淺談會(huì)計(jì)教學(xué)畢業(yè)論文范文
淺談會(huì)計(jì)教學(xué)畢業(yè)論文范文
伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)作為企業(yè)的信息系統(tǒng)和管理活動(dòng),與企業(yè)其他經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)聯(lián)系日益密切,會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式,培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談會(huì)計(jì)教學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
淺談會(huì)計(jì)教學(xué)畢業(yè)論文范文一：思維導(dǎo)圖在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：思維導(dǎo)圖是一種放射性的思維工具，從中心發(fā)散出來，利用圖形和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，將一長串枯燥的信息進(jìn)行篩選、梳理、壓縮和優(yōu)化，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和能力。本文以應(yīng)收賬款知識(shí)點(diǎn)為例，嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中職《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中職;企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);應(yīng)收賬款
《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主干課程，也是核心課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生從整體上對企業(yè)會(huì)計(jì)要素的核算有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并具備進(jìn)行主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的基本職業(yè)能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程做準(zhǔn)備。筆者針對《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中存在的問題，嘗試以思維導(dǎo)圖來改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的“滿堂灌”，經(jīng)過實(shí)踐，取得了一定的成效。
一、中職學(xué)校《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程存在的問題
1.由于中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的開展，教師在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和深入，導(dǎo)致《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容有部分的學(xué)習(xí)重復(fù)性，教師要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，主次分明，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的理論知識(shí)相對前面的基礎(chǔ)課程而言難度有所提升，如果只停留在教師講、學(xué)生聽，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過程會(huì)比較枯燥。學(xué)完之后，不少學(xué)生覺得滿腦子沒完沒了的會(huì)計(jì)分錄，卻處理不了企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，而且學(xué)生的應(yīng)用能力參差不齊，教師“滿堂灌”，不易把握學(xué)生的差異性，收效甚微。
3.中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，往往存在著課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺，對于文字性多的內(nèi)容缺乏耐心，不敢甚至不愿思考難題，更不擅長歸納和總結(jié)。
二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)
(一)思維導(dǎo)圖的概念
思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者所創(chuàng)的一種放射性的思維工具，從中心發(fā)散出來，利用圖形和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，將一長串枯燥的信息進(jìn)行篩選、梳理、壓縮和優(yōu)化，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和能力。中心可以是文字、數(shù)字、符號等，用關(guān)鍵詞把各級隸屬關(guān)系的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)出來，具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和層次感，加速了學(xué)習(xí)者的資料累積量，增進(jìn)了記憶力和創(chuàng)造力。
(二)教材分析
絕大多數(shù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材基本包括貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和長期待攤費(fèi)用、流動(dòng)負(fù)債和非流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用和利潤、財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊。每個(gè)大模塊又對其所包含的會(huì)計(jì)科目以小模塊的形式展開。每個(gè)小模塊針對該會(huì)計(jì)科目的概念與內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算進(jìn)行闡述。新授課程的思維導(dǎo)圖建議可以從會(huì)計(jì)科目為單位的小模塊出發(fā)，這樣涉及的知識(shí)內(nèi)容不會(huì)太多、太繁雜，學(xué)生較易理清思路，完成任務(wù)的可能性較大，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展也會(huì)較為順利。
(三)具體案例
以高等教育出版社《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》第三章第一節(jié)“應(yīng)收賬款”為例。
1.第一環(huán)節(jié)：課前。教師在備課時(shí)，以思維導(dǎo)圖的形式開展，理清思路的同時(shí)還能更好地把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，也能更好地控制講課的節(jié)奏和時(shí)間。教師關(guān)于“應(yīng)收賬款”繪制備課的思維導(dǎo)圖，可畫圖1，此圖展示了教師在講授時(shí)的基本框架和主要內(nèi)容。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)“應(yīng)收賬款”，每人完成一張思維導(dǎo)圖。教師可以幫學(xué)生繪制出一級分支，即“概念”、“核算”、“現(xiàn)金折扣”和“壞賬”，而二級、三級分支則由學(xué)生自行完成。每個(gè)學(xué)生可視自身情況來決定分支所包含的內(nèi)容和詳略程度，盡量做到層次分明、重難點(diǎn)突出且風(fēng)格獨(dú)特。從學(xué)生上交的思維導(dǎo)圖，教師可以看出其預(yù)習(xí)的思維過程，也可以了解學(xué)生對新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這樣，在授課過程中就可以有針對性地講解，做到游刃有余、了然于胸。而學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，可以提高自主學(xué)習(xí)能力，并對本章節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。
2.第二環(huán)節(jié)：課堂。課堂上，教師根據(jù)自己備課時(shí)設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“應(yīng)收賬款”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。首先，教師確定主題并畫出主干即一級分支，讓學(xué)生明確本章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次，向二級分支進(jìn)行延伸，對每個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行擴(kuò)充。因?yàn)閷W(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)和繪制，自己已經(jīng)有了初步的框架，可以更積極地參與到課堂中，與教師、同學(xué)展開互動(dòng)，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)想相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索、思考三級分支，由于涉及到不同情境下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不同處理是本章節(jié)的重點(diǎn)且有一定難度，可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開。課前各自畫思維導(dǎo)圖，每個(gè)學(xué)生程度不同、思路不同，內(nèi)容也會(huì)有所不同。課堂上通過組內(nèi)交流、討論，原本獨(dú)立思考時(shí)的難題可能就迎刃而解了。畫出的思維導(dǎo)圖既具有個(gè)人風(fēng)格，又聚有眾人智慧，能把所有與應(yīng)收賬款相關(guān)的業(yè)務(wù)流程聯(lián)系在一起，形成一個(gè)整體的框架。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的討論過程和成果，適時(shí)地引導(dǎo)，以幫助學(xué)生理清思路，把握全局。然后，可以讓學(xué)生展示思維導(dǎo)圖的最終成果圖，各組派代表上講臺(tái)介紹構(gòu)圖思路，自評亮點(diǎn)，再進(jìn)行組間互評。教師通過思維導(dǎo)圖了解不同層次學(xué)生的掌握程度，點(diǎn)評每組思維導(dǎo)圖的特色，指導(dǎo)具有共性的問題，整合有效的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)匦薷氖谡n前所畫的備課思維導(dǎo)圖，再有針對性地講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。完成本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)生成一張內(nèi)容豐富、知識(shí)全面的應(yīng)收賬款專題圖。最后，針對應(yīng)收賬款專題圖中涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，講解例題并布置一系列專題訓(xùn)練，學(xué)生在解題過程中，靈活運(yùn)用了思維導(dǎo)圖中的知識(shí)體系，不僅理順了業(yè)務(wù)流程的邏輯關(guān)系，也掌握了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。
3.第三環(huán)節(jié)：課后。為了檢測學(xué)生對應(yīng)收賬款知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，要求再畫一幅思維導(dǎo)圖，可如圖2。和之前不同的是學(xué)生根據(jù)自己的記憶和理解以T型賬戶的形式劃出整個(gè)業(yè)務(wù)流程，要求獨(dú)立完成。這一環(huán)節(jié)可以提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，也是對本章節(jié)重難點(diǎn)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于教師發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生需要進(jìn)一步鞏固。
三、思維導(dǎo)圖在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐效果
1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？菰锏睦碚搶W(xué)習(xí)變成了有趣的“畫畫”，挖掘了學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)也激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖利用簡單明了的文字、線條和圖像使原本生硬的知識(shí)體系和框架變得生動(dòng)起來，吸引了學(xué)生的注意力，記憶起來簡單很多，學(xué)習(xí)也更加有效。
2.強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力。思維導(dǎo)圖中心主題明確，通過關(guān)鍵詞不斷向下一級分支延伸，很好體現(xiàn)了整個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系、重難點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程。原本零散的知識(shí)變得系統(tǒng)化，學(xué)生歸納整理的能力得到提升，專題思維導(dǎo)圖的形成也便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。
3.提升了學(xué)生的運(yùn)用能力。不同的思維方式會(huì)形成不同的思維導(dǎo)圖，在概括知識(shí)點(diǎn)的過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并與實(shí)際問題聯(lián)系以來，解決問題的能力大大提升。
4.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課前設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖可以給課堂留有更充裕的時(shí)間，同時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)以便更好地參與到課堂中。教師不再照本宣科，而是適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，分析并整合學(xué)生設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，有針對性地講解本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而大大提高了課堂效率。
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淺談會(huì)計(jì)教學(xué)畢業(yè)論文范文二：高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
摘要:對當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展階段來說，加強(qiáng)對高校的會(huì)計(jì)教學(xué)的改革比較重要，尤其是對學(xué)生的職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，這對學(xué)生未來的工作發(fā)展也有著深遠(yuǎn)影響。從現(xiàn)階段的高校會(huì)計(jì)教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決?；诖耍疚闹饕透咝?huì)計(jì)教學(xué)的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)作用加以分析，然后結(jié)合實(shí)際探究高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題和優(yōu)化策略，希望能通過此次理論研究，對我國的高校會(huì)計(jì)教學(xué)的良好發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:高校會(huì)計(jì);職業(yè)能力培養(yǎng);現(xiàn)狀
在課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步實(shí)施的背景下，高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的步伐也有待加強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中不僅要能在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)上得到充分重視，還要能夠?qū)W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)加以重視，只有在多方面的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出科學(xué)性，才能有助于學(xué)生的未來發(fā)展。此次對高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)理論研究，希望對學(xué)生實(shí)際能力的提高有一定的實(shí)質(zhì)性意義。
一、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)作用分析
高校的會(huì)計(jì)教學(xué)和其他專業(yè)的教學(xué)有著很大的不同，在具體的教學(xué)內(nèi)容上比較繁多，只有充分重視教學(xué)的多方面內(nèi)容，才能使學(xué)生的綜合能力得以提升。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，要對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)給予充分重視，這是新教學(xué)改革的重要需求。對學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，是對社會(huì)人才的要求，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的根本目標(biāo)，是為了能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求[1]。另外，會(huì)計(jì)教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。在社會(huì)發(fā)展中，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展比較迅速，在一些業(yè)務(wù)以及制度等方面都有著很大的變化，這就需要對學(xué)生在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行加強(qiáng)。只有從多方面進(jìn)行充分重視，對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行加強(qiáng)，才能幫助其在工作中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
二、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題分析和優(yōu)化策略
1.高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題分析
從當(dāng)前的高校會(huì)計(jì)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)情況來看，還存在諸多的問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在對學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)過程中沒有正確充分的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)沒有重視，對會(huì)計(jì)實(shí)踐課程盲目減少課時(shí)內(nèi)容。這些方面的問題就會(huì)對會(huì)計(jì)教學(xué)的健康發(fā)展產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。高校的會(huì)計(jì)教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些老師在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的理論知識(shí)的傳授上比較重視，對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)方面就沒有給予充分重視。這就對學(xué)生的未來發(fā)展有著很大的影響，不利于學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢突出。在會(huì)計(jì)教學(xué)中的老師方面的問題以及學(xué)生方面的問題，都不同程度地有著體現(xiàn)[2]。面對新的教學(xué)改革的發(fā)展環(huán)境，要能充分重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在市場中的競爭力得以加強(qiáng)。高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的有效措施實(shí)施相對比較缺乏。會(huì)計(jì)教學(xué)在理論知識(shí)上比較豐富，但是在會(huì)計(jì)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)方面就相對比較缺乏，這對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)有著很大的影響。另外，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的課程設(shè)置上缺乏科學(xué)化的呈現(xiàn)。這些教學(xué)現(xiàn)狀都需要認(rèn)真進(jìn)行分析，以找到改善現(xiàn)狀的針對性措施。再者，從會(huì)計(jì)教學(xué)中的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置問題來看。只重視對基本的專業(yè)能力培養(yǎng)，對新課程改革的理論沒有充分遵循，忽視了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在這些方面的問題就使得學(xué)生的職業(yè)能力不能提高。在會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的操作上就有著諸多方面的問題，缺少實(shí)質(zhì)性的鍛煉。在學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)上有著諸多的不足，在教學(xué)的改革措施的實(shí)施上流于形式。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中的職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)方面還存在著相應(yīng)的問題。一些學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)還沒有全面充分的認(rèn)識(shí)，對這一方面的教學(xué)沒有重視，在職業(yè)能力的培養(yǎng)方式以及方法上也沒有得到科學(xué)的應(yīng)用。由于這些方面問題的存在，就對高校的會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展有著很大的阻礙。
2.高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化策略
第一，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要能在課程體系的完善構(gòu)建方面進(jìn)行加強(qiáng)。這些工作是對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，從具體的實(shí)施措施上就要注重加強(qiáng)在基本能力培養(yǎng)課程系統(tǒng)方面的教學(xué)，還要能夠在會(huì)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)課程系統(tǒng)上進(jìn)行加強(qiáng)，要能在會(huì)計(jì)學(xué)的原理課程以及學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的應(yīng)用上來分析實(shí)際問題。對學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)課程系統(tǒng)方面要能科學(xué)構(gòu)建，只有在這些方面的課程體系上得以科學(xué)構(gòu)建，才能真正有利于會(huì)計(jì)教學(xué)的健康發(fā)展。第二，要想讓學(xué)生的職業(yè)能力水平得以有效提升，就要注重對師資隊(duì)伍的建設(shè)。會(huì)計(jì)教師的專業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)要能得以保證，這是學(xué)生職業(yè)能力提升的重要基礎(chǔ)。教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要加強(qiáng)，學(xué)校要加強(qiáng)對會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中要能為教師提供相應(yīng)的福利，對教師自身的實(shí)踐指導(dǎo)能力水平進(jìn)行有效提升。不僅要從理論培訓(xùn)上加強(qiáng)，還要注重教師技術(shù)方面的培訓(xùn)。在專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用技能培訓(xùn)方面要能得到有效加強(qiáng)，使教師自身的教學(xué)水平和效率得到有效提高。第三，注重對高校會(huì)計(jì)教學(xué)的深化改革。從改革上進(jìn)一步深化，就能對學(xué)生的職業(yè)能力提升起到積極促進(jìn)的作用。這就需要在會(huì)計(jì)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化，對傳統(tǒng)課時(shí)的設(shè)置要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化改善，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要并重發(fā)展。要能對專業(yè)的選修課項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的增加，這些都會(huì)有助于學(xué)生職業(yè)能力的有效提升。在對會(huì)計(jì)教學(xué)課程教材的修訂方面要能得到有效加強(qiáng)，在教材的內(nèi)容上要能和學(xué)生的實(shí)際需求以及社會(huì)需求相結(jié)合。教材中要增加實(shí)踐中的會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程的活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生在這一方面的實(shí)踐能力。第四，從教學(xué)的模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的主體性地位得以充分體現(xiàn)。要能夠?qū)€(gè)性化的教學(xué)模式在實(shí)際中充分利用起來，只有如此才能使教學(xué)的整體質(zhì)量得到有效提升。要對學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的積極主動(dòng)性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)訓(xùn)中去，讓學(xué)生能夠在會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有深刻的體會(huì)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上不斷豐富化。要能使學(xué)生的職業(yè)道德教育的工作得到加強(qiáng)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)判斷能力等綜合性的能力不斷提升。第五，從學(xué)校層面來說，就要加強(qiáng)校企結(jié)合的力度，使職業(yè)能力的層次性得到有效提升。學(xué)校要和會(huì)計(jì)工作企業(yè)單位加強(qiáng)合作，要能按照既定的崗位工作內(nèi)容來傳授相應(yīng)的知識(shí)和操作技能，針對性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在校企互動(dòng)的方式下，學(xué)校要能夠定期對學(xué)生進(jìn)行上崗培訓(xùn)，通過企業(yè)單位的專業(yè)會(huì)計(jì)人員到校進(jìn)行對學(xué)生加以指導(dǎo)?？偠灾Ｕ蠈W(xué)生的職業(yè)能力水平的提升，要通過多方面措施進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要在理論以及技術(shù)等諸多方面充分重視，將兩者有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中對學(xué)生的主體性地位以及個(gè)性發(fā)展要充分注重，只有使學(xué)生的積極主動(dòng)性在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，才能有助于學(xué)生職業(yè)能力的有效提升。此次主要對高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題以及措施等進(jìn)行了重點(diǎn)分析，希望能有助于實(shí)際的教學(xué)發(fā)展。
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