的方式可以有即時性心理輔導(dǎo)、咨詢與疏導(dǎo)和心理治療等。有條件的學(xué)校還應(yīng)設(shè)立心理輔導(dǎo)室，配備心理健康咨詢師，對有明顯心理問題的青春期聾啞學(xué)生進(jìn)行個別的定期心理咨詢和疏導(dǎo)。隨時接受有心理異常學(xué)生的咨詢，通過心理咨詢與疏導(dǎo)使其排除心理困擾，減輕心理壓力，合理宣泄不良情緒，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力。
3.開展青春期聾啞學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能滿足相同年齡段青少年學(xué)生共同的心理發(fā)展需要。青春期聾啞學(xué)生都有著相似的生理特點(diǎn)，心理狀況也接近，因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)校對他們進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過暖身活動、游戲體驗(yàn)、主題討論等各種形式的互動，讓學(xué)生在真誠、尊重、開放、輕松的團(tuán)體氛圍中學(xué)會團(tuán)結(jié)，能勇敢地表達(dá)并展示個人形象，從而達(dá)到團(tuán)體心理輔導(dǎo)的預(yù)期效果。輔導(dǎo)內(nèi)容以個體在成長中可能面臨的關(guān)鍵事件為主，如針對青春期的聾啞學(xué)生充滿對異性的好奇，有強(qiáng)烈接近異性的欲望，開展主題為“好感不代表愛情”的團(tuán)體輔導(dǎo)。針對青春期聾啞學(xué)生情緒、情感的起伏多變，可開展主題為“學(xué)會表達(dá)多變的情緒”、“學(xué)會跨越青春期的誤區(qū)”以及“被人誤解怎么辦”等團(tuán)體心理輔導(dǎo)。在條件允許的學(xué)?？擅吭露ㄆ谂e行一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，還可以根據(jù)學(xué)生自己選出的輔導(dǎo)內(nèi)容安排專人專時輔導(dǎo)。
(五)指導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
聾啞學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校來完成是不夠的，學(xué)校、家庭應(yīng)該合力重視聾啞學(xué)生的心理健康教育。教師應(yīng)多與聾啞學(xué)生的家長加強(qiáng)溝通，利用家訪、家長學(xué)校等途徑，同家長共同探索聾啞學(xué)生的心理問題，為家長提供一些特殊兒童的教育方法等。告知家長不能只局限于孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，防止過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給，應(yīng)注重與孩子的情感交流和心理溝通，多關(guān)注孩子心理問題和心理需求。家長要保持良好的心態(tài)，努力改善青春期的親子關(guān)系，在家庭里，家長應(yīng)尊重孩子的獨(dú)立意識，選擇民主的家教方式，營造相互信任、理解、尊重的家庭氣氛。處在青春期的聾啞學(xué)生，有時候交談是心靈溝通的最佳方式?？梢杂脮娼涣鞯姆绞竭M(jìn)行對話，這樣既能避免面談時的緊張不安，又能達(dá)到與親人進(jìn)行心靈交流的目的。學(xué)校還可以組織家長開展心理健康交流活動，家長們可以互相交流教育孩子的體會和經(jīng)驗(yàn)，便于對孩子進(jìn)行有的放矢的教育。
(六)開展法制教育和安全教育，凈化校園及周邊環(huán)境。
聾啞學(xué)生法制觀念淡薄，容易走上犯罪道路。為此，我們要定期對學(xué)生開展普法教育，提高他們的防范意識。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)制度管理，避免社會上的不良分子進(jìn)入學(xué)校，避免聾啞學(xué)生結(jié)識社會上的不良分子。一旦發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、教師應(yīng)給予及時引導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)爭取在政府的幫助下，加大對學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所的監(jiān)管力度，禁止聾啞學(xué)生進(jìn)入。
總之，青春期是人生中極為重要的階段。正確引導(dǎo)聾啞青少年青春期的心理健康是家庭、學(xué)校和社會的共同責(zé)任。我們應(yīng)該對他們的心理問題進(jìn)行及時矯正，并進(jìn)行正確的教育，以幫助他們順利度過青春發(fā)育期，促進(jìn)他們身心健康地成長。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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