初二歷史教學(xué)相關(guān)小論文范文

　　教學(xué)理念較為落后，忽視歷史教學(xué)的重要性。教學(xué)理念決定著一門學(xué)科是否能夠真正取得實(shí)效。下面小編給大家分享初二歷史小論文范文，大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。

　　初二歷史小論文范文篇一

　　初中歷史教學(xué)探討

　　摘要：在歷史教學(xué)中，我們歷史教師常常會(huì)遇到與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同的難題是，如教材和課時(shí)安排的頻繁改動(dòng)，選修課的如同虛設(shè)，歷史學(xué)而無(wú)用等等。如果不解決這些問(wèn)題，我們就很難提高歷史教學(xué)效率，真正起到歷史教育的作用。

　　關(guān)鍵詞：歷史;傳統(tǒng);問(wèn)題;策略

　　中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2015)03-0248-01

　　在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，歷史學(xué)習(xí)的主要目的在于應(yīng)對(duì)考試，教師也只以傳授知識(shí)為主，而忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且沒(méi)有認(rèn)識(shí)到如何能將方法和知識(shí)進(jìn)行鏈接的方式。在當(dāng)前新課改以及素質(zhì)教育不斷深化的過(guò)程中，歷史教學(xué)的本質(zhì)、目的、過(guò)程等都應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)。

　　1.傳統(tǒng)歷史教學(xué)的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)理念較為落后，忽視歷史教學(xué)的重要性。教學(xué)理念決定著一門學(xué)科是否能夠真正取得實(shí)效。正確的理念能夠促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施，而錯(cuò)誤落后的理念則不僅會(huì)阻礙教學(xué)的有效實(shí)施，反而會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源。初中歷史并不是中招考試的必考科目，在應(yīng)試教育的深重影響下，部分學(xué)校就縮短歷史教學(xué)的時(shí)間，轉(zhuǎn)移到考試中重要的科目上，也就是說(shuō)歷史往往被認(rèn)為是副科，是不需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，這樣就導(dǎo)致教師和學(xué)生都不夠重視。同時(shí)，歷史教學(xué)中往往只重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和死記硬背，而忽視了歷史學(xué)科中獨(dú)有的思維能力和人文精神的學(xué)習(xí)，更別說(shuō)是能夠理解歷史，以史為鑒了。

　　1.2教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，不能激發(fā)學(xué)生興趣。應(yīng)試教育下，初中歷史教學(xué)主要以教師的"講"和學(xué)生被動(dòng)的"聽(tīng)"為主要教學(xué)方式，只是一種單方向的知識(shí)輸送，缺乏師生間的互動(dòng)和交流。學(xué)習(xí)歷史也僅僅是為了滿足教學(xué)任務(wù)的需要和一般的考試要求，嚴(yán)重忽視了歷史教學(xué)的真正目的和用途;同時(shí)這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，更由于教師和學(xué)生雙方面的不夠重視，更不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，大大降低了學(xué)習(xí)效率和影響歷史教學(xué)的實(shí)效。

　　1.3教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，不利于學(xué)生理解。歷史是一種過(guò)去式，但對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不能僅僅是為了了解到過(guò)去發(fā)生的事情，而是要學(xué)會(huì)以史為鑒，用歷史來(lái)告訴我們什么是正確的、什么是值得學(xué)習(xí)和借鑒的、什么是應(yīng)該批判的等等。當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)歷史的教學(xué)仍然是歷史中的人物、時(shí)間、情節(jié)、地點(diǎn)四要素的基本學(xué)習(xí)，忽視了歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，忽視了歷史真正的價(jià)值所在。同時(shí)，歷史的學(xué)習(xí)講究系統(tǒng)性和批判性，在不同時(shí)期、不同情境、不同立場(chǎng)上的觀點(diǎn)會(huì)是不同的，我們不能完全以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)判歷史事件和人物，要學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題，但是當(dāng)前部分教師對(duì)歷史的講解內(nèi)容過(guò)于單一，對(duì)歷史的看法也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，自身也缺少反思和批判的態(tài)度，而造成只對(duì)著課本講課本，根據(jù)歷史講歷史的一種困境，這樣不僅不利于學(xué)生理解歷史，更不利于學(xué)生自我素質(zhì)和能力的提升。

　　2.提高歷史教學(xué)效率的策略

　　2.1高效利用教學(xué)資源提升教學(xué)有效性。從教材入手，反復(fù)推敲，挖掘課程資源中的閃光點(diǎn)，尋找出學(xué)生們感興趣的部分進(jìn)行總結(jié)、提煉，配合多樣化的教學(xué)手段做好物盡其用，將這些資源合理穿插到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其積極參與，從內(nèi)容和形式上實(shí)現(xiàn)雙贏，充分挖掘和利用課堂資源的潛力，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力與能動(dòng)性。

　　2.2營(yíng)造教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，不能融入歷史教學(xué)活動(dòng)中，即站在歷史事實(shí)之外，冷眼看歷史，即使對(duì)一些感人的歷史場(chǎng)景也無(wú)法產(chǎn)生感情，對(duì)歷史材料與事實(shí)缺乏興趣，不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)接受歷史知識(shí)。教師在講解歷史知識(shí)時(shí)要通過(guò)營(yíng)造歷史情，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，去切身感受歷史人物當(dāng)時(shí)所處的情景以及歷史人物的內(nèi)心思想變化，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)中，走進(jìn)歷史人物內(nèi)心情感世界，體會(huì)歷史事件的復(fù)雜與多樣性。教學(xué)情境的營(yíng)造可以采用假設(shè)情境、角色扮演等方式。

　　如在講解赤壁戰(zhàn)役時(shí)，采取分組討論的方式，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)歷史事件中敵我雙方的兵力、戰(zhàn)斗力及將領(lǐng)等相關(guān)材料，掌握歷史事件的歷史場(chǎng)景，然后采取角色扮演的方式，挑選幾名學(xué)生分別扮演歷史人物，讓他們對(duì)歷史事件進(jìn)行重新演繹。這樣讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，融入歷史事件中，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)還有許多教學(xué)方式。如讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行演講;也可以利用媒體播放歷史事件的視頻等教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。無(wú)論采用什么形式，最終都是為了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，最終完成教學(xué)任務(wù)。

　　2.3挖掘課外因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材內(nèi)容不是教學(xué)知識(shí)的全部。教師要充分開(kāi)發(fā)與教材內(nèi)容相配套的課外材料，將教材內(nèi)容與課外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合形成合力，才能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生形成歷史思維并提高創(chuàng)新能力。開(kāi)發(fā)課外因素有許多形式。例如，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃地安排學(xué)生參觀歷史事件圖片展、歷史博物館等，組織學(xué)生閱讀與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史資料，觀看一些以歷史事件為題材的電影等活動(dòng)。課堂教學(xué)是歷史教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，而課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。教師必須注重課外與課內(nèi)相結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外歷史讀物，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)面越廣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。

　　2.4多媒體直觀式教學(xué)。隨著教學(xué)改革和科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)越來(lái)越普遍地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，而在歷史教學(xué)中尤為重要。歷史是過(guò)去式，想讓過(guò)去的事件重新展示出來(lái)，能夠直觀地讓學(xué)生理解，必須運(yùn)用多媒體的技術(shù)。首先，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是提供更直觀的效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授歷史事件時(shí)可結(jié)合相關(guān)圖片資料的PPT展示、視頻片段的放映等來(lái)使得歷史更加直觀和生動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正感受到不同時(shí)代的文化背景和特點(diǎn)，比如“”時(shí)期群眾極端的激情和對(duì)毛澤東的個(gè)人崇拜的程度，通過(guò)影片的觀看更讓人感到震撼，讓學(xué)生產(chǎn)生反思，會(huì)產(chǎn)生為什么會(huì)造成這種宏大的場(chǎng)面等的問(wèn)題，激發(fā)探究的熱情。其次，多媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為歷史教學(xué)提供了更豐富的內(nèi)容，使得歷史事件不僅詳細(xì)而且真實(shí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣對(duì)相關(guān)歷史事件進(jìn)行查找并得出個(gè)性化的結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的良好渠道。

　　2.5培養(yǎng)歷史意識(shí)，學(xué)以致用。歷史是知識(shí)性課程，實(shí)用性較理化科目稍低，所以教師在授課過(guò)程中要注意積極應(yīng)用實(shí)踐材料強(qiáng)化本門課堂的時(shí)代意義，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家狀況和歷史資料進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，奠定他們學(xué)會(huì)應(yīng)用歷史觀點(diǎn)分析問(wèn)題的思維，讓他們有機(jī)會(huì)、有能力將自己所學(xué)學(xué)以致用，從而更好地汲取和掌握各種知識(shí)。比如當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)分析等，以我國(guó)歷朝歷代興衰可見(jiàn)疆域變化，以民族抵抗外辱侵略可進(jìn)行愛(ài)國(guó)精神教學(xué)，以歷史中著名人物文天祥、林則徐等培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，通過(guò)課程教育幫助學(xué)生們形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，培養(yǎng)他們的道德情操，讓他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中同時(shí)完成人文素質(zhì)教育。

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