家庭教育論文范文(2)
家庭教育論文范文
家庭教育論文范文篇二
家庭教育問題初探
【摘要】針對小學指導(dǎo)家庭教育實踐中存在的諸多問題。本研究筆者將從實際出發(fā)，通過對小學指導(dǎo)家庭教育的現(xiàn)狀分析，對小學段學校指導(dǎo)家庭教育方式進行分析和探索，并提出建設(shè)性的建議，以期為小學家庭教育指導(dǎo)研究添磚加瓦。
【關(guān)鍵詞】小學教育;教育策略;指導(dǎo)分析
20世紀80年代以來，中國家庭發(fā)生了巨大變革。面對開放的環(huán)境，多元的信息，繁重的學習壓力，心理疾病和心理障礙增多，自殺趨于低齡化，惡性暴力事件頻頻發(fā)生等狀況，令一部分家長寢食不安。因此加強家庭教育工作，積極有效的開展家庭教育指導(dǎo)是新世紀基礎(chǔ)教育的重要課題。正因為如此，人們越來越強調(diào)將學校教育、家庭教育與社會教育保持一致性，這也就突顯出家庭教育指導(dǎo)的重要性。
一、存在的問題
我國在家庭教育指導(dǎo)方面研究雖然起步較晚，但經(jīng)過近二十多年的探索和實踐，也取得了一定的成績，積累了一些有益的經(jīng)驗。但是，從教育實踐的發(fā)展和家庭教育指導(dǎo)的實際需求考察，基礎(chǔ)教育中的學校指導(dǎo)農(nóng)村家庭教育仍存在著很多問題。
1、教師對家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容方式單一
據(jù)調(diào)查顯示27%教師表示愿意積極參與家庭教育指導(dǎo)，愿意為家長教育子女出謀劃策的。這些教師主要是班主任老師，任課教師(非班主任教師)幾乎沒有。在家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容調(diào)查中，98%教師表示通常在學生成績下降或行為有偏差的時候才會及時和家長聯(lián)系。聯(lián)系的過程大多是對事情的陳述，而沒有進行及時、針對地的家庭教育指導(dǎo)。59%的教師反映與家長的交流和溝通內(nèi)容主要集中學習成績和方法方面的指導(dǎo)，單一的指導(dǎo)內(nèi)容遠遠不能滿足各類家庭家長的需求，也不能對學生家長實施“因材施教”的家庭教育指導(dǎo)。32%的家長反映學校教師對家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的針對性不強。
2、學校對農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)疏于管理監(jiān)督
學校對家庭教育指導(dǎo)工作缺乏整體的計劃，沒有專門的人員機構(gòu)進行管理，難以形成學校、年級、班級各個層面家庭教育指導(dǎo)的連續(xù)性和一體網(wǎng)絡(luò)化。許多學校只在名義上成立了家委會和家長學校，實際卻沒有有機組織家委會或家長學校的家長參加相關(guān)家庭教育知識的學習，或在一起相互交流家庭教育的經(jīng)驗。這些都體現(xiàn)學校對這項工作的隨意性強，這樣的行為難以真正做好家庭教育指導(dǎo)工作。同時，學校還缺乏相應(yīng)的管理和激勵措施以促使教師提升自我的家庭教育指導(dǎo)能力。
領(lǐng)導(dǎo)者的管理意識不夠，其根源在于，過多強調(diào)教育結(jié)構(gòu)的相對獨立性，思想認識出現(xiàn)偏差，沒有充分認識到學校教育與家庭教育是互補的，未充分認識到要想發(fā)揮最好的教育效果，需要學校和家庭雙方配合，形成教育合力。此外，學校對家委會的家校聯(lián)系工作也是斷斷續(xù)續(xù)的。指導(dǎo)工作沒有連續(xù)性，更不重視管理，這就導(dǎo)致家庭教育指導(dǎo)工作不能發(fā)揮它的有效作用。
3、家長對家庭教育指導(dǎo)意識觀念淡薄
作為家庭教育的主體——家長，由于自身的局限性，他們的教育觀念陳舊，重智育輕德育，忽視對孩子人格培養(yǎng)，不重視孩子的個性發(fā)展的教育方式，造成和孩子溝通不暢;有些家長由于工作和生活的壓力，將對孩子教育這一責任推給學?；蚴亲约旱母改福瑢⒆拥慕逃龝r間與精力的投入甚少，更有家長采取極端做法或是溺愛或放任，這些都反映出家長對家庭教育認識的誤區(qū)。這些錯誤的認識直接導(dǎo)致家長對家庭教育指導(dǎo)意識觀念淡薄，給家庭教育指導(dǎo)工作帶來許多困惑和矛盾，直接影響家庭教育指導(dǎo)的有效開展。
二、小學家庭教育指導(dǎo)存在問題的原因分析
1、體制方面的原因
(1)家庭教育指導(dǎo)工作在組織管理上的不足
目前我國的家庭教育指導(dǎo)工作在組織管理上是由婦聯(lián)牽頭，教育部門、衛(wèi)生部門以及社區(qū)、青保等分工協(xié)作，這種機制不利于發(fā)揮和調(diào)動學校指導(dǎo)家庭教育的積極性。因為婦聯(lián)不是行政機構(gòu)，它對學校沒有制約能力，這也是導(dǎo)致當前學校指導(dǎo)家庭教育低效性的一個重要原因。
(2)在家庭教育工作的投入低
在家庭教育工作的投入上，據(jù)一項調(diào)查顯示，家庭教育工作經(jīng)費有逐年減少的趨勢。沒有資金的保障，很多工作就不可能有效的開展。這也是導(dǎo)致學校對這項工作不積極的主要原因之一。因此，要改善當前家庭教育指導(dǎo)的低效狀況，必須加大對這項工作的投入，才能從人員、組織、質(zhì)量等方面得到提高。
(3)我國師范教育體系及師資培訓(xùn)課程設(shè)置的不合理
從我國師范教育體系及師資培訓(xùn)的課程設(shè)置來看，家庭教育以及家庭教育指導(dǎo)方面的教育培訓(xùn)幾乎沒有，教師缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)能力和技巧來有效開展家庭教育咨詢與指導(dǎo)，這就導(dǎo)致教師對家庭教育進行指導(dǎo)感到吃力和困惑，這也是目前家庭教育指導(dǎo)水平和質(zhì)量不高的重要原因。
2、學校方面的原因
(1)學校應(yīng)試教育的局限性
當前我國的基礎(chǔ)教育改革中，大部分學校將精力放在如何提高學生的學習成績，如何提高教育教學效果上，根本無暇顧及其它方面。這也是為何現(xiàn)在的“家長學校”走形式的居多，而真正用心舉辦的較少的主要原因。
(2)指導(dǎo)工作的組織管理簡單化
家庭教育指導(dǎo)活動計劃是實現(xiàn)指導(dǎo)目的的基本保證。系統(tǒng)、周密、科學和具體的活動計劃不僅是指導(dǎo)活動開展的指南，而且能對指導(dǎo)活動的順利進行起到促進作用。然而，目前學校一般是將家庭教育指導(dǎo)工作納入學校的德育工作中，家庭教育指導(dǎo)工作缺乏具體整體的工作計劃，往往是教師認為必要時就進行，許多情況是有了問題才想起家長。既使是開展的一些活動，如家訪、家長學校、幫教活動、分層教育等也是與其他的內(nèi)容相混雜，缺乏活動記錄、總結(jié)和專題研究;組織管理上也缺乏系統(tǒng)，沒有專人負責，沒有專門的指導(dǎo)人員，缺乏明確的考核要求和反饋監(jiān)督等。
3、家長方面的原因
相關(guān)調(diào)查和研究都反映出家長在教育子女方面存在問題的主要原因表現(xiàn)在：在教師指導(dǎo)家庭教育中的投入不足;缺乏正確的教育觀念、教育思想和教育方法等;缺乏配合意識，對學校在指導(dǎo)家庭教育中的重要作用認識不足等。 三、改進學校家庭教育指導(dǎo)的應(yīng)對之策
1、加強政策法規(guī)建設(shè)，建立完善的學校指導(dǎo)家庭教育的考評機制
教育離不開政府的扶持，學校指導(dǎo)家庭教育同樣需要政府的重視，相關(guān)法律法規(guī)和具體政策措施的出臺無疑能為指導(dǎo)家庭教育提供最有力的保障。盡管重視家庭教育是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，社會各界對于家庭教育的關(guān)注程度也非常高，但是迄今為止我國并沒有關(guān)于家庭教育的立法，家庭教育在國家教育體制中的應(yīng)有地位遠沒有得到確立。1992年國務(wù)院頒布實施的《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出了加強家庭教育立法的要求，因此，應(yīng)當加快家庭教育立法，賦予家庭教育應(yīng)有的法律地位，以便實現(xiàn)家庭教育法制化，進一步推動我國家庭教育事業(yè)的健康發(fā)展。
教育主管部門應(yīng)對各學校的家庭教育指導(dǎo)工作情況進行指導(dǎo)、檢查和評估，將指導(dǎo)家庭教育納入學校日?？疾斓捻椖恐?，應(yīng)該有明確的衡量標準，避免走形式化。從學校管理層來說，應(yīng)該把指導(dǎo)家庭教育作為學校一項重要的日常工作，建立健全此項工作的制度。應(yīng)將指導(dǎo)家庭教育工作納入教師考核，調(diào)動一線教師和熱心家長的積極性，共同商討出一套適時可行的考核標準。
2、完善學校組織管理體系
從學校的管理層來說，要在對教師崗位要求基礎(chǔ)之上，從教育的實際需求出發(fā)，確立目標，透過發(fā)揮學校管理職能，堅持“管培”結(jié)合，做到全員參與、全方位引入、全過程管理。
此外還應(yīng)完善激勵保障機制，相應(yīng)增加精神物質(zhì)鼓勵和獎勵，如增加班主任的津貼，要求并鼓勵其對家庭教育進行指導(dǎo);建立教育科研激勵機制，鼓勵其對學校指導(dǎo)家庭教育等相關(guān)課題進行研究和鉆研。
3、加強校本培訓(xùn)，提高教師指導(dǎo)家庭教育的能力
教師應(yīng)該學習有關(guān)家庭教育方面的知識，掌握實際的操作方法，幫助家長進行有效的家庭教育。為此，學校在與家庭進行課題合作教育中，應(yīng)堅持“管培”結(jié)合，在對全程科學管理的同時，大力開展校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是源于教育的需要，由學校發(fā)起和規(guī)劃的，旨在滿足學校教師工作實際需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動。教師在課題合作教育中非常需要得到家庭教育方面的培訓(xùn)，這個需要的產(chǎn)生是調(diào)動教師學習積極性的好契機。包括科研方面的培訓(xùn)，家庭教育知識方面的培訓(xùn)等。
4、借助社會力量，滿足多元化家庭教育指導(dǎo)需求
我們需要構(gòu)建家庭教育專業(yè)咨詢模式，此時需要采用市場化管理機制，此種機制主要提供的是個性化、個別化家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。這種管理和運行機制能夠極大的提高家庭教育指導(dǎo)的效率和效果，能夠滿足一部分家庭對優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的需求，并且使優(yōu)質(zhì)教育資源得到充分利用。但是，這種模式也有其現(xiàn)實的局限性，不可能滿足所有家庭的教育指導(dǎo)需求。因此，有必要建立家庭教育專業(yè)指導(dǎo)模式與其它家庭教育指導(dǎo)模式的系統(tǒng)結(jié)合體系，構(gòu)建立體化的家庭教育體系，實現(xiàn)各種功能互補，最終使得教育、指導(dǎo)、咨詢成為一個有機統(tǒng)一的整體，從而發(fā)揮最大的效能。
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