大學生心理健康課程模板論文
大學生心理健康課程模板論文
大學生的心理健康問題已越來越為高校和社會各界所廣泛關注。下面是學習啦小編為大家整理的大學生心理健康課程模板論文，供大家參考。
大學生心理健康課程模板論文范文一：中醫(yī)院校大學生心理健康論文
摘要：對量表總分的比較可以發(fā)現(xiàn)，大學生的心理問題在性別上比較一致的結論是女生比男生嚴重[2]。一方面女性的生理周期會對情緒產生影響，女性對自身問題的評價過于悲觀。
關鍵詞：大學生;心理健康
1.方法
1.1研究對象
貴陽中醫(yī)學院2012-2014級學生5406人，男1763人，女3643人。年齡17-22歲間。
1.2研究工具
使用樊富民[1]等人修訂的大學生人格量表“UPI”對入校不同時長的大學生集體使用電腦施測，該問卷由64個問題構成，涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認識等方面，可分類解釋也可按總分評價，能較客觀地反映大學生的身心狀況。
1.3統(tǒng)計分析工具
所得數(shù)據(jù)全部在SPSS19.0軟件處理。
2.結果
不同入學時長大學生心理健康狀況差異顯著(χ2=-254.87，p=0.00<0.05)。剛入學的心理健康狀況顯著好于1學期末(Z=-10.19，p=0.00<0.05)，也顯著好于2學期末(Z=-14.58，p=0.00<0.05)和3學期末(Z=-4.426，p=0.00<0.05)。1學期末的心理健康狀況顯著好于2學期末(Z=-3.39，p=0.01<0.0)。1學期末的心理健康狀況和3學期末無顯著差異(Z=-0.77，p=0.4>0.05)。2學期末的心理健康狀況和3學期末無顯著差異(Z=-0.59，p=0.55>0.05)。
3.討論
對量表總分的比較可以發(fā)現(xiàn)，大學生的心理問題在性別上比較一致的結論是女生比男生嚴重[2]。一方面女性的生理周期會對情緒產生影響，女性對自身問題的評價過于悲觀;另一方面，性別角色刻板印象會使男生將自認為明顯不符合男生特質的選項直接否定，其結果就是，女生敢于承認軟弱或無能，而男生傾向把自己描繪得“無所不能”。比較測驗總分，發(fā)現(xiàn)不同入學時長大學生心理健康狀況差異顯著，剛入學時最輕，第1、2學期后逐漸加重，到第3學期減輕。入學時的心理問題最輕，和其他時候相比均有顯著差異。這一結果提示對大學生心理問題的關注和教育不能停留在只監(jiān)控其入學時的狀態(tài)，要發(fā)揮心理健康教育的作用和效果，最好對在校生進行連續(xù)的監(jiān)測和指導。
參考文獻
1、中國少數(shù)民族大學生心理健康狀況的元分析羅鳴春; 黃希庭; 嚴進洪; 付艷芬; 尹可麗心理科學2010-07-20
2、促進貧困大學生心理健康的學校社會工作研究吳志鋼湖南師范大學2006-04-01
大學生心理健康課程模板論文范文二：護理學大學生心理健康論文
摘要：隨著社會對護理行業(yè)要求的不斷提高，醫(yī)患矛盾等現(xiàn)實問題給護理教育改革的帶來了新的挑戰(zhàn)，護理專業(yè)學生在學校教育和未來職業(yè)環(huán)境中的特殊性，如面臨高強度的學習、就業(yè)和工作壓力，面臨復雜的醫(yī)患關系，如何更好地維護自身心理健康，掌握情緒調節(jié)等基本心理健康常識與技能已顯得尤為重要。
關鍵詞：大學生;心理健康
一、對象與方法
(一)對象
整群隨機抽樣H省四所醫(yī)學類高校護理學專業(yè)大一、大二學生，共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷560份。其中，男生2人，女生558人，大一279人，大二281人，漢族463人，少數(shù)民族97人。
(二)研究工具與統(tǒng)計方法
(1)研究工具?！缎睦斫】嫡J知問卷》為了解護理專業(yè)學生對心理健康教育的基本認知情況，參考以往相關研究，自編心理健康認知問卷，共11個題目，如學校是否應開始開設心理教育課程，心理教育課程是否合理等。心理健康測量采用1966年由日本大學的心理咨詢專家與精神科醫(yī)生集體編制而成的《大學生人格問卷(UniversityPersonalityInventory，UPI)》。共三部分，第一部分為學生的基本情況，如性別，年齡，住址，興趣愛好和入學動機等;第二部分為UPI問卷本身，采用是非式選擇，60個項目，4個為測偽題，肯定選擇的題記1分，否定選擇的題記0分;第三部分是附加題，主要是了解被試的心理健康總體情況及心理咨詢與治療史等。
(2)統(tǒng)計分析。采用SPSS17.0軟件，建立數(shù)據(jù)庫并分析數(shù)據(jù)。
二、結果
(一)護理學專業(yè)大學生心理健康認知情況護理學專業(yè)大學生心理健康認知情況如表1所示。研究結果顯示，認為有必要開設心理教育課程的占92.0%，有79.6%的護生認為本校的心理教育課程開設合理，82.1%的護生認可他們的心理教育課程老師，并且有87.5%的護生愿意接受心理咨詢，73.9%的護生認為心理咨詢有效。對于“護理專業(yè)大學生心理問題是否更多”這一問題，有45.2%的被調查護生同意這一觀點，54.8%的被調查護生并不這么認為。對于造成現(xiàn)代大學生心理問題的主要原因，在560名被調查對象中，有48.9%的護生認為是大學生自身問題，33.0%的護生認為是我國的教育體制問題，8.8%的護生認為是家長的溺愛造成的，還有9.3%的護生認為是有其他因素造成的，見圖1。針對這一現(xiàn)象，有57.7%的護生認為加強護理專業(yè)大學生心理健康教育的主體是個人，20.0%的護生認為加強護理專業(yè)大學生心理健康教育的主體是學校，認為加強護理專業(yè)大學生心理健康教育的主體是國家的占17.5%，還有4.8%的護生認為應該加強對家長的教育，
(二)護理學專業(yè)大學生心理健康狀況
計算調查對象的UPI總分，最高分為52分，最低分為0分，平均得分為14.85分，見表2，基本分布情況如圖3，其中大于等于25分的即有嚴重心理問題的占18.6%，在20分至25分之間的占總調查人數(shù)的11%，小于20分占調查人數(shù)的70.4%，
三、討論
(一)護理學專業(yè)大學生心理健康認知
研究結果顯示，護理專業(yè)大學生在心理健康的課程設置、心理健康教師認可度、心理咨詢的求助意愿和心理咨詢效果等方面具有很高的認同度。這說明，被調查對象對心理健康教育持積極和認可的態(tài)度，總體來看，護理專業(yè)大學生的心理健康意識水平較高。但也有部分學生對心理健康的重要性、心理健康知識的了解、心理健康教育的手段等認識不足，這部分學生的心理健康狀況值得重視。研究指出，心理健康意識水平是心理健康程度的一個重要指標，心理健康意識相對較高的大學生，往往心理健康水平也高[8]。對于研究中護理專業(yè)大學生心理健康認知不足，綜合反映了一個問題——心理健康意義。也就是說，目前高校心理健康教育中，教師和學生對心理健康教育的主動性還不夠，對心理健康教育存在一定的偏見。加上目前社會本身對心理咨詢與教育的認可度低，心理或是精神疾病患者在社會中存在很大的歧視，如“被精神病”等現(xiàn)象時常發(fā)生，導致了教師、學生和家長容易談“心”色變。
(二)護理專業(yè)大學生心理健康現(xiàn)狀
按照UPI的評價細則，總分大于等25分的被劃定為A類學生，這類學生需要進一步的診斷和治療，需要持續(xù)的進行心理咨詢，本次調查中這類學生比例接近20%。這一比例顯著高于一般類高校大學生UPI測試的比例。如劉雪珍等人對桂西北高校新生心理健康的調查結果顯示，A類學生比例僅為9.6%?？偡衷?0-25分的被劃定為B類學生，這類學生沒有嚴重心理問題，可作為咨詢機構今后關注的對象。換而言之，這部分學生可能存在潛在的心理風險，本研究中約占11%?？偡中∮?0分的被劃定為C類學生，這部分學生被認為不存在心理健康問題，本研究中約占70%?？傮w結果來看，在本研究中護理專業(yè)大學生中，可能或本身存在心理問題接近30%，這說明護理專業(yè)大學生心理健康問題確實不容樂觀，這與以往研究結果基本一致。如一項對護理專業(yè)女大學生心理健康狀況的調查研究研究結果顯示，有中度以上心理問題的學生占14.62%。
(三)對護理專業(yè)心理健康教育的啟示
隨著社會對護理行業(yè)要求的不斷提高，醫(yī)患矛盾等現(xiàn)實問題給護理教育改革的帶來了新的挑戰(zhàn)，護理專業(yè)學生在學校教育和未來職業(yè)環(huán)境中的特殊性，如面臨高強度的學習、就業(yè)和工作壓力，面臨復雜的醫(yī)患關系，如何更好地維護自身心理健康，掌握情緒調節(jié)等基本心理健康常識與技能已顯得尤為重要?？傮w來看，護理專業(yè)與其他醫(yī)學專業(yè)學生相比，心理健康狀況有一定程度的差異，護理專業(yè)大學生的心理健康水平明顯低于全國青年常模，并且在某些方面也低于醫(yī)學專業(yè)學生。這些研究結果給目前護理高等教育的啟示主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，增強學生的心理健康認知。心理健康認知水平的高低，決定學生對心理健康問題的關注程度，也決定著出現(xiàn)心理問題后心理求助的可能性。在高校心理健康教育中，應廣泛通過心理健康課程、講座、網絡等平臺，宣傳心理健康的重要性，澄清心理健康的誤區(qū)，切實提高學生的心理健康認知。其次，在護理專業(yè)教育中融入心理健康教育課程。由于護理工作本身也承擔著對患者的心理健康服務工作，而在護理專業(yè)課程設置中，目前多數(shù)高校僅有醫(yī)學心理學和護理心理學兩門課程，顯然不能滿足護理學生對心理健康基本知識和技能的掌握。因此建議未來護理課程設置中，應增加健康心理學、臨床心理評估與咨詢等課程，使護理專業(yè)學生心理自我保健能力有顯著提升的同時，心理健康護理能力也有提升。再次，也可以在以下方面增強對護理專業(yè)大學生心理健康的教育，如根據(jù)不同家庭背景、性別和地域等，開展個性化的心理健康教育，實行導師心理健康負責制，開辟網上心理健康教育渠道等。
參考文獻
1、沈陽市大學生心理健康狀況調查分析朱瑞作遼寧大學2015-05-01
2、我國大學生心理健康教育現(xiàn)狀分析及其對策思考管敏華中師范大學2005-11-01
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