教師職業(yè)道德規(guī)范論文

教師職業(yè)道德規(guī)范論文

　　高等學校教育是我國教育事業(yè)的重要發(fā)展階段,高校教師的師德水平是影響高等學校教育成敗的直接因素。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于教師職業(yè)道德規(guī)范論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　教師職業(yè)道德規(guī)范論文篇1

　　淺論高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范

　　摘要：教師的職業(yè)道德，是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質的總和，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。本文從筆者的親身體驗出發(fā)，提出青年教師早期師德培養(yǎng)應當從愛心，責任，奉獻;教學，科研，服務社會;教育觀、教學風格、教學藝術三點出發(fā)。

　　關鍵詞：職業(yè)道德;奉獻精神;社會服務

　　一名優(yōu)秀的教師一定是具有高尚職業(yè)道德的教師，只有尊重教育和崇尚科學的情懷和對這份工作的責任感和熱愛才是在平時的工作和生活中積極關心學生成才和勤奮鉆研專業(yè)知識的不懈的動力。我深深感受到做好一名大學教師并不是一件簡單的事。

　　當教師，總有一些理念被牢牢地種進了心里。愛心，責任，奉獻。作為青年教師，面對新的工作環(huán)境，面對新的角色，面對特殊的工作對象，這更加需要我們把愛心、責任、奉獻謹記在心。面對可愛活潑的大學生，剛從大學出來的我們，還沒有完全從這個角色中轉化過來，這就需要我們快速做好角色的轉化，積極投入到工作中來。愛心，喜愛學生，耐心去了解學生，這是我們步入新崗位的第一步。大學階段是人生觀、價值觀、世界觀形成和穩(wěn)定的重要階段，大學教師肩負著引導和建立正確觀念的神圣使命。這就需要我們在工作和生活中，言傳身教，通過知識、行為去影響他，教育他，起到模范的作用。有人說，“潤物細無聲”是描寫老師影響學生的形象概括，我想，除了細無聲之外，更多地需要有計劃、有目的、有方法地去引導學生。這就要求青年老師精通專業(yè)知識、認真?zhèn)湔n、及時更新知識等等。

　　這些都需要青年老師去鉆研，去實踐。當代大學生熱情、開朗、活潑、向上，和他們在一起，善于發(fā)現和學習，我想我們會相處得更好。同時，大學生有其顯著的心理特點：自我意識增強但發(fā)展不成熟;抽象思維迅速發(fā)展但思維易帶主觀片面性;情感豐富但情緒波動較大;意志水平明顯提高但不平衡，不穩(wěn)定。這些特點告訴我們青年教師要加強心理健康知識的學習，當學生面臨心理困惑時，能有效地引導或者找適合的專家求助。人常說“教師是人類靈魂的工程師”，是培養(yǎng)新一代的“園丁”，是天底下最光輝的職業(yè)。這說明教師的頭銜它既是一種榮耀，也是一種責任。作為青年教師，“奉獻”這兩個字更要銘記。在任何崗位都是，如果太計較得失，工作滿意度不高，會導致工作積極性下降，如果抱著奉獻的精神，工作會更有動力。

　　教學，科研，服務社會。對于剛剛踏上講臺的高校青年教師來說，缺乏的不僅僅是經驗，專業(yè)知識的儲備也亟待補充，因而就更有必要珍惜每一次學習的機會，不斷加強自身業(yè)務能力，不斷注重自身的知識積累，始終保持積極學習的態(tài)度，提倡終身學習的理念。教學上不僅要知識，也需要技巧，應多和經驗豐富的老師多交流，謙虛請教，爭取盡早勝任教學任務。科研，作為高校教師的重要任務也是不可放松的。高校教師大都是剛畢業(yè)的研究生，需要將研究的方法和耐得住寂寞的心態(tài)繼續(xù)遷移到新的工作崗位上。剛邁入新的崗位，需要熟悉各學院研究領域，結合自己專業(yè)特點和優(yōu)勢，發(fā)揮團隊精神，盡快出成果，形成良好的科研習慣。同樣，面對學生時，也要善于培養(yǎng)學生的科研意識，從他們能力特點出發(fā)，注重學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，形成良好的科研氛圍，服務社會。從小老師教育我們，要好好讀書，以后為社會貢獻自己的一份力量。

　　讀書這么多年了，好像這最直接、簡單的目標都已經淡忘了。當老師說出教書育人、服務社會的目標時，心理突然一驚，突然頓悟，原來服務社會才是一個人最真實的價值體現。這就要求高校的教師必須關注專業(yè)發(fā)展動向和社會緊密聯(lián)系，才能更好地為學生以后的學習和就業(yè)指引好方向，將教育的價值一直擴大并延續(xù)下去。我想以后在工作上，牢記這一點，盡自己所能，做自己能做的，為社會，為需要的人出一份力，我想我們的價值就得到體現了。當然，要做好為社會服務，自己的基本素質和能力就需要進一步加強，個人基本素養(yǎng)和自己的提升這是必不可少的。

　　教育觀、教學風格、教學藝術。有的老師認為，大學生還需要嚴格要求;有的老師要求大學生自由式發(fā)展;有的老師說要引導性地指導;有的老師更加注重學生知識的傳播。到底哪種教育觀念或者課堂風格才是真正正確，最符合大學生的培養(yǎng)模式呢?更進一步說，哪種教學風格是最適合武漢大學的學生呢?《教育大辭典》中教學風格的定義為：教學過程中體現教師個人特點的風度和格調。教師教學思想、教學藝術特點的綜合表現，具有獨特性和穩(wěn)定性。教育學中存在一種建構主義理論，該理論認為知識的獲得，是外界刺激和內部知識相結合的產物。我想，教育觀念和教學風格的形成與獲得，也是需要結合自己特點和學生的需要共同作用而形成吧。有人說過，一位教師教學風格的形成可以劃分為三個階段：模范、創(chuàng)新和成熟三階段。這就告訴青年老師在初入教學崗位時要多向經驗豐富的老師學習，多聽課，多總結，然后結合自身特點，創(chuàng)新性地運用較好的教學方法，形成成熟并應用屬于自己風格的教學模式，我想這種鍛煉的過程既是一種探索，也是一種成長的過程。

　　教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。師德即教師的職業(yè)道德，是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質的總和，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。高校教師又肩負著神圣的時代使命，我想以上的三點我是必須牢記在心的。

　　還記得走上工作崗位不久，就碰到學生壓力過大影響生活的情況，我懷著關心理解的心情試圖幫助他尋找解決辦法，通過幾次的交談，有了一定的緩解但是沒有根本上消除他的恐懼心理，最后在學校心理健康中心的專業(yè)老師的指導下，他逐漸變得開朗起來，面對學習也積極努力了。通過這件事情也看到了專業(yè)知識在幫助學生成長的作用，讓我認識到了自己在心理健康知識方面的不足，同時也在幫助學生的過程中體會到了充實的滿足感。我體會到問題永遠是進步最好的契機，可有人幫助你直面問題卻是前進的第一步，在幫助學生解除困惑逐漸成長的過程中，何嘗又不是在不斷充實和完善自己呢。

　　知道了自己的不足和理論知識，可要真正去實踐，我想未必容易。作為大學生思想政治教育工作者，必須了解學生各個階段的思想和心理動態(tài)，要能真正融入到學生中去，不僅需要掌握豐富的心理健康教育知識和管理技能，還要時刻關注國家政治動態(tài)把握青年學生思想政治的導向，做好大學生思想的引導者，只有這樣才能充分發(fā)揮出一名大學生思想政治教育工作者的價值。

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