高一數(shù)學(xué)小論文范文怎么寫
伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用愈加廣泛,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中只有充分利用多媒體技術(shù)手段才能滿足教育的需求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一數(shù)學(xué)小論文范文，供大家參考。
高一數(shù)學(xué)小論文范文篇一
《 高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)策略研究 》
摘要:在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動有著重要意義，一方面教師向?qū)W生的講解是學(xué)生理解知識、接受知識的一個重要方式;另一方面，學(xué)生向教師提問能夠使教師更加清楚學(xué)生對于知識的掌握情況，從而便于安排教學(xué).所謂的互動教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的各種協(xié)同、合作、交流與溝通.
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);互動教學(xué)
教育是一個國家和民族的根基.學(xué)生作為教育的對象和主體，在教學(xué)活動中有著至關(guān)重要的作用.高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，教師和學(xué)生都應(yīng)該對數(shù)學(xué)引起足夠的重視.教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，而學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度.只有這樣，才能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.下面主要闡述高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)策略，并對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討.
一、高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的內(nèi)涵及意義
互動本身就是教學(xué)的一個重要組成部分.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動有著重要意義，一方面教師向?qū)W生的講解是學(xué)生理解知識、接受知識的一個重要方式;另一方面，學(xué)生向教師提問能夠使教師更加清楚學(xué)生對于知識的掌握情況，從而便于安排教學(xué).所謂的互動教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的各種協(xié)同、合作、交流與溝通.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師講解為主，忽略了學(xué)生這個課堂主體，教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動，使學(xué)生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，學(xué)生一直處于被動的狀態(tài).這樣的教學(xué)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的.尤其是在高中，如果學(xué)生在知識方面的問題沒有得到及時解決，就可能導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)問題，最終對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響.而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，使學(xué)生在知識方面的疑問得到及時解決.同時，教師能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.增強(qiáng)師生之間的互動之后，能夠使師生融為一體，也能夠使“教”與“學(xué)”融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生之間建立起良好的關(guān)系，從而提高教學(xué)效果.
二、高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)策略
1.教師與學(xué)生之間的情感互動策略.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往忽略師生之間的情感互動.實際上，師生之間的情感互動，對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生之間的情感互動，體現(xiàn)出公平、平等和真摯等情感.這樣，能夠讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生更加愿意向教師傾訴，從而使教師充分地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.情感是聯(lián)系教師與學(xué)生的一個重要紐帶.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極主動地發(fā)揮這個紐帶的作用，建立起和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，從而提高教學(xué)效果.
2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)策略.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往覺得數(shù)學(xué)十分枯燥和抽象，而且課堂教學(xué)中教師的教學(xué)重點往往放在一些知識點上，沒有先對這些知識點加以引入就直接進(jìn)行講解，使學(xué)生理解起來非常困難.所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分地利用情境教學(xué).情境教學(xué)也是互動教學(xué)的一個重要內(nèi)容.通過對教學(xué)情境的設(shè)置，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到一定的背景中，以解決實際問題為目的來進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣，學(xué)生對于那些抽象的數(shù)學(xué)知識點就容易理解.將高中數(shù)學(xué)知識點融入到一定的教學(xué)情境中，能夠使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，并且更加積極主動地對這些問題加以研究和探討.教師也可以利用教學(xué)情境來加強(qiáng)師生之間的互動，在一定的情境中引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探索.這樣，有利于學(xué)生構(gòu)建起自己的知識框架，也使學(xué)生的教學(xué)主體地位得到體現(xiàn).
3.以數(shù)學(xué)建模為突破口，進(jìn)行互動教學(xué)設(shè)計.要使教師與學(xué)生更好地進(jìn)行互動，就要讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中.因為學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，也是教學(xué)的主人，所以應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中，以自己喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而使教學(xué)活動更加人性化.教師可以以數(shù)學(xué)建模作為突破口，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中.許多高中的數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中都有著對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，而且這些數(shù)學(xué)模型往往是學(xué)生在生活中能夠經(jīng)常見到的，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的切入點，然后將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活之中，并且建立起與之對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在.同時，在建立數(shù)學(xué)模型的過程中，教師與學(xué)生可以進(jìn)行良好的交流和溝通，最后將學(xué)生參與設(shè)計的數(shù)學(xué)模型再應(yīng)用到實際教學(xué)中，從而取得良好的教學(xué)效果.所以，讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計也是一個行之有效的互動教學(xué)的方式.
1.設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生探討.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維有著很大的限制.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往習(xí)慣只有唯一固定解答方式的模式，在對一些問題進(jìn)行探討時，往往只要找到一種方法或者一個正確的解答就不會再繼續(xù)深入研究.這樣，限制了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通.為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多設(shè)計一些開放性的問題.這些數(shù)學(xué)問題，可能不止一種解答方法，甚至不止一種正確答案.在提出問題之后，讓學(xué)生進(jìn)行深入探討，能夠使課堂互動得到有效增強(qiáng)，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例如，在講“集合”的概念時，教師可以提出問題:鉛筆、橡皮擦、文具盒等都屬于文具，那么大家還可以列舉出生活中常見的一些物品的分類嗎?然后讓學(xué)生進(jìn)行探討，并且讓學(xué)生試著將自己周圍的事物進(jìn)行分類.在學(xué)生完成這項工作后，教師再繼續(xù)讓學(xué)生思考他們進(jìn)行分類的依據(jù)，然后向?qū)W生引入集合概念，并且告訴學(xué)生，他們之前所做的分類，實際上構(gòu)成了一些簡單的集合.這樣，能夠使學(xué)生對于集合的認(rèn)識更加深刻.
2.以小組合作的方式，促進(jìn)互動教學(xué).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)，既包括教師與學(xué)生之間的互動，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動.通過小組合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從而提高教學(xué)效率.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就是先將學(xué)生進(jìn)行分組.教師可以依據(jù)學(xué)生的實際情況，將班級學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，在每一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，學(xué)生的分配都應(yīng)該均衡.通過分組，能夠讓組內(nèi)積極的學(xué)生帶動其他學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時通過小組之間的合作，也能夠提高教學(xué)效率.例如，在講“基本初等函數(shù)”時，教師可以將學(xué)生分為六個小組，然后兩個組負(fù)責(zé)對指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)進(jìn)行探討，兩個小組對對數(shù)函數(shù)進(jìn)行探討，剩下的兩個小組對冪函數(shù)進(jìn)行探討，教師可以分別對每一個小組進(jìn)行指導(dǎo).這樣，能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能夠收到較好的教學(xué)效果.在每一個小組完成自己的任務(wù)后，要積極地與其他小組進(jìn)行討論和交流，使每一個小組的學(xué)生都能夠?qū)γ恳环N初等函數(shù)加以掌握.在教師進(jìn)行指導(dǎo)、學(xué)生小組之間進(jìn)行交流的過程中，互動教學(xué)得到落實.
3.充分利用數(shù)學(xué)建模.在高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的作用.數(shù)學(xué)建模對于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識有著很大的幫助.同時，在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的過程中，教師與學(xué)生也可以更好地進(jìn)行交流，從而使互動教學(xué)能夠得到有效的開展.在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模時，一定要以課本知識內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然后將其拓展到現(xiàn)實生活中，在現(xiàn)實生活中找到與之對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，使數(shù)學(xué)知識變得更加生動，更加便于學(xué)生理解.例如，在講“函數(shù)的應(yīng)用”時，教師可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的作用.因為數(shù)學(xué)中的許多函數(shù)在現(xiàn)實生活中都是有著與之對應(yīng)的模型的，而教師在對這些函數(shù)進(jìn)行講解時，就可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中建立起與之相對應(yīng)的模型.比如說，最簡單的一次函數(shù)的模型，可以是電費與用電量的模型，也可以是商品總價與商品數(shù)量的模型.這些都是學(xué)生在生活中能夠經(jīng)常遇到的，有助于加深學(xué)生對一次函數(shù)的理解.此外，教師也可以讓學(xué)生自己列舉一些這樣的一次函數(shù)模型，加強(qiáng)師生之間的互動.
四、高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.建立適當(dāng)?shù)脑u價體系.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往都是以成績作為唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)，而要更好地進(jìn)行互動教學(xué)，除了要對成績引起重視之外，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，還應(yīng)該參照一些其他因素.比如說，可以依據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生分成不同的層次，然后對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求.這樣，既可以鼓勵成績較為落后的學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)充滿興趣，又可以對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行激勵，防止他們產(chǎn)生浮躁的心理，從而有利于班級整體水平的提高.除了對于學(xué)生的評價之外，還應(yīng)該增加學(xué)生對教師的評價.這是一個重要的互動過程.通過學(xué)生的評價，教師可以更好地認(rèn)識到自身的不足以及教學(xué)中存在的問題，從而加以改善，這有利于互動教學(xué)的開展.
2.適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的競爭力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，雖然對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，但是也容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，過分地依賴于同學(xué)或者老師，所以在進(jìn)行互動教學(xué)時還應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生競爭力的培養(yǎng)，使學(xué)生有競爭意識，從而避免學(xué)生過于依賴?yán)蠋熁蛲瑢W(xué).總之，高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)是新課程改革不斷深化的一個結(jié)果.它對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有非常大的幫助，所以應(yīng)該對這種教學(xué)方式加以推廣，使更多的學(xué)生受益.同時，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷完善這種教學(xué)方式，使其更加符合學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)特征.
參考文獻(xiàn):
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王東剛.基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究，山東師范大學(xué)學(xué)報，2015(3).
高一數(shù)學(xué)小論文范文篇二
《 高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革創(chuàng)新探討 》
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容編排出現(xiàn)了許多新的內(nèi)容，對于教師也提出了更高的要求.對此，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化認(rèn)識，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效展開.例如，在教材的第二章“算法的初步”中，順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展趨勢，加入了計算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，部分教師認(rèn)為這部分內(nèi)容應(yīng)該由專業(yè)計算機(jī)教師進(jìn)行講解.而實際上，本章的內(nèi)容主要是為了說明算法的實現(xiàn)包括了多個環(huán)節(jié)和步驟，而前后兩個步驟之間必須存在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，學(xué)生必須充分理解，雖然在實際解題過程中可以將部分簡單的步驟省略，但是如果要將算法程序放到計算機(jī)上運行，則必須保證步驟的全面性.因此，教師應(yīng)該及時更新觀念，從新課標(biāo)的相關(guān)要求出發(fā)，加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，而不能一味對解題過程和解題方法進(jìn)行講解.
2完善教學(xué)方法
在學(xué)習(xí)活動中，興趣始終是最好的老師，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視起來，對教學(xué)方法進(jìn)行豐富和完善，加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng).從目前來看，在高中數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的抽象性是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵，很容易引發(fā)學(xué)生的畏懼心理.對此，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化、生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從目前來看，在高中數(shù)學(xué)中可以采用的教學(xué)方法包括探究式教學(xué)、情境教學(xué)等，其中情境教學(xué)是最為常用，同時也是相當(dāng)有效的教學(xué)方法，應(yīng)該得到數(shù)學(xué)教師的重視.所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩、以形象為主體的生動場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行理解，使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的教學(xué)方法.教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟知的概念和問題，從而方便其進(jìn)行理解和體會，也可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的各種問題，提升教學(xué)的有效性.例如，在對函數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時，關(guān)于函數(shù)的最值問題，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放一段煙花視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：在制作煙花的過程中，人們都期望煙花的燃放可以達(dá)到最大值，那么，煙花彈在距離地面何種高度爆炸，何時爆炸，才能達(dá)到最佳的效果呢?高度(h)與時間(t)存在怎樣的關(guān)系，又如何對這種關(guān)系進(jìn)行確定呢?這樣，可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提升課堂教學(xué)效率.
3創(chuàng)新教學(xué)模式
在新課標(biāo)中，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行合理應(yīng)用.在這種情況下，教師應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，在課堂設(shè)計中，堅持以學(xué)生為根本，自身更多的是作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者.一方面，在課堂教學(xué)中，教師可以預(yù)先提出相應(yīng)的課題，鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對課題進(jìn)行研究和討論，了解課題的內(nèi)涵，然后在課堂上就自身的見解和認(rèn)識進(jìn)行小組之間的討論和交流，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性，還可以對學(xué)生的團(tuán)隊意識及溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展.另一方面，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展相應(yīng)的課外探索活動，使得學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，體會到數(shù)學(xué)的魅力所在，激發(fā)其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在對指數(shù)函數(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師可以結(jié)合相應(yīng)的情境，使得學(xué)生能夠明確指數(shù)函數(shù)的相關(guān)概念，然后由學(xué)生進(jìn)行分組討論，提出自己的見解，教師對學(xué)生的見解進(jìn)行評價和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行歸納和總結(jié).這樣，不僅可以使得學(xué)生更加輕松地掌握新的知識，還可以拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力.不過，教師也應(yīng)該對學(xué)生討論的時間進(jìn)行控制，留出一定的講解和聯(lián)系時間，以免影響教學(xué)進(jìn)度.
4強(qiáng)化引導(dǎo)教學(xué)
對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，促進(jìn)其探索能力的提高.數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的核心和精髓，在于不懈的探究和求索，高中數(shù)學(xué)處于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的過渡階段，發(fā)揮著承上啟下的作用，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，對于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性是非常重要的.在實際教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，為其提供動手實踐的機(jī)會，使得學(xué)生能夠通過自身的實踐，得出正確的結(jié)果，從而提高其探索能力;其次，應(yīng)該鼓勵學(xué)生以小組為單位，開展探索活動，通過相互合作，相互交流的方式，針對特定的客體進(jìn)行分工協(xié)作;然后，教師應(yīng)該確立不斷探索的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，通過典型示范，使得學(xué)生體會到探索的樂趣，在潛移默化中提高學(xué)生的探索意識和探索能力.
5總結(jié)
總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，新課標(biāo)的出現(xiàn)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求.對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視起來，及時更新教育觀念，認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間相互交流、互動以及共同發(fā)展的過程，對教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高.
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