關于初二歷史小論文范文
在當前的初中歷史教學中,很多初中學生往往視歷史課為 副科 ,認為初中歷史不如數(shù)學、語文、英語等學科重要,課上表現(xiàn)不積極,極大影響了初中歷史的教學效果。下面是學習啦小編為大家整理的關于初二歷史小論文，供大家參考。
關于初二歷史小論文范文一：初中歷史課堂教學的藝術性
初中歷史課程是我國素質教育的一門基礎課程，是通過歷史基本知識與技能，對學生進行各方面的素質教育，尤其是人文精神的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展打下基礎。當前我們提倡主體性教學，讓學生在教學中處于主體地位，而學生對學習的積極態(tài)度就是其學習主體性的基礎。素質教育提倡學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展，提倡創(chuàng)新精神，而學生的學習興趣就是他們發(fā)展的根基，是他們求知、探索的原動力。那么，作為歷史教師如何調動學生學習歷史的積極性和主動性，是一種藝術。
一、多措并舉，提高學生參與學習的熱情
首先，教師在教學中要注重學生對教學過程和教學活動的積極參與性，采取多種方式，使學生樂于探究，勤于動腦。注重學生的思想活躍，態(tài)度積極，使其主體地位得以充分體現(xiàn)。例如，通過閱讀、演示、辯論、競賽、用第一人稱介紹歷史人物事跡等方式，使學生投入其中，直接參與教學活動，并樂于積極配合教師教學活動，通過師生互動和生生互動，共同完成教學任務。值得注意的是，這種學生的參與，絕不是僅僅幾個個別學得好的學生參與，而是全班同學的參與。其次，努力提高業(yè)務素質，培養(yǎng)善于駕馭課堂能力，與學生進行平等對話，溝通心靈，也可以像央視《百家講壇》欄目里的大師一樣瀟灑自如，妙趣橫生:在非智力素質方面，通過教師的風格、氣質、表情、眼神、手勢、姿勢等，形成自己的教學風格，使學生一提到這個老師就信心百倍，激情飽滿，以此來吸引學生要比淺層次的興趣教法更為有力。再次，加強自身師德修養(yǎng)，以人格魅力感化學生。作為一名歷史教師，熟悉教材，擴大知識面，增強自己的業(yè)務技能是最基本的。但是要提高學習的積極性，不能僅僅停留在興趣上。教師往講臺上一站，這種客觀存在要產生既有形又無形的一種力量、一種威勢、一種信心，這就是一種人格魅力。在智力素質方面，要有深厚的業(yè)務功底，駕輕就熟教材，旁征博引知識及簡潔、生動、準確的語言表達能力。教無定法，同樣的課題、同樣的課堂，不同的教師，其精彩度、影響力絕對不一樣。
二、靈活教學，調動學生的學習積極性
首先，教師應采取生動、活潑的教學方法，增加教學的趣味性，引發(fā)學生的興趣。例如，在課堂教學開始時的導入，我們應運用多種多樣的方法，復習舊課式的導入、提出問題式的導入、圖片賞析式的導入、講述故事式的導入、引用詩詞式的導入、播放樂曲式的導入等等，由導入創(chuàng)設情境拉近教師與學生的距離，拉近學生與歷史的距離，使學生盡快投入到歷史學習的情境中。其次，由于歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。所以要溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。如數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實不可分割的聯(lián)系。
三、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)教育教學新理念
教學可以說既是一門科學，又是一門藝術。既然是科學，就有規(guī)律可循;既然是藝術，就要不斷創(chuàng)新。在教學中要根據(jù)不同的教學內容和不同的學生采取靈活多樣的教學方式和方法。如:討論、問答的方法、模擬、競賽、游戲、角色扮演、歷史課本劇編演等方法進行教學活動。此外，課堂上可以運用多媒體輔助教學，直觀性、動態(tài)性的還原歷史?？茖W的、適當?shù)慕虒W方法，是新的教育教學理念的具體體現(xiàn)，是達成教學目標的具體途徑。教師應在充分掌握本學科特點的基礎上，利用重大歷史事件的紀念日開展活動，指導學生參觀相關地點，或上網查找有關資料等，使學生自覺的、多方面捕獲歷史信息，增強學生的興趣和提高學生的積極性，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。四、加強歷史與實際的聯(lián)系，是學習歷史知識和分析歷史問題的有效途徑可以聯(lián)系當前國內國外的發(fā)展形勢，聯(lián)系本地區(qū)的具體實際等。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。因此，歷史教學要貼近社會，貼近現(xiàn)實，貼近人生，貼近學生，這樣才會有生命力。總之，在教學方面，教師要切實把握初中生年齡特征和心理特征，改進教學。創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生積極思維，鼓勵學生大膽質疑，主動探索問題。教師要針對初中生的特點，加強興趣引導，培養(yǎng)學生特長。在教學中充分重視學生主體地位，讓學生真正成為學習的主人，更好地展示出初中歷史課堂教學的藝術性。
關于初二歷史小論文范文二：初中歷史情感教學探析
歷史是一門人文性很濃的學科，其視點主要聚集在人的內心情感和精神世界中，需合理引導方能引起學生的情感共鳴。本文也主要探討了情感教學的理念，以期讓學生在學習的過程中不斷深化情感體驗，健全人格品質，進而再形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
一、培養(yǎng)學生珍愛和平的情感
鄧小平通知曾指出：“和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題。”其中，和平是基礎，發(fā)展則是關鍵。要想發(fā)展經濟，首先需要有一個較為穩(wěn)定的國內、國際環(huán)境。在歷史教學中，歷史教師有義務對學社滲透追求和平、珍愛和平的教育意識。例如，在探究《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》這一節(jié)內容時，筆者指導學生合作探究第二次世界大戰(zhàn)產生的影響，先是讓學生出示了課前收集整理到的有關二戰(zhàn)影響的數(shù)據(jù)，接著再讓學生根據(jù)數(shù)據(jù)表展開討論，做好相關的記錄工作，最后再由小組代表在班上交流。通過討論，學生深知了第二次世界大戰(zhàn)給世界各國人民帶來的災難與損失。另外，筆者還提議讓學生各抒己見，談談戰(zhàn)爭給和平時代的我們帶來的啟示。很多學生都結合了最近難民潮談到“戰(zhàn)爭是殘酷的，我們要反對戰(zhàn)爭、珍愛和平……”本節(jié)教學有效喚醒了學生追求和平、珍愛和平的強烈感情。
二、挖掘教材中的情感因素，營造歷史氛圍
隨著素質教育改革的推進與深化，情感教育逐漸成為了初中生全面發(fā)展的重要過程。因此，教師在輸入知識信息的同時，也不要忘記給學生輸入情感信息。例如可以通過富有情感的活動拉開課堂教學的序幕，然后再牢牢把握住學生的情感脈絡，把教材中的情感因素充分挖掘出來，以此激發(fā)學生的學習興趣與動機。結合學生實際，從學生現(xiàn)有的水平出發(fā)，實施鼓勵性評價，營造民主平等課堂氣氛，讓師生處在情感交流的友好氛圍中。教師只有積極投入情感，才能更好地帶動、感染學生，促使學生快速進入角色，創(chuàng)造出鮮活的歷史情境，然后再營造出感人的歷史氛圍。例如，在分析《中英鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)知識時，在備課環(huán)節(jié)，教師就應把握住不同的情感因子：第一，對清政府妥協(xié)的痛恨，對琦善、弈山、牛鑒等貪生怕死之輩的憤慨;第二，對關天培、葛云飛、陳化成以及三元里人民愛國精神的敬仰。結合正反兩點，鼓勵學生在課堂上合理發(fā)揮，讓學生沉浸在情感的洗禮當中，或憤怒，或感動，或歡呼，這樣學生在學習的過程中也會情緒高漲。
三、善用語言激發(fā)學生的情感
語言可以說是所有學科教學中必不可少的一項重要組成部分，對情感的交流、知識的傳授以及學生認知能力的提高等都依賴于語言的發(fā)揮。要想培養(yǎng)學生良好的情感，首先，歷史教師就要充分發(fā)揮語言的作用，以此來帶動學生的情感。具體要做到：授課時，保證語言的準確性，這會直接影響到學生對歷史知識的認知程度。另外，要仔細觀察學生在情感交流過程中的措辭，既要加強教學內容的感染力，同時也要給予學生一定的關心，在豐富教學內容、輸入歷史知識的同時，能夠促進學生健康快樂的成長。其次，教師也要掌握好語速、措辭等細節(jié)。由于初中階段學生正處在情感轉型期，對外界一切新鮮事物都非常好奇且敏感，因此，教師在實際教學時，一定要避免因語言應用不當而傷到學生的自尊。要科學合理地使用語言，只有這樣，才能感染到每一位學生，使學生積極主動地投入到學習中。除此之外，歷史教師還要通過生動形象的語言向學生傳授豐富的歷史知識，在教師聲情并茂的講解下，學生自然會集中注意力認真聽講，課堂教學效率自然也就提高。
四、借助社會熱點讓學生關注歷史
隨著信息技術的不斷發(fā)展，學生吸收信息的渠道也在逐漸加寬。學生都希望及時了解最近發(fā)生的社會熱點新聞以及大家都比較關注的熱點現(xiàn)象，都渴望傾吐、交流。歷史教師在教學時，就要培養(yǎng)自己的新聞敏感度，想方設法將教學內容與熱點問題聯(lián)系起來，通過巧妙的教學設計將這些有價值的問題引入到課堂中。這樣，既能引導學生在課堂上展開激烈的交流，還能使學生積極思考、主動學習。另外，還可以以熱點問題作為媒介，促進學生對與之相關的一些歷史現(xiàn)象與問題的積極探究。情感教育在初中歷史教學中發(fā)揮著重要作用，滲透情感因素，開展情感教學，主要是以對全體學生和注重學生全面發(fā)展的教育觀為指導思想與教育目標的。在實際教學中，要突出“以人為本”的教育理念，要突出學生的主體地位，講究策略，慢慢調動學生的情感，讓每一位學生都能積極參與，培養(yǎng)學生積極思維、大膽創(chuàng)新以及不斷探索的精神。正如教育家陶行知先生所說的那樣：“在情感之間的調節(jié)與啟發(fā)中使學生了解其意義和方法，使其養(yǎng)成追求真理的感情，并且努力奉行。”因此，在歷史教學中，唯有真正達到情感教學的“情意合一”，才能真正體現(xiàn)出情感教學的初衷。
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