創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實踐論文
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對解決就業(yè)有重大作用,得到政府部門的重視,為此出臺了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策,目的是鼓勵大眾去創(chuàng)業(yè)。下面是學習啦小編為大家整理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實踐論文，供大家參考。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實踐論文范文一：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢與政策教育教學研究
論文導讀：但我們看到，形勢政策教育中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容的重視程度仍然不夠，結合程度仍然不高。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學研究
1.形勢政策教育現(xiàn)狀與問題
形勢與政策教育作為思想政治理論教育的一門重要課程，目的在于順應思想政治教育社會化的趨勢，結合當代大學生思想行為特點，最有效地對大學生政治思維和社會品質進行培育和塑造，使思想政治教育在新形勢下得以不斷延續(xù)和發(fā)展。它能幫助學生正確認識國家的政治、經(jīng)濟形勢，以及國家改革與發(fā)展所處的國際國內環(huán)境、時代背景，正確理解黨的路線、方針和政策，正確分析社會關注的熱點問題，從而激發(fā)學生對自身價值和未來發(fā)展的關注，盡早定位，把握機會，在實現(xiàn)自身價值的同時為國家和地方經(jīng)濟建設做出貢獻。
《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》要求我們“根據(jù)新世紀新階段面臨的新情況新問題，加強形勢與政策教育教學的針對性”，并且指出應該“積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑”，充分說明了加強和改進形勢政策教育的必要性和迫切性。在目前各高校的形勢政策課程實踐中，盡管有成功經(jīng)驗，但同時暴露出諸多問題。
(1)教學內容陳舊，照本宣科，不符合社會經(jīng)濟文化快速發(fā)展要求，缺乏時代性。
(2)“熱點追蹤”式講座為主，缺乏深入性和系統(tǒng)性。
(3)與大學生個人成長、職業(yè)發(fā)展結合度不高，教學成效甚微。
(4)教師隊伍參差不齊，缺乏專業(yè)導向。論文檢測。
目前，高等院校形勢與政策教育在培養(yǎng)大學生政治素養(yǎng)和情懷、提升人格品質和情操上起到了良好的作用，在培養(yǎng)學生學會用多元思維面對新形勢、解決新問題上起到了明顯的效果。浙江科技學院作為一所工科院校，本著“兩手抓兩手都要硬”的原則，在重視專業(yè)課教育的同時，明確形勢政策教育對學生身心發(fā)展，品格養(yǎng)成的重要性。在形勢政策教育實踐中，針對不同時期的國際國內熱點，有選擇、有針對地對學生進行政治形勢教育和經(jīng)濟形勢教育，以提高學生的思想水平和政治水平，為畢業(yè)后的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)補充知識、拓展視野。在近兩年的教學中，課程結合學校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”校園文化建設主旋律，努力將形勢政策課打造成為學校另一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳播基地，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，豐富思政教學特色，提升學校辦學聲譽。但我們看到，形勢政策教育中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容的重視程度仍然不夠，結合程度仍然不高。大多數(shù)情況下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍游離在傳統(tǒng)課程教學的邊緣，成為單獨的課程單元，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校持續(xù)穩(wěn)定地推進和發(fā)展。
二.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性黨的十七大是在我國改革發(fā)展關鍵階段召開的一次重要大會。十七大報告中，首次提出促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè);指出在完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策的同時，要加強就業(yè)觀念教育。即要讓“非公有制經(jīng)濟組織和靈活就業(yè)越來越成為擴大就業(yè)的主渠道”這種觀念深入人心，讓勞動者“主動適應就業(yè)方式多樣化的趨勢”。論文檢測。全社會正掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，創(chuàng)業(yè)類課程和培訓得以迅速普及并延伸。在國家和地方政府的推動支持下，在高校各部門和層面的積極參與和協(xié)同努力下，創(chuàng)業(yè)教育在大學校園內也在迅速推進。形勢與政策教育作為緊跟社會經(jīng)濟文化現(xiàn)象的時政教育課程如何凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容成為其義不容辭的責任和義務。
大學校園作為社會先進思想的主要傳播陣地，擔負著幫助大學生認清國際國內形勢，理解國家政黨方針政策的嚴肅使命。形勢與政策教育更需要結合當前政治、經(jīng)濟和社會形勢，為大學生引航指路，從根本上塑造大學生勤奮堅韌、服務社會、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的性格特征和人格魅力，把自己的前途與國家社會的前途命運結合起來，大處著眼，小處找手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和行動落實到實處，為國家政治、經(jīng)濟、社會和文化建設作出自己的貢獻。
三.構建以“兩創(chuàng)”教育為基礎的形勢教育特色課程體系在“形勢與政策教育”中強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身有力的拓展和補充。大學創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐教育。其中對創(chuàng)業(yè)的正確認知和定位、以及作為創(chuàng)業(yè)者需要培養(yǎng)和塑造的品質素質可作為創(chuàng)業(yè)理論教育的基礎經(jīng)由“形勢與政策教育”進行普及和加強。論文檢測。本文關鍵研究如何從實踐教學中探索出能夠提升大學生對自主創(chuàng)業(yè)行為的積極評價和熱情參與的方法;如何塑造大學生成為成功創(chuàng)業(yè)者的潛質和素質;如何將參與式的創(chuàng)業(yè)培訓教學方式應用到形勢與政策教育課當中，提高教學互動性和學生參與性等。
3.1開發(fā)和探索提高學生對自主創(chuàng)業(yè)的認可度和參與性的方法途徑
通過形勢與政策課教學內容與學生專業(yè)學習、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結合,在實踐教學中幫助學生認清形勢發(fā)展趨勢,深刻理解黨和國家的方針政策,并內化為奮發(fā)向上的強大動力。幫助學生正確定位創(chuàng)業(yè)活動意義和價值，轉變“非公不娶”、“非公不嫁”的就業(yè)觀念，明確自主創(chuàng)業(yè)對社會、家庭和個人的意義，在樹立自身創(chuàng)業(yè)價值觀的同時帶動周邊人群的創(chuàng)業(yè)激情，探索出一條勇于創(chuàng)新、敢于實踐、創(chuàng)業(yè)為榮的方法和途徑。
當前，大學生群體的普遍特性發(fā)生了微妙變化，他們充滿理想抱負、具備社會責任意識，同時，思維更加感性，充滿了激情。在經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的背景下，大學生傾向于將實現(xiàn)個人社會價值與事業(yè)創(chuàng)造的成功與否相互關聯(lián)，更容易受到來自身邊的成功典范的榜樣引領作用。據(jù)此，形式政策教育可適時組織、安排初創(chuàng)成功的創(chuàng)業(yè)典型對在校大學生進行現(xiàn)場案例教學，讓學生感受到真實的成功創(chuàng)業(yè)的可能性，積極引導更多的大學生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。
3.2開發(fā)和塑造大學生成為成功創(chuàng)業(yè)者的潛質和品質
成功的創(chuàng)業(yè)者各有各的成功之道，但是必定具備了普遍意義上的個性特征和能力水平。對在校大學生進行創(chuàng)業(yè)理念和思維的培育不但有助于學生發(fā)現(xiàn)自我、開發(fā)自我，也有助于教師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，為推動校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打好基礎，做好鋪墊。同時，通過對學生個性特征的發(fā)掘和塑造，讓更多的學生能夠理智對待就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇，讓更多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去，順應社會改革發(fā)展形勢，充分利用各方資源優(yōu)勢，實現(xiàn)自身價值的最大化。
形式政策教育作為大學生思想情操、品質素質的塑造教育課程，完全可以擔當起開發(fā)和培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和品質的實踐基地。學生可以在不同形式的教學中發(fā)現(xiàn)自身價值、發(fā)掘潛質、開發(fā)新能力，為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分準備，同時豐富了形式政策課程教學內容，增加特色性和專業(yè)性。
3.3開發(fā)和探索創(chuàng)業(yè)教育參與式教學方式在形勢與政策教育課中的應用
依據(jù)成人學習原理，結合創(chuàng)業(yè)教育參與式培訓方式，利用案例分析、分組討論、小組活動、頭腦風暴、角色扮演、游戲互動等環(huán)節(jié)，改革形勢與政策教育教學方式,充分開發(fā)與利用教育教學資源，增強課程教學感染力、吸引力、影響力，實現(xiàn)教學空間最大化、教學時間無限化、教學效益最大化。同時，通過廣泛而豐富的實踐活動，培養(yǎng)學生觀察和思考社會問題的習慣與能力，探索形勢與政策課教育教學社會化的有效路徑。
參考文獻
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2轉變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究——以吉林省為例曹揚東北師范大學2014-04-01
3研究型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究童曉玲武漢理工大學2012-10-08
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實踐論文范文二：民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育存在的問題與對策研究
【摘 要】近年來，社會對于技能型人才的需求逐漸加大，而隨著高校畢業(yè)人才數(shù)量的逐年增長，就業(yè)壓力也越來越大。面對如此境況，不少大學生在畢業(yè)后選擇了創(chuàng)業(yè)來緩解就業(yè)壓力，并以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。就目前我國民辦高校的大學生情況來說，選擇創(chuàng)業(yè)的人非常多，而能夠克服創(chuàng)業(yè)中的問題，堅持到底走向成功的卻少之又少。因此，這也給民辦高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育課程提出了更高的挑戰(zhàn)。文章就民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中存在的問題展開分析，就如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，幫助學生們正確面對創(chuàng)業(yè)，走向成功道路打下基礎。
【關鍵詞】民辦高校;大學生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)實踐教育;具體對策
伴隨著民辦大學高校的擴招，大學教育逐漸由精英化轉為大眾化，近幾年我國大學畢業(yè)的學生人數(shù)都逐年增大，市場與大學生的供需平衡度嚴重失衡，站在市場的角度來講，是嚴重的供大于求。面臨嚴峻的就業(yè)形勢，對于普通大學來說尚且如此，針對民辦高校的大學生來說，更是有著更大的挑戰(zhàn)。下文就當前我國民辦高校大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀展開分析，就存在的問題進行研究，并提出幾點改善措施。
一、民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
(一)創(chuàng)業(yè)比例低
事實上，早在上世紀80年代的美國大學就已經(jīng)開始了創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育，這不僅為社會和經(jīng)濟帶來了進步，更 極大的促進了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。而就我國的情況來講，大學生創(chuàng)業(yè)才剛引起全社會的廣泛關注，尤其是清華大學舉辦的第一屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽，該大賽的成功舉辦標志著我國國內高校的創(chuàng)業(yè)教育起步。其次，在2010年教育部下發(fā)了《關于大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生自主創(chuàng)業(yè)的工作意見》，該文件指出各級教育行政部門與高校，應有機的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動結合起來，為大學生創(chuàng)業(yè)打下基礎，切實扶持一批大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。但事實上效果并不明顯，雖然大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力都得到了一定的關注與培養(yǎng)，社會、高校以及政府等都對大學生的創(chuàng)業(yè)教育非常傷心。但就2012年麥克思中國大學生就業(yè)報告顯示支出，大學生有創(chuàng)業(yè)想法的占到總人數(shù)的一半以上，而實際參與到創(chuàng)業(yè)活動中的學生僅僅只有1%，遠遠低于發(fā)達的國家的參與率，而且成功創(chuàng)業(yè)的比例就更低了。
(二)創(chuàng)業(yè)成果少、能力弱
黨的“十七大”“”報告都有指出，對于如何提高大學生的自主創(chuàng)新能力，建設新型的國家等理念。尤其是對于民辦高校大學來講，與普通大學相比畢業(yè)生的素質條件都較好，因此實行大學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育更能夠起到效果。但從實際的情況來看，因缺乏系統(tǒng)性較強、時代性較強的創(chuàng)業(yè)教育體系，因此，在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，學生對于實踐操作和實際遇到的問題完全沒有抵抗能力，更由于社會環(huán)境的多變，學生顯得手足無措。多種原因共同作用，很多學生在還沒有開始創(chuàng)業(yè)的階段就已經(jīng)失去信心，再加上很多經(jīng)濟因素、個人因素以及社會因素，學生的創(chuàng)業(yè)能力逐漸被削弱，因此創(chuàng)業(yè)成果也不理想。具體來說，大噓聲創(chuàng)業(yè)的實際問題體現(xiàn)在，民辦大學對于創(chuàng)業(yè)教育理念的滯后;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系不健全、系統(tǒng)性不強;大學生的創(chuàng)業(yè)主觀能動性不足，大多是被動的接受教育而并非自愿。除此之外，很多民辦高校雖然有開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，氮氣課程教學太過偏重理論，對于實踐與體驗的教學環(huán)節(jié)較為薄弱，又因創(chuàng)業(yè)教學模式的滯后，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能完全融入校園體系。
二、當前民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育存在的問題
(一)創(chuàng)業(yè)實踐教學觀念與思想存在誤區(qū)
就我國當前的情況來看，很多高校雖然啟動了對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，但大部分高校卻未能將創(chuàng)業(yè)教育納入到原本的人才培養(yǎng)計劃中。有的高校缺乏豐富的教師資源，缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育輔導教材，一些學校的創(chuàng)業(yè)教育沒能從實際出發(fā)，導致太過脫離現(xiàn)實，而有的創(chuàng)業(yè)教育沒能采取一定的措施來提高其效果，對于創(chuàng)業(yè)教育的課程、環(huán)境、活動等建設缺乏一定的系統(tǒng)性。其次，很多高校在進行實際的創(chuàng)業(yè)教育過程中，僅僅將教育工作停留在一般性的政策和理論指導上，缺少校內和校外的創(chuàng)業(yè)實踐活動，因此不利于高校創(chuàng)業(yè)教育形成自己的體系。
(二)師資力量匱乏
另外，針對高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來說，很多高校缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育人才，很多院校的創(chuàng)業(yè)教育教師都是由其他專職教師兼職或者代替。如果創(chuàng)業(yè)教育的師資不足，很容易給高校創(chuàng)業(yè)教育造成一定的阻礙，實施上進行創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅是要讓大學生樹立起新的教育理念，更是讓學生了解國家創(chuàng)業(yè)政策，進一步強化學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此，因缺乏專業(yè)能力較高的創(chuàng)業(yè)教育教師，使得創(chuàng)業(yè)教育工作進展困難。當前，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏的情況已經(jīng)嚴重影響了高校大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，不僅如此，因創(chuàng)業(yè)教師團隊的水平過低，其知識結構不合理，再加上創(chuàng)業(yè)教育期盼與實際差距太遠，與自身的發(fā)展要求不適應，勢必會影響大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
(三)結構不合理、內容滯后
高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，教育的目的就是開發(fā)和加強大學生的基本素質，進一步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識、能力和精神，并形成健康的創(chuàng)業(yè)心理和人格教育。而就當前大學生的心理和社會的基本情況來看，很多同學的創(chuàng)業(yè)動機都是因為就業(yè)壓力大，其將創(chuàng)業(yè)作為一種解決就業(yè)的途徑。這樣一來，就窄化了創(chuàng)業(yè)的意義，同時讓學生在面對就業(yè)的壓力時，突顯出較大的逐利思想，這也非常不利于大學生的成功創(chuàng)業(yè)。除此之外，很多高校在進行創(chuàng)業(yè)教育時，沒能充分發(fā)揮學生的主體作用，沒能讓學生積極的參與到創(chuàng)業(yè)教育中去，因此不能起到培養(yǎng)學生實踐能力的作用。
三、創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學的具體對策
(一)提高相關人員的創(chuàng)業(yè)教育意識
明確好創(chuàng)業(yè)教育的目標是保障創(chuàng)業(yè)教育順利進行的首要條件。首先，創(chuàng)新是任何活動發(fā)展的動力，也是促進大學生培育創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)業(yè)能力的關鍵，因此，通過制定各項鼓勵政策并促進創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，更有利于塑造大學生創(chuàng)造品格。另一方面，還要進一步加大大學生的創(chuàng)造意識，這也是創(chuàng)業(yè)素質的必要成分。因受到傳統(tǒng)教育的影響，當前我國的大學生普遍都較為缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識和內在動力，且其創(chuàng)業(yè)的能力較弱，再加上在實際的人才培養(yǎng)過程中，高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏對大學生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和引導，大學生對于學校、家庭等過于依賴，在這種情況下，更加迫切要明確好創(chuàng)業(yè)教育的目標，來提高學生和教師對于創(chuàng)業(yè)教育重要性的意識。 (二)加強師資隊伍的建設
現(xiàn)階段的教學生活中，創(chuàng)業(yè)教育教師都是理念比較滯后的老教師，他們所掌握的知識和所接觸的科技、文化都是比較老舊的，所以我們需要對他們進行一些再學習培訓，讓他們擁有更加符合現(xiàn)階段行業(yè)需求的銷售技能。例如：2013年快速興起的微商，這種銷售模式背后所代表的行業(yè)進步意義，以及微商形成帶給其他銷售模式的沖擊影響;網(wǎng)絡支付購物的日常化，其中的銷售前景預測和它這種模式所適應的營銷策略的形成都需要不斷的學習;還有剛剛發(fā)布可以支付寶買房的消息，這種互聯(lián)網(wǎng)技術的更新進步所帶來的沖擊是十分巨大的，我國房地產行業(yè)的情況已經(jīng)十分的緊張，這種支付寶購房的形式也許能夠有效的管控房地產行業(yè)的銷售情況，也許今后它的銷售手段的策劃都需要結合網(wǎng)絡技術來實現(xiàn)，相信這一天已經(jīng)十分接近了。
(三)完善創(chuàng)業(yè)教育實踐體系
科學的設立高校大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系不僅是高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動的重要內容，更是提高創(chuàng)業(yè)教育課程效率的關鍵。因此，完善的創(chuàng)業(yè)教育體系構建不僅要想學生傳遞創(chuàng)業(yè)知識、完善學生的知識結構，更要成為能為學生提供創(chuàng)業(yè)服務的課程。通過完善必修課程與選修課程的結合，多多推進一些創(chuàng)業(yè)基礎、知道類以及實踐性的課程安排。通過一定的校內校外實踐課程，以模擬真實的社會環(huán)境與真實的創(chuàng)業(yè)條件。以這種方式完善創(chuàng)業(yè)教育的知識結構形成，利用創(chuàng)業(yè)實踐載體來為大學生創(chuàng)業(yè)打造相應的平臺，讓學生通過這樣的平臺來積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和知識，以提高其創(chuàng)業(yè)能力。
四、結語
總之，對于民辦高校來講，雖然在畢業(yè)學生素質基礎上有明顯的優(yōu)勢，但在實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開展上還是存在很多問題。因此，我們必須根據(jù)學校的實際情況，以社會和學生的實際特點出發(fā)，通過提高學校相關人員意識，完善創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，提高教師專業(yè)素質，為提高創(chuàng)業(yè)實踐教育的高效性打下基礎。
參考文獻
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