頂崗實習論文范文
頂崗實習是目前我國高師院校教師教育的一種重要實習模式，不僅對實習生教學實踐能力的培養(yǎng)有重要作用，而且還擔負著改善農(nóng)村師資、提高農(nóng)村教育質量的重要使命。下面是學習啦小編為大家整理的頂崗實習論文，供大家參考。
頂崗實習論文范文一：頂崗實習課程管理實踐分析
[摘要]隨著我國工業(yè)化進程加快，我國物流高素質技能型人才的培養(yǎng)質量與物流業(yè)對高技能人才要求之間的矛盾日益突顯。高職院校物流管理專業(yè)頂崗實習課程建設與管理是物流管理高技能型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。從物流管理專業(yè)頂崗實習課程目標、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價四方面進行初步探索。
[關鍵詞]頂崗實習;課程;物流管理
一、物流管理專業(yè)頂崗實習課程目標分析
在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，物流管理專業(yè)頂崗實習課程是專業(yè)實踐課程最重要的組成部分。設置頂崗實習課程的目的在于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、熟練的專業(yè)操作技能以及綜合職業(yè)能力。根據(jù)我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過研究分析物流行業(yè)調(diào)研報告和有關物流企業(yè)資料，結合安徽省及蚌埠市物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，召開省內(nèi)外知名物流商貿(mào)企業(yè)專家研討會，對物流核心崗位，即配送、運輸、倉儲、物流信息管理進行分析和具體工作任務分解，總結出各崗位所需要和具備的單項和復合職業(yè)能力。依據(jù)相關物流崗位確定頂崗實習課程目標，確定了頂崗實習課程內(nèi)容，以及課程目標、內(nèi)容與相關崗位任務的對接方式，科學地處理個體興趣與社會需要、知識技能與全面發(fā)展之間的關系。物流管理專業(yè)頂崗實習課程的具體目標定位于各崗位的初、中級職位所應具備的熟練專業(yè)技能及管理能力，主要包括以下內(nèi)容:通用能力目標:溝通能力、相處能力、協(xié)作能力、學習能力、心理能力、管理能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新意識等。專業(yè)能力目標:
1.技術型、技能型物流人才，即物流作業(yè)各崗位的操作人員，如運輸、倉儲、理貨、配送、客戶關系管理等，要求能夠熟練地掌握運輸、配送、倉儲、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業(yè)各崗位中運用，能夠完成各崗位的工作任務。
2.基層管理型物流人才，即基層和中層管理者，如倉儲管理員、車輛調(diào)度員、物流客戶服務人員、采購員、理貨員等;倉儲經(jīng)理、運輸經(jīng)理、采購經(jīng)理、客服經(jīng)理、營銷經(jīng)理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業(yè)流程，并能夠對某個環(huán)節(jié)或某個結點進行計劃、組織、決策等管理活動。專業(yè)綜合能力目標:要求學生能夠完全勝任一個或數(shù)個技能崗位的需要，與該就業(yè)崗位零距離對接。在確定頂崗實習課程目標的過程中，通過對學生發(fā)展需求與心理特點的調(diào)查訪談與分析，關注學生職業(yè)成長需求與個性化特質，對課程目標進行適切性分層，從而保證課程目標的多元化和可塑性。同時，通過對物流職業(yè)人格和職業(yè)精神的系統(tǒng)研究，確定物流頂崗實習課程目標在三個領域，即職業(yè)道德、物流操作技能和物流綜合職業(yè)能力。另外，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，注意協(xié)調(diào)公共基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程之間的關系，以及物流職業(yè)目標的整體化與融通性。
二、物流管理專業(yè)頂崗實習課程的內(nèi)容
頂崗實習通常是經(jīng)學校相關部門批準的，能為學生提供與自己的專業(yè)技能學習或者職業(yè)興趣相關的實踐工作經(jīng)歷，培養(yǎng)職業(yè)精神和綜合職業(yè)能力的教育實踐活動。目前，頂崗實習模式日趨多元化，根據(jù)時間來劃分，可分為工學交替、假期、周末頂崗實習三大類。物流管理專業(yè)頂崗實習課程的具體施教主體包括:專業(yè)教師、輔導員、管理部門和實習企業(yè)。內(nèi)容主要涉及:使學生應用、推廣、加深所學專業(yè)知識，獲得聯(lián)系真實世界的經(jīng)驗，加深對生產(chǎn)過程的理解;了解職場現(xiàn)狀，適應職業(yè)工作和職業(yè)生活，最終順利地實現(xiàn)從學生到職場人的過渡;檢驗自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)興趣，驗證自己的職業(yè)能力和工作資質，探索自己的職業(yè)興趣和職業(yè)匹配程度;了解自己專業(yè)學習適應性和專業(yè)認同感的程度;學習默會知識，逐漸形成職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀;獲得具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C會;構建人際關系網(wǎng)絡，增加社會資本;提高就業(yè)技能和水平;學會使用相關工具;實現(xiàn)管理愿望等。邀請物流企業(yè)高管與學生進行交流，就物流企業(yè)現(xiàn)狀、物流崗位技能與素質、物流企業(yè)文化、物流業(yè)發(fā)展等進行討論。頂崗實習課程的學習是促使高職學生成功、成才、成長的最關鍵因素。頂崗實習課程的具體內(nèi)容根據(jù)物流崗位來確定。采購管理崗位:能夠填寫采購與供應訂單;能夠制定采購與供應物流計劃;能夠實施采購與供應計劃;能夠對供應商進行公共關系管理等。運輸管理崗位:能夠運用科學方法選擇運輸路線和運輸工具;能夠組織貨物的裝卸搬運;能夠提出運費報價;能夠使用和維護運輸設施等。倉儲管理崗位:能夠編制倉庫貨物儲存計劃;能夠根據(jù)貨物特性對貨物保管進行指導;能夠指導倉儲設備、設施的合理使用;能夠執(zhí)行庫存管理計劃;能夠提出庫存合理化建議;能夠分析庫存狀況等。配送管理崗位:能夠根據(jù)配送計劃選擇配送方式;能夠選擇配送工具;能夠根據(jù)計劃實施流通;能夠編制裝卸搬運作業(yè)計劃;能夠指導裝卸搬運設備、設施的合理使用等。物流信息管理崗位:能夠對物流信息進行分類;能夠編制物流信息分析報告;能夠選擇物流軟件;能夠使用物流軟件進行物流管理。
三、物流管理專業(yè)頂崗實習課程的實施
物流管理專業(yè)頂崗實習課程的實施由以下三個連續(xù)的階段構成:第一階段:學生認知性頂崗實習。時間安排在第一學年的第二學期，學生每五人一組，實習時間共計1周，了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境及專業(yè)技能崗位的技術要求、工具應用等，由師傅引導學生逐步適應從“學生”向“職業(yè)人”的角色轉換。學生與企業(yè)相應崗位的師傅配對，全程觀察師傅崗位工作任務執(zhí)行過程，親身體驗職業(yè)生活，每一個崗位的體驗時間為1天。5個崗位進行輪換。第一階段頂崗實習時間共計5天。實習完成后，學生完成認知性頂崗實習報告。第二階段:專業(yè)課程頂崗實習。時間安排在相應的專業(yè)核心課程學習任務完成之后，分為5人小組，實習時間為1周。學生輪崗參與物流作業(yè)，熟悉不同崗位職責、工作內(nèi)容、技術要求以及設備使用與維護，固化職業(yè)思想，獨立完成物流崗位工作任務。根據(jù)企業(yè)需要，實行周末、假期、工作日多種實習時間安排，充分協(xié)調(diào)企業(yè)與學生實習之間的時間沖突。第三階段:就業(yè)性頂崗實習。時間安排在第6學期，學習以員工身份進行技能崗位的頂崗工作與學習，安排師傅指導，為期6個月。了解現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式和崗位操作性標準，熟悉物流行業(yè)各項管理制度。頂崗實習課程實施的每個階段，在學校與企業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議書的基礎上，學校、企業(yè)、學生及家長等還必須簽訂頂崗實習四方協(xié)議，明確各方的權利和義務，確保頂崗實習各階段任務能夠順利進行。頂崗實習課程管理方面，形成專業(yè)教師、輔導員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業(yè)教師、輔導員、師傅管理職責。專業(yè)教師和師傅共同負責專業(yè)技能指導。輔導員負責日常生活管理。頂崗實習課程管理實行企業(yè)化，校外基地的指導教師制訂頂崗實習計劃，全面指導學生開展物流作業(yè)，對實習學生進行管理和評價，并評選優(yōu)秀實習生以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。校外實訓基地人力資源部安排專人全面負責學生頂崗實習課程考核，并隨時與學校保持聯(lián)系，及時協(xié)商解決實習過程中的問題。另外，運用QQ群建設課程管理平臺，加強頂崗實習課程信息管理，實現(xiàn)學生、企業(yè)、學校和家長多方交流、互相監(jiān)督。物流管理專業(yè)頂崗實習課程的實施過程，從校企共建協(xié)議到物流企業(yè)文化集訓，從物流作業(yè)操作流程系統(tǒng)講解與訓練到實習主管和師傅們?nèi)娜馐职咽纸虒?，從嚴格的準員工管理(參與企業(yè)人員考核)到實習考核(經(jīng)驗知識+技能)與激勵，最后經(jīng)過雙向選擇正式簽訂勞動合同，在學校、企業(yè)、學生和家長的共同努力下，最終實現(xiàn)教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。當然，物流管理專業(yè)頂崗實習課程的實施還存在很多問題。職業(yè)院校管理機制改革動力不足，現(xiàn)存的體制還不能完全適應物流企業(yè)需要，迫切需要學校體制機制創(chuàng)新。學校投入頂崗實習課程建設的經(jīng)費不足，單純由企業(yè)承擔不可能支持頂崗實習課程的可持續(xù)發(fā)展。政府職責的缺位，也嚴重影響和制約著頂崗實習課程普及化和多樣化發(fā)展。
四、物流管理專業(yè)頂崗實習課程的評價
物流管理專業(yè)頂崗實習課程實行“企業(yè)為主、學校為輔”的雙重考核評價體系。頂崗實習課程考核主體是校企雙方，雙方共同制定考核標準，對頂崗實習學生完成工作任務和學習任務進行雙重考核。企業(yè)根據(jù)學生在崗位上的表現(xiàn)、工作任務的完成情況、技能掌握情況、實習紀律和態(tài)度由頂崗實習企業(yè)指導教師進行考評，給定成績。學校根據(jù)企業(yè)評定，并結合學生實習表現(xiàn)、崗位實習報告和實際檢查情況等綜合評定成績。工作任務考核以企業(yè)考評為主，學?？荚u為輔，學生的考核必須經(jīng)企業(yè)和學校雙方考核合格。經(jīng)過校企雙方的雙重考核，成績合格者獲得相應學分，并獲得由學校和企業(yè)共同簽發(fā)的《頂崗實習合格證書》。評價過程強調(diào)過程評價，企業(yè)將企業(yè)人力資源管理機制融入到對學生的評價中，以職業(yè)資格標準為準則，從學生的工作態(tài)度、工作質量、實習紀律、崗位技能、團隊與創(chuàng)新精神等方面進行評價，并將結果與學生頂崗實習期間的伙食補助、獎金掛鉤，填寫《物流企業(yè)頂崗實習課程考核表》，完成《頂崗實習鑒定表》中企業(yè)師傅對學生的綜合評價。校內(nèi)指導教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程教學標準的要求，參照學生在企業(yè)的頂崗實習考核記錄和學生管理平臺的反饋信息，填寫《學生頂崗實習校內(nèi)考核表》，最終結合《學生頂崗實習工作總結》的完成情況與職業(yè)能力的形成情況進行綜合考核，完成《頂崗實習鑒定表》中校內(nèi)指導教師的綜合評價任務。學生頂崗實習課程成績由五部分構成，包括自我評價、企業(yè)評價、學校評價、頂崗實習日志和實習總結報告，每部分權重為20%。
[參考文獻]
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頂崗實習論文范文二：頂崗實習與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
【摘要】通過頂崗實習方式改革創(chuàng)新經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措，本文研究了經(jīng)管類專業(yè)教育應用頂崗實習人才培養(yǎng)模式提升學生職業(yè)素養(yǎng)的策略，對于提升教育質量，促進人才的培養(yǎng)具有積極的意義。
【關鍵詞】頂崗實習;職業(yè)素養(yǎng);經(jīng)管類專業(yè)
培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實習人才培養(yǎng)模式，學校，企業(yè)，學生三方面通力合作，做好頂崗實習工作。頂崗實習人才培養(yǎng)的模式的落實需要學校與企業(yè)聯(lián)合，進行人才培養(yǎng)，通過這種人才培養(yǎng)模式重點提升學生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習探究能力;通過頂崗實習過程管理，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內(nèi)容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風和職業(yè)意識，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對學生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對于學生未來有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀，我國高校教育要能夠把培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標，通過有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢下，相關研究人員根據(jù)時代需要對職業(yè)的素養(yǎng)的內(nèi)涵有進行了深入的拓展，一些專家認為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應該包括積極進取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質，促進人類發(fā)展的責任意識，能夠適應各種復雜環(huán)境的適應能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實的基礎知識和基本技能，具有適應社會變化的適應能力科技領域不斷發(fā)展的學習能力，具有自己的個性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過以上分析，我們知道新時代的對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應人才培養(yǎng)的新要求的，學生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實習人才培養(yǎng)模式。
二、經(jīng)管類專業(yè)頂崗實習過程培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的思路
頂崗實習是學校與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)聯(lián)合制定學生實踐學習計劃，安排學生的實踐學習內(nèi)容任務。在頂崗實習人才培養(yǎng)模式下，學生可以到企業(yè)相關崗位中進行實踐學習，掌握實際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學校與企業(yè)簽訂用人合同，在學生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實習人才培養(yǎng)模式是高校推進工學結合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對于經(jīng)管類專業(yè)教學而言，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強頂崗實習教育與管理，需要完善頂崗實習育人過程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實習人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經(jīng)管類專業(yè)高質量人的有效培養(yǎng)。
1.規(guī)范頂崗實習中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項管理制度
規(guī)范頂崗實習中的各項管理制度，是推進頂崗實習育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實習各項管理制度，學校和企業(yè)需要聯(lián)合對各項管理制度進行研究。研究頂崗實習管理制度中存在的問題，主要是針對頂崗實習期間學生管理制度方面的問題。學校和企業(yè)要努力制定、完善的學生管理制度，這是對學生進行有效管理的保障基礎，也是學生實習效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實習中的各種培訓制度，規(guī)范相關人員，包括學校與企業(yè)各方參與頂崗實習培訓人員的管理制度，通過制度對相關人員的培訓活動進行有效的管理，有效保障學生頂崗實習學習培訓的質量。在課程管理中，在頂崗前，學校要制定出嚴格的學生課程學習計劃;在頂崗中，要能夠對學生學習實踐活動進行有效的監(jiān)督的;在頂崗實習后，要建立完善的質量反饋系統(tǒng)，對學生的實習效果進行評價和反饋，要能夠按照課程標準給予薪酬管理，完善學生頂崗實習期間的薪酬結算制度，保障學生的實習的積極性和頂崗實習相關教師和指導人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實習中的各項管理制度，有效保障學生頂崗實習的質量，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。
2.規(guī)范頂崗實習指導工作
在頂崗實習中，影響學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學校和相關企業(yè)指導人員對學生頂崗實習工作實踐活動指導不利，對學生缺乏必要的監(jiān)管，導致學生實習效果不理想，學生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實習中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實習指導工作，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實習人才培養(yǎng)中，對學生的指導與學生在學校學習期間的指導是不同的。在很多情況下，多數(shù)實習崗位實習人員都很少，甚至一個崗位只有一兩個學生實習，因此，學校和企業(yè)很容易忽視對學生的指導工作。鑒于此種情況，需要對頂崗實習的學生實施“點對點”的輔導，或者是通過學徒制方式對學生進行有效指導，這樣可以保障對學生指導工作的效果。企業(yè)可以為每位實習學生安排一名師傅，這名師傅需要根據(jù)相關規(guī)定，對學生進行現(xiàn)場實踐指導，師傅要隨時了解學生的工作情況，并能夠及時解答學生在工作學習過程中遇到的技術性問題，要照規(guī)定定期匯報學生的實習情況。作為學校也必須能夠保障，每位實習學生都有相對應的校內(nèi)指導教師，當學生有問題時，可以通過網(wǎng)絡途徑，與教師進行有效的溝通。同時，學校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對實習學生進行相關的管理和培訓指導，要能從學生的思想、生活、日常學習、專業(yè)知識等方面對學生進行全方位的指導，以保障學生能夠認真參與實習，保障學生能夠有效完成實習學習任務。只有規(guī)范學生實習指導工作，才能有效保障學生的實習效果，保障學生的職業(yè)能力能夠在實習過程中得到有效的培養(yǎng)。
3.提高崗位專業(yè)對口率
目前，在經(jīng)管類專業(yè)學生頂崗實習中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實習現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當普遍。學生實習崗位與學生所學的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學生實習的積極性。在實習過程中，如果學生所學專業(yè)與崗位不對口，學生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過實習提高學生專業(yè)技能的實習目標是很難實現(xiàn)的。這種崗位與專業(yè)不對口，導致很多學生實習不積極，甚至不參加實習，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學校，這就嚴重影響到頂崗實習的育人價值，影響到學生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問題的主要原因在學校，是學校對學生管理失責所造成的，因此，學校要重視這種問題，能夠擔當起為學生提供與其專業(yè)對口的頂崗實習崗位。即使是學生自己解決頂崗單位，學校也需要對學生的崗位性質進行了解，做好學生實習單位的登記工作，定時或不定時到單位中進行走訪，了解學生的實習情況。如果條件成熟，學校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學校與企業(yè)共同制定學生的培訓計劃，嚴格管理工作，能夠真正為學生提供與其專業(yè)對口的實習崗位，這樣，才能真正提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
4.加強學生定崗實習的監(jiān)督、考核與反饋工作
目前，有些學校學生頂崗實習其實是流于形式的，學校、企業(yè)對學生的管理指導不到位，甚至是放任學生。對于學生而言，他們不重視定崗實習，不認真實習，甚至不參與實習，這些與學校對學生頂崗實習監(jiān)督考核不嚴有很大的關系。從企業(yè)角度，負責的是指定專門人員對學生實習期間的業(yè)務水平和相關技能進行指導，并解決學生在實習期間遇到的各種專業(yè)問題。從學校角度，要承擔起對學生進行監(jiān)督管理與考核的責任，要能夠每周讓學生寫出實習日志，并對學生的實習情況進行評價和指導，評價結果記入實習總評價中，以提高學生的重視度。學校每周還需要對學生進行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導教育等等，在學生實習期間要安排學生定期返?；蛲ㄟ^網(wǎng)絡等形式對學生的實習手冊進行檢查，并對學生集中進行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學生頂崗實習過程中，要不間斷地對學生進行相關實習信息調(diào)查，引導學生實習態(tài)度，要詳細掌握學生的實習情況，了解學生崗位技能掌握情況進行了解，并有針對學生地對學生進行指導教育。對學生的職業(yè)能力素養(yǎng)進行調(diào)查，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學校學生實習指導教師要定期核查學生提供的崗位實習相關材料，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。要通過監(jiān)督，考核及反饋有效提升學生的實習積極性，使學生能夠全身心地投入到實習過程中去，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
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