淺談高校形勢(shì)與政策課程論文
淺談高校形勢(shì)與政策課程論文
高校形勢(shì)與政策課程是大學(xué)生思想政治教育的重要途徑,也是一門思想政治理論必修課。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校形勢(shì)與政策課程論文，供大家參考。
高校形勢(shì)與政策課程論文范文一：高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)矛盾分析
摘 要：高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中存在著一些矛盾，需要我們運(yùn)用馬克思主義世界觀與方法論加以認(rèn)識(shí)和分析，任何只強(qiáng)調(diào)矛盾的某一個(gè)方面的觀點(diǎn)與做法，都將影響“形勢(shì)與政策”課教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容上存在著時(shí)效性與學(xué)術(shù)性的矛盾;其次，教學(xué)方法上存在著多樣性與規(guī)范性的矛盾;最后，教學(xué)過程中存在著主體性與主導(dǎo)性的矛盾。只有在實(shí)踐中正確分析和解決這些教學(xué)矛盾，才能切實(shí)提高“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)效果與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：“形勢(shì)與政策課”;教學(xué);矛盾分析;高校
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X(2012)10-0277-02
“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。目前，“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中存在著一些矛盾，需要我們運(yùn)用馬克思主義世界觀與方法論加以認(rèn)識(shí)和分析，任何只強(qiáng)調(diào)矛盾的某一個(gè)方面的觀點(diǎn)與做法，都將影響“形勢(shì)與政策”課教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、教學(xué)內(nèi)容上：時(shí)效性與學(xué)術(shù)性的矛盾
時(shí)效性與學(xué)術(shù)性，是“形勢(shì)與政策”教學(xué)內(nèi)容上存在的一對(duì)比較突出的矛盾。“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)目的，是緊密結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際，針對(duì)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和思想特點(diǎn)，幫助大學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的路線、方針和政策的自覺認(rèn)同。但是，它畢竟不是一門理論學(xué)科，它是以通過分析國(guó)際國(guó)內(nèi)重要形勢(shì)的方式來闡明黨和國(guó)家的有關(guān)政策，具有很強(qiáng)的針對(duì)性與時(shí)效性。
然而，僅僅重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性還是不夠的。時(shí)效性是重要的，但并不是“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：基本理論，基本形勢(shì)和熱點(diǎn)問題。自1987年教育部決定在普遍高校思想品德教育課程中設(shè)置“形勢(shì)與政策”必修課以來，全國(guó)高校普遍將形勢(shì)與政策教育列入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)了“形勢(shì)與政策”課程，教育部社政司每年印發(fā)形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)，這實(shí)際上起到了與教學(xué)大綱類似的作用，對(duì)“形勢(shì)與政策”課起到了重要的規(guī)范作用。但由于形勢(shì)與政策教育內(nèi)容的時(shí)效性非常強(qiáng)，沒有也不可能有較穩(wěn)定的具體的教學(xué)大綱和教材，因此，如何把握教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一，就成為一個(gè)極其重要的問題。我們認(rèn)為，解決此問題需要具體做到三個(gè)統(tǒng)一：
1.政治性與知識(shí)性的統(tǒng)一。在“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)中，要突出鮮明、正確的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)，同時(shí)還要符合黨和國(guó)家的大政方針，宣傳和貫徹黨的基本路線。就形勢(shì)與政策課內(nèi)容而言，與哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系有著密切的聯(lián)系，涉及許多學(xué)科的知識(shí)體系。為了深刻而全面地認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策，需要教師在備課時(shí)注重有關(guān)學(xué)科的前沿成果，在教學(xué)中注重知識(shí)性與學(xué)術(shù)性，如：講臺(tái)海局勢(shì)，需要運(yùn)用國(guó)際法學(xué)知識(shí)批判所謂“法理臺(tái)獨(dú)”的陰謀;講伊朗核危機(jī)，需要講解有關(guān)核武器生產(chǎn)、尤其是鈾的生產(chǎn)情況的知識(shí)。注重知識(shí)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一，將大大提升“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)水平和課堂效果，更好地貫徹其政治性。
2.變動(dòng)性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一。該課程既具有不斷發(fā)展變化的一面，又具有相對(duì)穩(wěn)定的一面，形勢(shì)與具體政策，往往是不斷變化的，但基本方針與戰(zhàn)略、理念是相對(duì)穩(wěn)定的，要求學(xué)生在基本方針與戰(zhàn)略、理念的相對(duì)穩(wěn)定之中去把握對(duì)黨和國(guó)家政策的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生在規(guī)律的認(rèn)識(shí)之中去觀察和追蹤國(guó)內(nèi)與國(guó)際形勢(shì)的演變過程。如在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)的分析中，增加有關(guān)中日古代交往的歷史背景知識(shí)，使同學(xué)們了解中日兩國(guó)關(guān)系的實(shí)質(zhì)與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)兩國(guó)的未來發(fā)展有一個(gè)基本的輪廓，體現(xiàn)了“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中變動(dòng)性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一。
3.理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。“形勢(shì)與政策”課本質(zhì)上屬于政治理論課程，自始至終貫穿著馬克思主義理論的教育和教學(xué)。我們要指導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義理論分析形勢(shì)、把握政策，并在教育教學(xué)中，緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，分析學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題，善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要體現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課的針對(duì)性與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、敏感話題、突發(fā)事件等問題，確定每學(xué)期“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的重點(diǎn)，做到有的放矢、理論聯(lián)系實(shí)際，通過與學(xué)生共同探討，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地運(yùn)用馬克思主義世界觀與方法論分析和解決問題。
二、教學(xué)方法上：多樣性與規(guī)范性的矛盾
在以往的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中，普遍存在著諸如教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單一等不足，教師上課“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象較為普遍，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了強(qiáng)化“形勢(shì)與政策”的教學(xué)效果，許多學(xué)校在“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的改革，突出“變革、創(chuàng)新”的特點(diǎn)，雖然取得了一定效果，但也產(chǎn)生了一些消極現(xiàn)象。一些教師在教學(xué)方法和形式上，力求多樣化，“五花八門”，花樣迭出，只求學(xué)生感興趣、滿意，只求教學(xué)方法與形式的新意，而課堂教學(xué)(第一課堂)本身應(yīng)具有的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性，便日益式微了。
因此，我們要在重視教學(xué)方法的多樣性的同時(shí)，強(qiáng)化必要的科學(xué)性與規(guī)范性，只有達(dá)到了規(guī)范性，才能真正實(shí)現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的目的和要求。我們具體要在三個(gè)方面達(dá)到“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的規(guī)范性：
1.加強(qiáng)規(guī)范的教學(xué)研究工作。學(xué)校和有關(guān)教學(xué)部門，應(yīng)重點(diǎn)研究馬克思主義有關(guān)形勢(shì)與政策的基本理論和基本觀點(diǎn)，研究學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，及時(shí)準(zhǔn)確地把握社會(huì)和國(guó)際動(dòng)態(tài)，不斷增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)的敏銳性和實(shí)效性。學(xué)校應(yīng)積極組織和鼓勵(lì)有關(guān)教師開展形勢(shì)與政策的科學(xué)研究，對(duì)相關(guān)研究科研課題予以必要的支持，并為研究成果的發(fā)表提供一定的經(jīng)費(fèi)和園地。
2.建立規(guī)范的考核機(jī)制。對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的考核主要包含兩個(gè)方面，第一，對(duì)任課教師的考核。由有關(guān)教學(xué)職能部門按教學(xué)制度統(tǒng)一管理，確保“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的正常開展。任課教師講課應(yīng)有規(guī)定的教學(xué)文件，如：教學(xué)大綱(可自編)、教案，不能以布置班級(jí)學(xué)生工作、處理學(xué)生具體問題等方式代替課堂教學(xué);第二，對(duì)學(xué)生的考核。“形勢(shì)與政策”課的考核內(nèi)容與形式，各高校、各教學(xué)單位應(yīng)結(jié)合本校、本院系實(shí)際情況，采取靈活的考核方式，不應(yīng)強(qiáng)求一律。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處有關(guān)考試的要求，可以采取開卷考試、論文考試等方式進(jìn)行考核;也可以參加社會(huì)調(diào)查、寫調(diào)查報(bào)告的方式進(jìn)行考核，既突出“形勢(shì)與政策”課的特點(diǎn)，又體現(xiàn)課程教學(xué)的規(guī)范性。
3.推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要重視“形勢(shì)與政策”課教師的素質(zhì)建設(shè)，堅(jiān)持“精選、重用、嚴(yán)育”的原則，努力建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍。同時(shí)，要加強(qiáng)師資結(jié)構(gòu)建設(shè)。要建設(shè)一支以專職教師為骨干、以思想政治教育工作隊(duì)伍為主體、專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，這樣，才能適應(yīng)規(guī)范化教學(xué)的需要，為確保“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)質(zhì)量與水平，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)過程中：主體性與主導(dǎo)性的矛盾
在“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)過程中，我們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的主體性地位，改變以往學(xué)生被動(dòng)地接受教師的講課、提問、測(cè)驗(yàn)與考試的情況，要求教師適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，采取各種手段和方法，確保學(xué)生是教師的服務(wù)對(duì)象、是教學(xué)過程中名副其實(shí)的主體。許多學(xué)校還通過一系列措施予以保障，如：召開學(xué)生座談會(huì)，征求大家對(duì)授課教師的意見;有的學(xué)校還由學(xué)生直接給任課教師打分，作為教師學(xué)期考評(píng)的主要依據(jù)之一。如此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，在一定程度上造成教師地位的下降與作用的削弱，最終將影響“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的正常開展與教學(xué)質(zhì)量的提高。
“形勢(shì)與政策”課像其他大學(xué)課程一樣，需要教師與學(xué)生的共同參與才能保證其正常進(jìn)行教學(xué)。在重視學(xué)生的主體性地位的同時(shí)，我們千萬不能忽視教師的主導(dǎo)性作用。我們要在以下幾方面明確與發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用：
1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，正確把握“形勢(shì)與政策”課的特點(diǎn)與定位。“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治工作的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主要渠道和重要陣地，是每個(gè)大學(xué)生的必修課程，是學(xué)校德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校對(duì)形勢(shì)與政策教育的高度重視，是形勢(shì)與政策教育教學(xué)工作的良好基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，將課程納入教學(xué)計(jì)劃，保證課堂教學(xué)課時(shí)，重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并提供必要的物質(zhì)保障或優(yōu)惠政策，是學(xué)校對(duì)形勢(shì)與政策教育高度重視的直接體現(xiàn)。
2.改革教學(xué)方法，加強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流，增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的實(shí)效性。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，師生互動(dòng)的課堂教學(xué)最受學(xué)生的歡迎。課堂教學(xué)需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力，活躍課堂氣氛，在教與學(xué)的過程中提高大學(xué)生對(duì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。我們采取以下幾種教學(xué)形式：第一，討論式教學(xué);第二，辯論式教學(xué);第三，直觀式教學(xué)。
3.重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)，提高師資水平。第一，加強(qiáng)對(duì)“形勢(shì)與政策”課教師的培養(yǎng)，確實(shí)提高教師的教學(xué)科研水平。第二，鼓勵(lì)學(xué)校黨政干部、有關(guān)專家和思政課教師、輔導(dǎo)員，積極承擔(dān)“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)工作，在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面給予一定支持和傾斜。第三，確保對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)過程與師資建設(shè)的投入，在教學(xué)中真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，切實(shí)提高“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)效果與質(zhì)量。
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高校形勢(shì)與政策課程論文范文二：增強(qiáng)高校形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)效性探究
【摘 要】《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)是高校大學(xué)生思想政治理論教育的重要組成部分，是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)大學(xué)生的必修課程，在當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。通過剖析形勢(shì)與政策教育中存在著一些問題，找到增強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育的對(duì)策，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重大現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】形勢(shì)與政策;學(xué)校教育;教育教學(xué);培訓(xùn)
一、高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)中存在的突出問題
(一)學(xué)校重視程度不夠。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，形勢(shì)與政策課程的教學(xué)管理存在漏洞，師資隊(duì)伍的建設(shè)程度滯后;第二，形勢(shì)與政策課的教學(xué)設(shè)施及多媒體教學(xué)設(shè)備供應(yīng)不足，教學(xué)及科研所需的經(jīng)費(fèi)投入不足，相關(guān)科研課題難以得到支持，研究成果不能及時(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中;第三，雖然形勢(shì)與政策課隸屬于兩課的范疇，但是目前內(nèi)地部分高校往往重視馬克思主義理論的教育教學(xué)，忽視了形勢(shì)與政策的教育;第四，大學(xué)生對(duì)于形勢(shì)與政策的認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生對(duì)形式與政策課程的學(xué)習(xí)不重視。據(jù)一項(xiàng)課程教學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，37%的學(xué)生認(rèn)為形勢(shì)與政策的教育非常重要，要認(rèn)真學(xué)習(xí);31%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，但是沒必要花太大精力學(xué);32%的學(xué)生則認(rèn)為不重要，這門課程只要考前突擊一下就行，甚至可以不開設(shè)這門課程。當(dāng)前部分在校學(xué)生平時(shí)比較關(guān)心和關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治，經(jīng)常通過閱讀報(bào)刊雜志、收聽廣播、收看電視以及瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取新聞，但是他們不能正確對(duì)待或者根本就不愿意上《形勢(shì)與政策》課，認(rèn)為自己知曉國(guó)內(nèi)外大事，對(duì)于時(shí)事政治很了解，教師在課堂上只是“炒冷飯”而已，是在浪費(fèi)自己的時(shí)間。
(二)教師隊(duì)伍質(zhì)量得不到保證。由于形勢(shì)與政策課程的教學(xué)特點(diǎn)，本課程的教師中存在以兼職教師、年輕教師居多的現(xiàn)象。根據(jù)目前一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果得知，“形勢(shì)與政策”課程的任課教師中，70%左右為兼職，并且擁有超過60%的青年教師。一般兼職教師因?yàn)楣ぷ鞣泵?，教學(xué)任務(wù)重，對(duì)待形勢(shì)與政策課程難以認(rèn)真仔細(xì)地備課，而青年教師往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不滿意。此外，任課教師本身在“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)中缺乏有效的認(rèn)識(shí)、教學(xué)和研究活動(dòng)較少，缺乏必要的崗位培訓(xùn)等也導(dǎo)致該課程的師資隊(duì)伍建設(shè)一直比較落后。
(三)課程教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段有待改進(jìn)加強(qiáng)。目前形勢(shì)與政策課程的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性和時(shí)效性不強(qiáng)，雖然屬于時(shí)事政治內(nèi)容，但是教師認(rèn)識(shí)不到位、講解不深刻、剖析問題不精辟，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)方法單一，師生之間缺乏互動(dòng)、課堂討論環(huán)節(jié)不夠等，導(dǎo)致新鮮的時(shí)事政治內(nèi)容講起來沉悶乏味，課堂教學(xué)氣氛沉悶，課程教學(xué)缺乏感染力和吸引力，很難得到學(xué)生的認(rèn)可。同樣，現(xiàn)在部分高校的“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)手段單調(diào)，雖然有些教師不再滿足于黑板、粉筆和一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了多媒體課件教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容信息量不大、解釋不活，仍然會(huì)造成教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)熱情不高。
二、增強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育的對(duì)策
(一)明確高校、師生對(duì)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的意義
1、加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)是加速建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的必然要求。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期。世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生新的變化，國(guó)際力量對(duì)比出現(xiàn)新態(tài)勢(shì)，全球思想文化交流呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。與此同時(shí)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)等全面推進(jìn)，國(guó)家正處在進(jìn)一步發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，正在新的歷史起點(diǎn)上向前邁進(jìn)。所以，只有進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)，才能正確引導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)當(dāng)前我國(guó)面臨的各種形勢(shì)，樹立為國(guó)分憂的理念，努力為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義貢獻(xiàn)力量，才能引導(dǎo)大學(xué)生以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到克服困難、投入到“十二五”規(guī)劃建設(shè)中去。
2、加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)是當(dāng)前建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)。高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，建設(shè)和諧大學(xué)校園對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有引領(lǐng)、示范和推動(dòng)作用。大學(xué)生是高等教育的主體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育，有助于提高在校學(xué)生參與和諧校園建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，有助于按照公平公正、誠(chéng)實(shí)友愛、穩(wěn)定秩序的要求，營(yíng)造一個(gè)積極健康、充滿活力、和諧融洽的校園環(huán)境，為高等教育的發(fā)展創(chuàng)造良好氛圍。
3、加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生順利成長(zhǎng)成才的重要保證。大學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，好的形勢(shì)與政策教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊視野、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和大局觀的重要渠道，良好的形勢(shì)與政策教育能夠幫助大學(xué)生確立堅(jiān)定的理想信念、汲取豐富的知識(shí)、培養(yǎng)良好的道德品德、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、塑造美好心靈，會(huì)對(duì)學(xué)生一生的奮斗和成就產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
(二)突出主線，科學(xué)制定形勢(shì)與政策課的教學(xué)內(nèi)容、方式和手段。
形勢(shì)與政策教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該密切突出主線，即抓住時(shí)代主題，明確形勢(shì)、國(guó)情、黨的基本理論，促進(jìn)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，提高學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛中國(guó)特色社會(huì)主義的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面成才。
1、依據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》(教社政[2004]13號(hào))，當(dāng)前和今后一段時(shí)期，“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的思想特點(diǎn)和當(dāng)前國(guó)內(nèi)和國(guó)際重大問題，特別是黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)形勢(shì)、任務(wù)和教育事業(yè)的發(fā)展，黨和國(guó)家重大方針政策、重大活動(dòng)和教育的重大改革措施，當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)與國(guó)際關(guān)系和發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)的外交政策、重大國(guó)際事件及我國(guó)政府的立場(chǎng)原則教育，馬克思主義形勢(shì)觀、政策觀教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際和國(guó)內(nèi)的形勢(shì)，了解黨和國(guó)家重大方針政策。
2、形勢(shì)與政策課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主要途徑。任課教師在課堂教學(xué)中，進(jìn)行馬克思主義形勢(shì)政策觀、基本理論和專題內(nèi)容講授的同時(shí)，還要注意探索靈活多樣的教學(xué)新形式和新方法，提高學(xué)生在課堂上的積極性和參與度，不斷增強(qiáng)形勢(shì)與政策課的吸引力和感召力。 (1)根據(jù)課程安排的需要和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)方式。任課教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，反對(duì)灌輸式教學(xué)，提倡啟發(fā)式、參與式、開放式、案例式、互動(dòng)式的教學(xué)。課堂上運(yùn)用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例，通過新穎活潑的教學(xué)形式來活躍教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生思考問題，達(dá)到增強(qiáng)教育效果的目的，逐步形成以專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告為主體，學(xué)生參與討論，舉行辯論會(huì)、座談會(huì)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等教育教學(xué)形式，不斷推廣全新的教學(xué)模式。
(2)課堂上充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具。課堂上，教師要靈活運(yùn)用多媒體及現(xiàn)代教育教學(xué)工具進(jìn)行形勢(shì)與政策的教學(xué)，這樣能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代教學(xué)要求：一是要求任課教師備課階段制作多媒體課件，在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué);二是組織觀看影視資料，比如教育部社政司推薦使用的《時(shí)事》VCD以及一些有重大歷史教育價(jià)值的影像視頻等，通過聲圖并茂的視頻資料，增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育的生動(dòng)性和吸引力;三是要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上辯論等活動(dòng)，豐富形勢(shì)與政策教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)空間。
(3)加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和考核。各高校要將形勢(shì)與政策課教學(xué)工作納入教學(xué)督導(dǎo)工作的范疇，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，主管部門可以不定期組織聽課活動(dòng)，深入到形勢(shì)與政策教育教學(xué)課堂中，檢查教育教學(xué)程序，并將教學(xué)情況予以通報(bào);形勢(shì)與政策課的任課教師與其他課程教師一樣參加教學(xué)評(píng)估。形勢(shì)與政策課考核納入教務(wù)處考試范圍，改進(jìn)老舊的考試考核辦法，逐步建立閉卷與開卷、筆試與口試、道德認(rèn)知與實(shí)際表現(xiàn)、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、日常出勤與期末綜合考試相結(jié)合的科學(xué)評(píng)測(cè)體系。
三、師資隊(duì)伍擴(kuò)大，做到專兼結(jié)合，做到形勢(shì)與政策課程教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高
師資隊(duì)伍的建設(shè)，直接關(guān)系到形勢(shì)與政策教育教學(xué)的質(zhì)量。要建設(shè)一支以精干的專職教師為骨干，以思想政治教育工作隊(duì)伍為主體，專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。同時(shí)，要按照“強(qiáng)化培訓(xùn)，提高素質(zhì)”的思路，不斷提高形勢(shì)與政策課教育教學(xué)質(zhì)量。
1、專職為主，兼職為輔。形勢(shì)與政策課是一門覆面廣、難度大、變化快的課程，教師需求數(shù)量多，師資水平要求高，因此，要適當(dāng)增加教師數(shù)量，堅(jiān)持按照“專兼結(jié)合，以兼為主”的原則嚴(yán)格選配教師。一是形勢(shì)與政策教研室工作人員作為專職教師必須擔(dān)任一定的形勢(shì)與政策課程教學(xué)任務(wù)，以便準(zhǔn)確把握形勢(shì)與政策課的一線教學(xué)情況，及時(shí)了解大學(xué)生的心理動(dòng)向和需求特點(diǎn)，不斷完善教研教學(xué)機(jī)制;二是要從學(xué)生政工干部中選拔一批有講課能力、掌握形勢(shì)信息較多的同志補(bǔ)充到形勢(shì)與政策教學(xué)隊(duì)伍中來;三是可以通過定期邀請(qǐng)知名企業(yè)家、各系統(tǒng)的黨政領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各條戰(zhàn)線的先進(jìn)人物等作報(bào)告，使學(xué)生更直接地了解改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新成就新變化。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍教學(xué)水平建設(shè)。高校要加強(qiáng)形勢(shì)與政策教師的專業(yè)培訓(xùn)，可以通過兩方面去努力，一是組織任課教師學(xué)習(xí)教育部文件精神，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，把任課教師的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到中央對(duì)高校形勢(shì)與政策課重要性的認(rèn)識(shí)上來，統(tǒng)一到中央對(duì)高校形勢(shì)與政策教育形勢(shì)的判斷上來，統(tǒng)一到中央對(duì)高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)方案的決策、部署和要求上來，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和使命感;二是組織教研活動(dòng)。各形勢(shì)與政策教學(xué)小組要定期組織教師集體備課和交流經(jīng)驗(yàn)，開展聽課評(píng)教活動(dòng)，幫助任課教師吃透吃準(zhǔn)形勢(shì)與政策教育基本精神，盡快熟悉和掌握形勢(shì)與政策課的教學(xué)要求、教學(xué)目的、教學(xué)方法和應(yīng)掌握的主要內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)，切實(shí)保證開課質(zhì)量;三是外請(qǐng)人員培訓(xùn)。通過邀請(qǐng)形勢(shì)與政策教育專家培訓(xùn)，提高形勢(shì)與政策教師的業(yè)務(wù)能力;四是選送進(jìn)修。高校要提倡并積極組織形勢(shì)與政策課教師參加國(guó)家、省市舉辦的形勢(shì)與政策教育輔導(dǎo)班。同時(shí)有計(jì)劃地選送教師考察、進(jìn)修等?？傊Y(jié)合任課教師個(gè)人專長(zhǎng)，通過多樣化的培訓(xùn)方式，使任課教師在形勢(shì)與政策方面掌握更加豐富的教育信息，形成更加穩(wěn)定的研究方向，課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。
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