2017大學形勢與政策課程論文3000字

2017大學形勢與政策課程論文3000字

　　在大學的課程中，形勢與政策課是一門具有政治性與政策性、多元性、時效性和前因?qū)蛐缘冉虒W特點，是任何一門政治理論課所不能替代的課程。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017大學形勢與政策3000字論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　2017大學形勢與政策論文3000字篇1

　　淺析“形勢與政策”教學要走群眾路線

　　一、“形勢與政策”課教學走群眾路線的基本內(nèi)涵

　　群眾路線是在領(lǐng)導革命活動過程中形成的寶貴經(jīng)驗，是個獨特的政治理論概念，內(nèi)涵十分豐富，涉及政治觀、認識論、方法論等諸多內(nèi)容，既包括“一切為了群眾，一切依靠群眾”的群眾觀點，也包括“從群眾中來，到群眾中去”的工作方法，還包括一些政治哲學基本問題，諸如人民群眾的地位、黨群之間的關(guān)系、黨處理與民眾關(guān)系的基本原則等等。理解群眾路線先要從“群眾”一詞入手。

　　《現(xiàn)代漢語詞典》從三方面來界定“群眾”的含義:“一是指人民大眾或居民的大多數(shù)，與‘人民’一詞同義;二是指‘未加入黨團的人’，表示‘黨員’與‘群眾’的區(qū)別;三是不擔任領(lǐng)導職務的人，是‘干部’與‘群眾’的區(qū)別。”本文中的“群眾”意指人民大眾、平民。“形勢與政策”課教學要走“群眾路線”，言下之意就是“形勢與政策”課要與“群眾”結(jié)合，與“人民大眾”結(jié)合，與人民群眾的思想、生活、所關(guān)注的問題結(jié)合。由于“形勢與政策”課教育教學的特定對象是在校大學生，他們有雙重身份，一是“學生”，二是“人民”、“群眾”，因此“形勢與政策”課教學要走“群眾路線”，意指教師在組織實施教學過程中必須走“學生路線”，與學生結(jié)合，與學生的學習、生活、專業(yè)及思想實際相結(jié)合。

　　二、“形勢與政策”課教學走群眾路線的重要意義

　　(一)“形勢與政策”課的特點決定了它必須走群眾路線

　　“形勢與政策”課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，其政策性、時效性、針對性、思想性極強，其任務就是幫助大學生認真學習黨的路線、方針、政策，認識國際國內(nèi)形勢，提升學生把握形勢和執(zhí)行政策的素養(yǎng)和能力，其目的在于增長學生知識，開闊學生眼界，明確時代責任，引導學生樹立科學的“三觀”。“形勢與政策”課教學要堅持理論聯(lián)系實際，要用科學文化知識武裝學生，用實踐探索豐富教育教學理論，要在科學文化知識和學生認知需求之間搭建橋梁紐帶。該門課程要成為學生真心喜歡的課程，成為學生終身受益的課程，就必須以群眾路線為教育教學基準，因為沒有群眾路線的形勢政策教學就是無源之水、無本之木。

　　(二)堅持群眾路線是“形勢與政策”課教學活動的內(nèi)在要求

　　群眾路線是在新民主主義時期創(chuàng)立，在社會主義革命、建設(shè)和改革中不斷豐富、完善的政治路線和組織路線，這不僅是黨一貫堅持的工作路線，也是“形勢與政策”課教育教學活動的內(nèi)在要求。作為動態(tài)過程的教學活動是由教師、學生、教法、場所等要素構(gòu)成，尤其是教師和學生，這兩個要素缺一不可。只有教師沒有學生，教學活動不可能正常進行，只有教師的教沒有學生積極主動的學，教學就難以持續(xù)和深入下去，所以教師與學生、教與學是相互依存、相互促進的統(tǒng)一體。教學活動中我們必須基于唯物史觀的根本觀點，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，這就決定了教學活動必須“一切為了學生”。

　　而在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教育又必須突出學生的主體地位，以學生為中心。學生的主體地位不僅指學生是認識的主體，是發(fā)展的主體，更是創(chuàng)造的主體，因為學生是活生生的個體，有獨立的思維和個性，有無窮的智慧和首創(chuàng)精神，他們是創(chuàng)造世界的力量源泉，是教學工作的力量源泉，更是創(chuàng)新教學模式與教學方法的力量源泉。

　　因此，“形勢與政策”課教學必須以學生的主體地位為出發(fā)點和歸宿，思學生所思，想學生所想，切實提升本門課程的教學效果，這就決定了教學活動要“一切依靠學生”。再者，要實現(xiàn)學生的主體地位，就必須發(fā)揮教學媒介作用，尤其是教師的引導作用。教師在教學活動中要用更優(yōu)化的教學技能和方法參與教學活動，及時、有效地引導學生正確認識客觀世界，把握客觀世界的規(guī)律，讓學生充分獲得自我主體性發(fā)展，這又決定了教學活動必須做到“從學生中來，到學生中去”。

　　三、“形勢與政策”課教學走群眾路線的可行性途徑

　　(一)“形勢與政策”課任課教師應端正工作態(tài)度，樹立正確的群眾觀

　　在群眾路線內(nèi)涵中，“一切為了群眾，一切依靠群眾”的群眾觀居于首要位置，是群眾路線的指導思想，構(gòu)成群眾路線的核心內(nèi)容。群眾觀是馬克思主義政黨的基本政治觀點，也是高校“形勢與政策”課教師應具備的教學觀點。“形勢與政策”課教師不僅要對教師職業(yè)懷有深度的認同感，還要具備良好的工作態(tài)度，要對教學工作充滿熱情和沖動，這是激發(fā)學生學習興趣和熱情的重要誘因。在開展各項工作前，教師要先弄清三個問題———“為了誰”、“依靠誰”、“我是誰”。

　　只有弄清“為了誰”，才能領(lǐng)悟自己的工作宗旨，才會自覺、自愿地為學生服務;只有弄清“依靠誰”，才能找到自己工作的不竭動力，尊重學生的意見和建議，吸取學生的智慧，不斷開闊工作視野，完善工作思路;只有弄清“我是誰”，才能準確地認清自己、定位自己，才能明白自己的工作立場進而擺正與學生的關(guān)系。鑒于此，“形勢與政策”課教師在教學工作中要把馬克思主義的認識論與教學基本原理相結(jié)合，堅持群眾觀點，并把它貫徹落實于教育教學實踐的點點滴滴，樹立學生情懷，“一切為了學生，一切依靠學生”，在教學過工作中真正做到以學生為本，把學生的要求和意愿作為教學工作的起點和歸依。

　　(二)“形勢與政策”課教學要體現(xiàn)以人為本，堅定不移地踐行群眾路線

　　“從群眾中來，到群眾中去”，是無產(chǎn)階級政黨實行正確領(lǐng)導的基本方法，也是形勢政策課教師開展教學的重要手段。“形勢與政策”課教師踐行群眾路線的基本途徑就是“從學生中來，到學生中去”，要走進學生，融入學生，了解并理解他們的所見所聞所感，全心全意為學生服務，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　1.“從群眾中來”。“從群眾中來”就是通過調(diào)查研究，摸清群眾的意見及需求，對群眾的意見進行加工、提煉和深化，在集中群眾的智慧和經(jīng)驗基礎(chǔ)上制定科學的路線、方針和政策，“從群眾中來”就是一個從實際出發(fā)，調(diào)查研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)真理的過程。那么，“形勢與政策”課教師如何在教育教學過程中做到“從群眾中來”呢?

　　首先，教師要了解學生的認知特點。

　　如今的大學生，絕大部分是“90”后，隨著信息時代的到來，他們不再是人們心目中“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的群體，他們思想前衛(wèi)，思維敏捷，個性張揚，敢于創(chuàng)新，胸懷天下，放眼世界，對國際國內(nèi)大事、社會新聞及身邊發(fā)生的事情倍加關(guān)注，對現(xiàn)實中諸多問題有極高的熱情和求知欲，對社會中的眾多現(xiàn)象有鮮明的感受，有自己的看法，但與周圍紛繁復雜的環(huán)境相比，他們相對單純，人生觀、價值觀、世界觀還不夠成熟，同時也存在著諸多困惑與不解，且科學思辨能力不強，容易受到錯誤思潮的影響和蠱惑。

　　其次，了解學生的認知需求。

　　學生的需求是全方位多層次的，不僅包括對知識和技能的需求，還包括心理需求、情感需求、態(tài)度需求以及價值觀念需求等等，學生的認知需求應是教育教學的起點和歸宿。今天，在社會不斷變革的背景下，學生的認知需求不可避免地呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。教師在組織實施教學過程中要與學生勤溝通，多交流，把握學生的興趣愛好與認知需求，了解他們身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注他們的想法，關(guān)注他們的動態(tài)，才能做到因材施教，才能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力和主導作用，才能滿足學生對認知的需求。

　　第三，了解學生所學的專業(yè)。

　　“形勢與政策”課是高校思想政治理論課中的一門必修課，是高校各個層次各個專業(yè)的學生必須學習的課程。專業(yè)的差異、知識背景的不同導致各專業(yè)學生相應的能力、興趣愛好、關(guān)注焦點也不一樣，“形勢與政策”課教師不僅應對自己所教班級學生的專業(yè)有大致的了解，還要把握不同專業(yè)學生之間的差異，在承認差異特性的基礎(chǔ)上將這種差異性與教學內(nèi)容相結(jié)合，以便有針對性地開展教學。

　　2.“到群眾中去”。

　　“到群眾中去”就是把既定的方針政策拿到群眾中去宣傳，去運用，在群眾的實踐中得以檢驗、豐富和發(fā)展。“形勢與政策”課作為一門知識性與教育性緊密結(jié)合的課程，要求教師在教學內(nèi)容的構(gòu)建及實施過程中不僅要符合課程教育的特點，還要體現(xiàn)以人為本，在“從群眾中來”的基礎(chǔ)上做到“到群眾中去”。

　　首先，在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，積極引導學生個性朝著正確的方向發(fā)展。

　　當今世界形勢變幻莫測，多種文化思潮跌宕起伏，伴隨著經(jīng)濟全球化，西方生活方式及價值觀念在全球傳播，甚至在某些國家與地區(qū)的年輕人中大行其道。隨著國內(nèi)改革開放的深入發(fā)展，我國社會也發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化給當代青年學生的思想帶來巨大沖擊，要在這紛繁復雜的環(huán)境中準確把握世界形勢，樹立科學的人生觀、世界觀與價值觀，這對涉世未深的在校大學生來說是嚴峻的挑戰(zhàn)。“形勢與政策”課作為一門思想政治理論課，負有傳道授業(yè)、解惑釋疑的重任，除了要幫助學生正確認識國際國內(nèi)形勢，準確把握黨和國家大政方針之外，還要與時俱進地對學生進行思想教育及引導，引導學生科學理性地看待各種非馬克思主義思潮，教會學生用馬列主義的基本立場、觀點、方法分析問題、解決問題，幫助他們抵制不良思想的侵蝕，進而提高學生的思想政治覺悟，堅定政治方向，樹立對社會主義核心價值觀的追求。

　　在實際操作過程中，教師要基于現(xiàn)實中學生思想狀況，于知識的點滴傳授過程中有的放矢地引導，通過課程教育以“潤物細無聲”的方式潛移默化地達到對學生的思想教育。例如:在以“生態(tài)文明建設(shè)”為專題的形勢政策教育中，我們不僅要向?qū)W生展示生態(tài)環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，分析生態(tài)環(huán)境污染的前因后果，還要向?qū)W生傳達黨和政府在治理環(huán)境污染方面的政策和信息，更要引導學生養(yǎng)成節(jié)約資源、保護環(huán)境的良好習慣，從而樹立社會責任感與歷史使命感，堅定不移地沿著可持續(xù)發(fā)展的道路走下去，力爭為建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”的社會多盡一份心，多出一份力。

　　第二，要滿足學生的需求。

　　作為一門開放性的課程，“形勢與政策”課程教學應尊重學生的主體地位，激發(fā)他們強烈的求知欲，提升他們的思維能力及綜合運用能力。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，高校“形勢與政策”課可適當?shù)匾罁?jù)學生的需求設(shè)定教學內(nèi)容或者讓學生參與教學內(nèi)容的選擇，教師通過座談、調(diào)研等方式，對不同年級，不同專業(yè)的學生進行實證調(diào)查，了解學生最關(guān)心、最感興趣的內(nèi)容，再經(jīng)過討論、比較、篩選，把學生關(guān)注的焦點引進課堂，只有這樣結(jié)合學生實際需要，尊重并滿足他們的需求，真正解決學生的疑問，讓“形勢與政策”課程教學充滿人性化，才能培養(yǎng)出具有人本主義精神的人才，才能把“形勢與政策”課打造成學生真心喜歡的課程。但在尊重學生認知需求開展針對性教學時，授課教師必須把握一定的底線。首先，教學內(nèi)容要緊緊圍繞國際國內(nèi)形勢及黨和國家的方針政策，要在教育部及中宣部規(guī)定的“教育教學要點”范圍內(nèi)實施，二是絕不能為了迎合學生的好惡而背棄教學基本原則。

　　第三，教學內(nèi)容的選擇可適當與學生所學專業(yè)相結(jié)合。

　　充分考慮學生的專業(yè)背景，結(jié)合學生的認知水平，這對增強學生學習“形勢與政策”課的主動性與積極性，把握國家的大政方針有重要意義。例如:對于歷史專業(yè)的學生，由于他們對歷史知識有扎實的認知基礎(chǔ)，教師在教學時可對事件來龍去脈的分析有所側(cè)重，以此為平臺，提高學生學習課程的興趣，給予學生更多的提升空間;對于藝術(shù)類專業(yè)的學生，理論色彩太濃、單調(diào)乏味的課堂教學是不受歡迎的，因為藝術(shù)類學生文化基礎(chǔ)相對薄弱，知識面狹窄，思想深度不夠，所以任課教師可適當調(diào)整教學內(nèi)容，降低理論難度，選擇一些他們最為關(guān)心的話題，通過歷史故事、典型案例、視頻、討論、演講、實踐等多種教學手段吸引他們的注意力，不斷增強課程生動性，提升課程說服力和導向性。

　　第四，全心全意為“群眾”服務。

　　當今國際國內(nèi)形勢與政策的大環(huán)境對學生的發(fā)展影響巨大，它為學生發(fā)展提供了足夠大的空間，但也制約著學生未來的發(fā)展方向。所以學生必須認清目前形勢，理解當前政策，聯(lián)系自身實際，規(guī)劃未來發(fā)展方向。“形勢與政策”課要遵循為學生未來發(fā)展服務的理念，充分考慮學生未來發(fā)展，堅持把思想教育與學生的成長成才相結(jié)合，在教書育人的同時還要幫助人，為學生的自我發(fā)展搭建廣闊的平臺。

　　教學過程中，我們可針對性地選擇一些與學生成長成才及職業(yè)規(guī)劃密切相關(guān)的內(nèi)容，比如大學生最關(guān)心的就業(yè)話題，通過教學讓他們認清當前嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀，了解眼下就業(yè)困難的原因，弄清就業(yè)形勢與就業(yè)政策，把握所學專業(yè)的就業(yè)前景，科學地規(guī)劃職業(yè)生涯，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，有針對性地提升自己的就業(yè)能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和抗壓能力，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。實踐證明，這種將就業(yè)、將學生未來發(fā)展規(guī)劃納入“形勢與政策”課程教育之中效果非常明顯，不僅會得到學生的充分肯定與歡迎，學生還會感受到“形勢與政策”課是真正有用的課程?？傊?ldquo;形勢與政策”課教學只有真正借鑒群眾路線基本理念，貫徹落實群眾路線工作方法，做到以人為本，切實滿足大學生的內(nèi)在需求，才能提高大學生對本門課程的認同感，提升“形勢與政策”課程教育教學的實效。

　　2017大學形勢與政策論文3000字篇2

　　淺析我國形勢與政治

　　學習了中國形勢與政治后,對中國面臨的環(huán)境又多了一些了解,總的來說,還是那句老話,機遇與挑戰(zhàn)共存,在當前的相對穩(wěn)定的世界大環(huán)境下,雖然有很多的事在影響中國的發(fā)展,但是,宏觀上來說,基本狀況還是沒有本質(zhì)上的變化. 今天的中國仍然是具有一定社會主義色彩的國家,這使得我們在當今由西方資本主義大國主導的世界上處于相對孤立的位置;中國同時又是一個發(fā)展中的后起工業(yè)化國家,我們的國家根本利益在于實現(xiàn)現(xiàn)代化,實現(xiàn)民族的全面復興(不是全部任務,而是基本任務)這個戰(zhàn)略目標就決定了我們的國家利益與西方大國意欲主宰世界的戰(zhàn)略圖謀存在著根本對立。對于這一點,經(jīng)過市場經(jīng)濟幾百年洗禮的西方人就比我們一些把未來看成玫瑰色蛋糕的新潮精英要冷峻得多了。

　　世界正面臨著有史以來最深刻、最廣泛的全球性挑戰(zhàn)。說其深刻是因為目前全球的主導性文明的根本價值觀、思維方式正面臨著一場根本性的危機;說其廣泛,是因為在全球化的今天,沒有哪個國家、民族能夠置身于這種大變動之外,由于國際形勢日趨緊張,中國與西方大國根本矛盾的日益明顯、尖銳,中國過去二十年經(jīng)濟高速增長的國際環(huán)境條件正日益惡化,甚或不復存在。而且,技術(shù)的發(fā)展已使得這種沖突越來越具有徹底毀滅性,越來越難于被隔離。

　　美國在當今世界的形勢政治中不可不提的,也是有著巨大影響的國家之一,有于他在政治上的獨特和霸權(quán)性質(zhì),所以有無論怎樣都對世界有著不可比擬的作用,美國借反恐名義,進一步強化其對外政策,國際關(guān)系進入一個新的發(fā)展階段。美國的對外戰(zhàn)略由“先發(fā)制人”取代“遏制與威懾”,使國際安全領(lǐng)域增添新的變數(shù)。

　　伊拉克成為美國第二階段反恐目標,通過武力手段推翻伊拉克現(xiàn)政府成為布什政府的既定政策和主要選擇。在我們的世界大環(huán)境里世界政治格局多極化趨勢繼續(xù)曲折發(fā)展,經(jīng)濟全球化不斷深入推進,現(xiàn)代科學技術(shù)突飛猛進。國際形勢中的不穩(wěn)定因素突出,恐怖主義等非傳統(tǒng)安全問題已對國際和地區(qū)安全構(gòu)成現(xiàn)實威脅,謀求單邊主義和單極世界的傾向重新抬頭,巴以沖突等地區(qū)熱點問題久拖不決。多邊安全對話與合作日趨活躍,區(qū)域合作方興未艾。經(jīng)濟全球化的負面影響日益突出,全球經(jīng)濟仍未全面復蘇?？傮w看來,當今世界和平與發(fā)展這一時代主題沒有改變。9.11事件為改善大國關(guān)系提供了良好契機,反恐合作成為大國之間新的利益交匯點。中美關(guān)系在曲折中平穩(wěn)發(fā)展,兩國在反恐、經(jīng)貿(mào)、科技等領(lǐng)域的合作取得了新進展。

　　假如美國顛覆并占領(lǐng)朝鮮,將改變東北亞安全形勢。中國將喪失400千米安全縱深,美、日聯(lián)盟的軍事力量就一直會推進到鴨綠江。屆時,中國不但需要在整個鴨綠江沿線重新布防大量精銳部隊,而且隨著每次美軍演習,中國都需要采取應對措施(現(xiàn)在這一壓力由朝鮮承擔著)。如果美軍在朝鮮北方建立軍事基地,北京安全就會受到嚴重威脅,喪失了防御縱深以后,對空襲的預警時間就大大縮短了。東北地區(qū)的安全形勢就倒退回20世紀70年代中蘇對抗的時代了。如果大量戰(zhàn)爭難民涌入東北地區(qū),不但是沉重的經(jīng)濟負擔,而且對社會治安、就業(yè)問題也造成壓力。

　　敵對勢力的滲透會破壞東北朝鮮族自治地區(qū)的穩(wěn)定。事實上,近10年以來,一直有韓國的敵對勢力向延邊州滲透,多次發(fā)生的北朝鮮難民沖擊外國使領(lǐng)館事件就與韓國地下教會有關(guān)。歷史經(jīng)驗證明,凡有外國勢力滲透的地區(qū),原先和睦相處的各民族之間矛盾就可能激化,并被外國勢力所利用。在中國北部安全受到嚴重威脅的情況下,統(tǒng)一臺灣就成了一句空話。美國除了臺灣海峽之外,又多了一條牽制中國的北方戰(zhàn)線。

　　綜上所述:中國必須維護朝鮮半島的安全和穩(wěn)定。建國以來,我國一直奉行著積極防御軍事戰(zhàn)略,積極防御又叫攻勢防御或決戰(zhàn)防御。在這一戰(zhàn)略思想指導下中國獲得了50年的和平。在處理朝鮮問題時,我們同樣應采取一貫的積極防御戰(zhàn)略。和50年前相比,中國的綜合國力有了很大提高,而且擁有了三位一體的核力量。因此,只要中國采取正確的應對措施,把財力物力轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力,就完全有可能恢復朝鮮半島的軍事平衡。

　　臺灣是當前中國的最根本問題,也是很艱巨的問題,但是對于臺灣問題來說,我們已經(jīng)有很多經(jīng)驗和討論,在此我就不做繁復的說明了.新當選的臺灣地區(qū)領(lǐng)導人馬英九的上任對兩岸關(guān)系的改善有了很好的開始?？傊?在這樣一個大環(huán)境里,中國的根本目標是民族的全面復興,并且不論道路是多么的艱難,我們都將為之奮斗。

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