淺議大學生就業(yè)形勢分析論文
大學生就業(yè)問題的解決既有利于學生的發(fā)展和生活,也有利于社會的穩(wěn)定與和諧。下面是學習啦小編為大家整理的大學生就業(yè)形勢分析論文，供大家參考。
大學生就業(yè)形勢分析論文范文一：從大學生就業(yè)難反思大學生社會實踐的意義_社會實踐論文
論文導讀:：大學生就業(yè)是一件關系千家萬戶的大事。但大學生社會實踐的缺乏和缺失。
論文關鍵詞：大學生就業(yè)，社會實踐
大學生就業(yè)是一件關系千家萬戶的大事，大學生就業(yè)難也成為社會的熱點問題之一。引起大學生就業(yè)難的原因很多，但大學生社會實踐的缺乏和缺失，在很大程度上導致其在求職時缺乏競爭力而陷入困境。本文所說的社會實踐，指大學生在學校課堂之外的一切實踐活動。包括假期實習、專業(yè)實習、社會調(diào)查和考察、社團活動、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動，勤工助學、兼職工作、創(chuàng)業(yè)活動，自助旅游等。正如徐小平老師所說，成功就業(yè)是教育和經(jīng)驗的均衡。大學生在追求知識和學歷的同時，增加個人的社會實踐是提高大學生就業(yè)能力的核心解決方案。
一、大學生在就業(yè)過程中遭遇的一些難題
筆者在日常就業(yè)指導教學和就業(yè)心理咨詢中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職中經(jīng)常會遇到一些困難，現(xiàn)將部分問題分類整理如下：
1、信息缺乏
很多學生對招聘單位、具體崗位、所在城市和行業(yè)的了解不多，搜集信息的渠道少，獲取信息的能力差，掌握的信息表層化社會實踐論文，過于依賴學校和老師等。調(diào)查顯示，50.2%的畢業(yè)生認為學校應該提供準確的就業(yè)信息?！熬蜆I(yè)崗位信息不足”是畢業(yè)生求職中面臨的最主要問題。比如一些同學經(jīng)常會問：這個崗位好嗎?會有發(fā)展嗎?工資能養(yǎng)否活自己?您能給我說說各大銀行的崗位情況和相應的待遇嗎?一些北方的同學很少關注南方企業(yè)，究其原因是不了解外面的世界甚至其沒有出省的經(jīng)歷。
2、簡歷內(nèi)容不充實
簡歷是用人單位篩選應聘者的第一道關口，是大學生在校期間生活和學習經(jīng)歷的濃縮，直接關系到能否參加面試。有些同學的簡歷比較豐富，參加了校內(nèi)外的諸多活動、擔任了一定的職務、獲得了一些榮譽和獎勵、取得了若干資格證書、具有突出的愛好和特長。但這部分學生在大學生整體中所占的比例很小，多數(shù)同學都屬于簡歷內(nèi)容比較匱乏：無社團活動經(jīng)歷、無兼職經(jīng)驗、無獲獎和證書，專業(yè)成績平平，愛好特長就是上網(wǎng)、看書、聽音樂畢業(yè)論文開題報告。有些同學除了基本信息就無話可說。
3、綜合素質(zhì)與就業(yè)能力不強
“工作經(jīng)驗和就業(yè)能力缺乏”是畢業(yè)生求職面臨的主要問題中位列第三位。大學生的綜合素質(zhì)與能力欠缺的問題也比較常見。有些單位會在面試中問求職大學生一些專業(yè)與社會熱點相結(jié)合的問題，學生的回答難以令考官滿意。某銀行、某藥業(yè)公司和某財務集團在招聘現(xiàn)場考察學生使用EXCEL，POWERPOINT等軟件的能力，學生的表現(xiàn)均達不到用人單位的要求而使之失望。但社會實踐經(jīng)歷豐富的同學普遍反映在實踐過程中學會了堅持、忍耐，學會了重新審視自我，學到了在課堂上學不到的東西，提高了具體操作能力、應用能力、語言表達能力和溝通能力，更能坦然面對求職中的困難。
4、職業(yè)決策困難
在上海一家公司招聘電話營銷崗位的面試中，筆者遇到兩位同學，一位同學興高采烈說：老師，我這次面試成功真是太高興了。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中聽您講在大學期間最好做份兼職，我就在商場做了段銷售，我特別喜歡那種顧客接受你的感覺，能接受你推薦的產(chǎn)品，而且我一直想去上海工作。這時另外一個女同學則緊鎖眉頭、愁容滿面，“我也被錄取了，但是我不知道自己適不適合這份工作，能不能干好社會實踐論文，我也沒做過營銷類的工作，到底去不去呢?”。還有些同學面臨升學或就業(yè)，考公務員還是去企業(yè)，接到幾家用人單位的錄用通知時，不知道該如何選擇。
二、社會實踐是解決大學生就業(yè)難的有效途徑
社會實踐是高等教育的一個組成部分，是提高大學生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。要徹底解決大學生就業(yè)難，需要政府、社會、學校、家庭和畢業(yè)生本人的努力與配合。但正確認識大學生社會實踐的價值，創(chuàng)造大學生社會實踐的機會和營造積極參與豐富的社會實踐的氛圍，對提高的學生的求職能力具有一定的現(xiàn)實意義。
1、社會實踐是實現(xiàn)大學生社會化的必由之路。人的社會化，是指作為個體的自然人轉(zhuǎn)化為一個能夠適應一定的社會文化、參與社會生活、履行一定社會角色、有著健康人格的社會人的過程。很多學生在初入大學時出現(xiàn)了適應不良的情況，這是“兒童我”向“社會我”轉(zhuǎn)變過程中發(fā)生的反應。通過形式多樣、豐富多彩的社會實踐，大學生可以廣泛了解和深入社會，全面地、恰當?shù)卦u價自我，找到理想中的我與實際中的我差距。調(diào)整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛煉社會適應能力和人際關系處理能力，促進大學生健康社會化。
2、社會實踐是提高學生職業(yè)化的有效途徑。大學期間完成了“兒童我”向“社會我”轉(zhuǎn)變以后，大學生求職時面臨著從“社會我”向“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變。高考的評價標準和職場的評價標準截然相反：我國的教育體系大量依靠記憶，分數(shù)幾乎成為高考選拔人才的唯一標準，但職場需要的是具有創(chuàng)造性的說寫能力、團隊合作能力和領導能力的畢業(yè)生，個體的綜合能力和素質(zhì)成為用人單位選拔人才的標準。通過參與社會實踐和積累工作經(jīng)驗，大學生能認識并深刻體驗到評價標準的變化，改變重知識輕能力的觀念，積極主動地調(diào)整自己的生活以獲得平衡的職業(yè)生涯。
3、社會實踐有利于形成教學、科研、實踐相結(jié)合的科學教育體系。高等教育的教學內(nèi)容具有一定的滯后性，而社會需求往往是具體的、不斷創(chuàng)新的，二者不能做到完全對接社會實踐論文，需通過社會實踐鍛煉學生實際工作能力，從而達到學以致用，學用結(jié)合，以用促學的目標。社會實踐能讓學生了解本專業(yè)領域發(fā)展的前沿和方向，架起學校與社會的橋梁，學校也可根據(jù)社會的需要適當調(diào)整專業(yè)結(jié)構、課程設置教學內(nèi)容、教學方法等。
三、構建完善的大學生社會實踐體系來促進大學生就業(yè)
構建“政府重視、社會參與、學校組織、家庭支持、個人踐行”的社會實踐網(wǎng)絡體系來促進大學生就業(yè)，能提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，改變我國大學生就業(yè)的嚴峻形勢畢業(yè)論文開題報告。
1、政府政策引導和支持，完善大學生社會實踐的保障體系。政府政策引導和支持在構建大學生社會實踐體系中具有重要作用，政府通過制定法律、法規(guī)的形式予以引導，保障大學生社會實踐必要的人力和經(jīng)費投入;通過新聞媒體的宣傳引起社會各界的關注和重視，呼吁用人單位提供更多的實踐崗位和多層次的職位;政府出面整合社會、高校各方面的力量，開展大學生社會實踐相關問題研究，提高社會各界對開展大學生實踐的責任意識，推動大學生社會實踐體系的建設。
2、高校重視和參與，建立大學生社會實踐課程體系。高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱，規(guī)定學時和學分，提供必要經(jīng)費，建立科學的評價機制。積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合、與校園文化活動相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與勤工助學相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，應針對不同專業(yè)、年級、層次的學生特點，提出不同的目標和要求，提供師資指導和后續(xù)輔導，豐富社會實踐的內(nèi)容和形式。
3、家庭支持和學生投入，完善大學生自我發(fā)展體系。傳統(tǒng)觀念認為學生應把精力放在學習上，家長一般不太鼓勵學生在大學期間獲得兼職、志愿者等經(jīng)驗?！耙粋€好工作靠的是關系”之類的想法，也影響大學生參與社會實踐。但到求職時社會實踐論文，“實習經(jīng)歷”被?？粕J為是就業(yè)中最具競爭力的個人因素。有超過2/3的大學生參加社會實踐把“提升個人素質(zhì)，促進自身成長”作為出發(fā)點和主要目的。大學生要結(jié)合自己的興趣、愛好、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有選擇參加適合自己的實踐，在各種實踐中提高自己的能力、增加社會經(jīng)驗和完善自己性格。
大學生就業(yè)影響著我國從人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變，影響著我國經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定，關系到中華民族的偉大復興!大學生成功就業(yè)是文化基礎知識和社會實踐經(jīng)驗的平衡，個體職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展是多種角色平衡的結(jié)果，因此社會實踐在大學生成長中具有無可替代的作用。
[1] 全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心.2009中國大學生就業(yè)首選調(diào)查報告[J].中國大學生就業(yè)，2010(18).
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注：本文為中國高等教育學會“十一五”教育科學研究規(guī)劃課題《大學生專業(yè)學習動力與高中生報考目標群前置的關系研究》(課題編號：06AIL0210196.)的子課題《高校就業(yè)指導課程后續(xù)指導必要性與實現(xiàn)路徑探究》(項目編號：D203022)的研究成果。
大學生就業(yè)形勢分析論文范文二：由大學生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象引發(fā)對教育的思考_道德素質(zhì)
論文摘要：本文通過對大學生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象不同層次的原因分析，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象主要源于大學生的道德素質(zhì)缺失，而尋根溯源，問題在于高校的道德素質(zhì)教育。如何加強高校對學生的道德素質(zhì)教育將成為解決大學生就業(yè)難，改善大學生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象的關鍵。
論文關鍵詞：大學生,畢業(yè)即失業(yè),現(xiàn)象,道德素質(zhì),教育
一、大學生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象
從1999年開始，我國高校開始擴大招生規(guī)模，全國高校招生總?cè)藬?shù)達153萬人，比上年增加45萬。2003年全國高校招生總?cè)藬?shù)達到382.2萬，2007年達到500萬。2008年全國普通高校共安排招生計劃599萬名。同時，我國每年畢業(yè)的大學生有30%～50%的人找不到工作，即出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。但伴隨這一現(xiàn)象的卻是，幾乎每個忙著招人的企業(yè)都在抱怨招聘不到合適的員工。
面對這樣的問題，我們不禁要問，為什么眾多企業(yè)需要新人，又會出現(xiàn)大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題呢?要弄清楚這個問題，我們首先來看一下大學畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象的類型。
(一)自愿性失業(yè)
有很多大學畢業(yè)生不是找不到工作，而是主動放棄了就業(yè)的機會。他們要么覺得工資太低，要么覺得工作太辛苦，所以自愿呆在家里不去工作，衣食住行全靠父母。這也就是社會上常說的“啃老族”或“傍老族”。這些“啃老族”在就業(yè)時大多很挑剔，認為這也不做，那也不做，挑來挑去只能是沒有工作，賦閑在家。
(二)創(chuàng)業(yè)替代失業(yè)
由于大學生在校期間花父母的錢，養(yǎng)成了奢侈浪費的消費習慣，大學畢業(yè)后，想找一份工作，但覺得工資太低，賺的錢不足以維持自己的生活。在這樣的情況下，他們選擇自己創(chuàng)業(yè)。還有一部分大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)是因為找不到工作。但是創(chuàng)業(yè)的人多，成功的人少，所以創(chuàng)業(yè)失敗后，這些大學畢業(yè)生又步入了失業(yè)大軍。
(三)被動失業(yè)
有的大學畢業(yè)生已經(jīng)找到工作，但由于自身職業(yè)道德方面的缺陷被砸了飯碗，使“有業(yè)者失業(yè)”。這樣的例子，在各行各業(yè)都可以說是屢見不鮮。美國有一項研究表明，在員工被企業(yè)開除的原因中，列在前十位的無一涉及工作能力，卻都與職業(yè)道德有關，如服務態(tài)度、責任心、敬業(yè)精神等。而在一項對上海6個行業(yè)(IT、賓館、家電、物流、銀行、化工)中的10家企業(yè)進行的實地調(diào)研顯示，絕大多數(shù)企業(yè)單位十分看重員工的職業(yè)道德素質(zhì)，并把人品、敬業(yè)、責任感作為聘用員工的先決條件。
一方面是大學畢業(yè)生嫌棄工作苦、累，工資低，好高騖遠;另一方面是企業(yè)對人才的需求不再僅僅局限在成績上，分數(shù)第一的不一定能力第一，現(xiàn)在的招聘單位更多的是要尋找能干、敬業(yè)、肯吃苦、講誠信、有責任感的合適人才。這種供給與需求結(jié)構的變化，必然導致大學生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象。
二、大學生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象的深層原因分析
1999年后入學的大學生基本上都是80年代后出生的，對于這部分人，現(xiàn)在社會上習慣用“80后”和“90后”來稱呼。根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)，從1980年～1989年的10年中，中國約有2.04億人出生。即使排除中途“夭折”的，“80后”也有2億人左右。目前，“80后”的一部分(1980——1985年出生的人)已經(jīng)畢業(yè)，另一部分(1986——1989年出生的人)即將畢業(yè)，而“90后”又即將進入大學。這些人受到良好的、長期的正規(guī)教育，知識水平越來越高，將成為我國富裕的年輕勞動力資源，為我國經(jīng)濟的發(fā)展提供巨大推動力。
梁啟超在《少年中國說》中寫道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！鼻嗌倌甏砹艘粋€國家的未來，他們是國家未來經(jīng)濟、社會發(fā)展的中堅力量。所以提高青少年的知識水平、勞動水平、創(chuàng)造力變得非常重要。
但大學生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象開始讓越來越多的人擔憂，為中國經(jīng)濟擔憂。目前已經(jīng)出現(xiàn)的“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象已經(jīng)說明了“80后”甚至“90后”的年輕人存在一系列問題：道德水平下降，吃苦耐勞精神消失，艱苦奮斗的意志衰退，等等。這將成為經(jīng)濟發(fā)展中一個巨大的隱性成本。
如此嚴重的后果促使大家不得不思考這樣一個問題：“80后”甚至“90后”的年輕人到底怎么了?其實歸結(jié)于一點，就是道德素質(zhì)缺失。然而，導致這些年輕人道德素質(zhì)缺失的原因多方面的。
(一)大眾傳媒的影響
大眾傳媒從報紙、廣播、電影、電視到現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)絡，已經(jīng)集看、聽、說、動、玩于一體，傳播的信息可以被不同文化程度的受眾接受，突破了識字率對受眾規(guī)模的影響;它還具有虛擬性、交互性、開放性、自主性、創(chuàng)造性等特點，使得成千上萬的人們尤其是樂于接受新鮮事物，“跟風”心理極強的青少年在短時間內(nèi)成為大眾傳媒的接受者。
“80后”甚至“90后”的年輕人相對于20世紀50到70年代出生的人來說，從小的成長環(huán)境很特殊。80年代后出生的人大多是在電視機和游戲機的陪伴下長大的，90年代后出生的人是在網(wǎng)絡里長大的。電視機、游戲機和網(wǎng)絡對這代人的影響是巨大的而且是不良的。80年代以前，我國社會有穩(wěn)定的社會結(jié)構、等級秩序和統(tǒng)一的價值體系，大眾傳媒、社會宣傳及學校教育之間保持著高度的一致性。然而，80年代開始，我國社會處于轉(zhuǎn)型階段，從傳統(tǒng)社會向大眾社會轉(zhuǎn)型。在這種轉(zhuǎn)型中，大眾傳媒對青少年道德教育的影響是巨大的，媒介輿論成為了輿論傳播的主要形式;而且轉(zhuǎn)型中人們的思想道德觀念也在發(fā)生著變化，大眾傳媒對青少年樹立新的價值觀念、判斷是非好惡的標準、為自己人生準確定位有極大的影響。
2007年中國青少年犯罪研究會統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來，青少年犯罪現(xiàn)象呈上升趨勢，青少年犯罪占中國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪又占青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。從近幾年我國青少年犯罪的情況來看，呈現(xiàn)犯罪低齡化、在校學生集體犯罪增多、暴力搶劫犯罪多、作案方式成人化、作案手段兇殘化和科技化等等。原因分析起來主要受電視、電影、網(wǎng)絡暴力內(nèi)容影響，形成了所謂的“新青少年暴力文化”。
(二)社會道德環(huán)境的影響
我國現(xiàn)在正處于一個思想大活躍、觀念大碰撞、文化大交融的時代，建設和諧文化，促進了社會主義核心價值體系和主流意識形態(tài)的發(fā)展，為青少年思想道德建設打下了堅實的思想基礎。同時先進文化、有益文化與落后文化、腐朽文化并存，正確思想和錯誤思想、主流意識形態(tài)和非主流意識形態(tài)互相交織，一些不公平現(xiàn)象、誠信缺失現(xiàn)象、拜金主義和享樂主義現(xiàn)象等對大學生人生觀、價值觀產(chǎn)生了巨大沖擊，導致大學生在處理個人與個人、個人與集體、個人與社會關系時產(chǎn)生取向偏差。
2008年《法制晚報》上發(fā)表了一個反腐報告，該報告收集了2006和2007年公開宣判的103個反腐典型案例，涉及的落馬官員均為局級(含副局級)以上的黨政干部和國企負責人。與2006年相比，2007年宣判的貪官年輕了1.7歲，為53.3歲，涉案金額卻增加了三倍多。性別統(tǒng)計的有效樣本數(shù)為49人，其中男性人數(shù)為47人，占總數(shù)的95.5%，大學學歷的高達76.5%。
2008年全國人民代表大會上最高人民法院和最高人民檢察院工作報告中披露，涉嫌犯罪的縣處級以上國家工作人員數(shù)量達到了13929人，查辦省部級以上人員35人。
據(jù)調(diào)查，對我國當前社會存在的各種問題中，70.8%的大學生和46.9%的中學生認為最嚴重、其次是人口過多、環(huán)境惡化和貧富差距過大等問題。
中國古話說得好，“言教不如身教”。青少年在思想觀念形成階段很容易受周圍環(huán)境的影響，因此，社會道德環(huán)境和成年人的所作所為對青少年的影響不可小覷。
(三)高校教育存在的問題
鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的優(yōu)勢是任何國家比不了的。”這說明，通過教育可以把我國的人口負擔轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮娜肆Y源優(yōu)勢。但是，要真正搞好教育、培養(yǎng)合格人才并不是一件簡單的事，學校要充分認識到：道德素質(zhì)和知識是構成人的素質(zhì)的兩個重要支柱，道德素質(zhì)教育應成為學校教育的靈魂。而我國恰恰是在道德素質(zhì)教育方面出了問題。
第一，高校的道德素質(zhì)教育觀念不正確。長期以來，人們普遍認為學校就是傳授學生科學文化知識、專業(yè)技能的地方，道德教育不是學校的主要任務，是家庭和社會的事情。因此學校在學科教學設置上有形有位，而德育工作卻僅僅留于表面。學校在教育觀念上長期存在著一種“泛政治化”傾向，從而導致無法真正認識到道德素質(zhì)在整個人的構成素質(zhì)中的基礎地位。在當今大學生群體中日益凸顯的誠信道德危機問題，就是學校忽視道德素質(zhì)教育的后果：考試作弊嚴重，制造虛假履歷，惡意拖欠學費，上網(wǎng)使用不真實的個人資料，以及對學校規(guī)章制度的不合作態(tài)度等。
第二，傳統(tǒng)的道德素質(zhì)教育模式不合理。我國傳統(tǒng)的道德素質(zhì)教育模式忽視了學生的主體性，強調(diào)教師的權威地位，教師是教育主體，把學生當作道德知識的接納器，在方法上一味地灌輸，形成了僵化的“說教式”、“管教式”的誠信道德教育模式。這種傳統(tǒng)誠信道德教育模式中，忽視了學生的接受心理、接受能力及現(xiàn)有的思想品德狀況，缺乏針對性，難以收到理想的效果。目前國內(nèi)許多高校的道德素質(zhì)教育多是通過專門的道德素質(zhì)課進行，只在道德素質(zhì)教育課上講道德素質(zhì)教育，而離開道德素質(zhì)教育課似乎便不再談道德素質(zhì)教育了。很少在基礎課程和專業(yè)課程中滲透道德素質(zhì)教育內(nèi)容，造成了道德素質(zhì)與專業(yè)教學相分離，影響了專業(yè)課和道德素質(zhì)教育的成效。
三、對我國高校道德素質(zhì)教育的思考
綜合前文的分析，我們看到造成現(xiàn)在的大學生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象的原因是多方面的。職業(yè)理想、人生價值觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀及誠信素質(zhì)等都是影響大學生就業(yè)的重要因素，而思想道德素質(zhì)又居于靈魂和核心地位。良好的思想道德素質(zhì)，可以使大學生在面對錯綜復雜的社會環(huán)境時能夠保持清醒的頭腦;高尚的思想道德素質(zhì)可以使大學生很好地調(diào)節(jié)個人與個人之間、個人與集體之間、個人與社會之間的關系等，樹立高度的責任感。因此，加強高校思想道德素質(zhì)教育與道德實踐對大學生就業(yè)具有非常重要的意義。
隨著時代的發(fā)展和教育對象的復雜化、個性化，高校道德教育也應該與時俱進，增加新內(nèi)容，開拓新途徑，發(fā)展具有時代性、針對性、現(xiàn)實性和實踐性的高校道德素質(zhì)教育模式。
首先，轉(zhuǎn)變教育觀念。高校教育不能片面要求學生只學好與專業(yè)對口的科學知識，而應注意促進學生的全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育，就是說，要讓學生“學會學習”、“學會創(chuàng)造”、“學會關心”，不僅要使學生學會自我增長知識和發(fā)展創(chuàng)造、實踐能力，而且要使學生學會做人，使學生具有高尚的道德意識和集體意識，不僅關心自己的成長，而且關心家庭、他人、社會、國家、人類的生存和發(fā)展，提高其責任意識?！∑浯?，注重學生心理健康教育。據(jù)調(diào)查，在回答大學生活中最感到苦惱的問題時，前三位的答案依次是就業(yè)壓力大(占62.08%)、學習壓力大(占50.28%)和經(jīng)濟困難(占35.69%)。學業(yè)、就業(yè)和經(jīng)濟壓力給大學生帶來的思想負擔，嚴重影響其心理健康成長，導致大學生心理素質(zhì)欠佳。這樣的大學生步入社會也將缺乏良好的適應能力。因此學校應注重學生的心理健康教育。在保證學生正常學習的情況下，將心理健康教育納入大學生日常的思想道德教育中，幫助學生排除困惑，提高情商，使他們在面對挫折和機會時有適當?shù)姆磻ＵJ清是非，堅持正確的立場，保持清醒的頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
再次，加強學生職業(yè)道德素質(zhì)教育。隨著時代的發(fā)展，學生道德素質(zhì)教育的內(nèi)容應該不斷豐富。對于大學生來說尤其要注重其職業(yè)道德素質(zhì)教育。當今社會，人們越來越頻繁地調(diào)換工作，在為自己尋求更好的發(fā)展機會和生活條件的同時，也為企業(yè)和社會帶來了巨大的隱形成本。在這一問題上，學校應該注意將道德素質(zhì)教育滲透到各學科當中，比如要求學生對任何一門主修專業(yè)，都要從歷史、社會和倫理學的角度學習研究。職業(yè)道德與專業(yè)課之間的關系就像“鹽”與“湯”的關系，如果在專業(yè)課教學中沒有加入職業(yè)道德的內(nèi)容，這樣的專業(yè)課也是不成功的。
最后，鼓勵學生參加社會實踐，培養(yǎng)學生的道德情操。學校應激勵學生走出校園、參與社會實踐和社會調(diào)查，了解科技動態(tài)及社會市場需求，深入實際、接觸社會、了解社會。通過勤工儉學、社會調(diào)查、實習實訓、青年志愿者等社會實踐活動，在學生自身的創(chuàng)新精神和實踐能力得到鍛煉和提高的同時，學生的集體主義、愛國主義精神在這些活動中也得到升華，進一步強化了學生的責任感、使命感和義務感，培養(yǎng)了學生的道德情操。美國就比較重視通過組織學生參加課外活動和社會服務，讓學生在實踐中形成道德認識，提高道德責任感，培養(yǎng)道德情感。
通過加強對學生的道德素質(zhì)教育，使學校教育從“唯分數(shù)論”轉(zhuǎn)變到對學生素質(zhì)綜合培養(yǎng)的軌道上來，搭建起學生全面發(fā)展的“立交橋”，實現(xiàn)了學校教育與市場需求的銜接。使學生不僅具有過硬的專業(yè)基礎，還具有完善的人格，具體表現(xiàn)在：具有團隊精神和協(xié)作意識;具有強烈的事業(yè)心和責任感;具有艱苦奮斗精神和務實作風;講究誠信等等。只有實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，大學畢業(yè)生就業(yè)難題才能破解，大學生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象才能逐漸改善。
參考文獻
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