淺談學校社會實踐論文
淺談學校社會實踐論文
社會實踐是高校培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和能力重要途徑,是加強大學生思想政治教育有效載體,也是課堂學習的有益補充。下面是學習啦小編為大家整理的學校社會實踐論文，供大家參考。
學校社會實踐論文范文一：高校大學生社會實踐淺析
摘 要：我國高校人才培養(yǎng)模式一直存在著重理論、輕實踐的傾向，為了適應(yīng)社會對人才實踐能力的要求，對這一傾向必須加以重視和改變。對高校大學生在社會實踐中所存在的主要問題進行了分析，并提出了相應(yīng)對策，以期望規(guī)范其操作，提高其成效。
關(guān)鍵詞：大學生; 社會實踐;問題;對策
1問題的提出
高校人才培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段上，其中培養(yǎng)內(nèi)容又直接表現(xiàn)在各高校對學生的課程要求和實踐要求上。中國高等教育長久以來存在的問題之一是脫離經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)生活實際，表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，一直存在重理論、輕實踐的傾向。近年來由于受經(jīng)濟和物質(zhì)資源的制約，這一傾向愈益明顯，已經(jīng)到了必須加以重視和改變的時候了。
2大學生社會實踐的內(nèi)涵、意義
高校大學生社會實踐活動是高校對大學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要形式，是高校有組織、有計劃地讓大學生接觸社會、參加社會活動、參與實際工作，從而達到認識社會、服務(wù)社會、認識自我，提高素質(zhì)的重要教學活動。大學生社會實踐不單純指團中央倡導的暑期社會實踐，它應(yīng)該包括在校大學生以了解社會、服務(wù)社會和培養(yǎng)智能為目的的所有活動，是大學生現(xiàn)行課堂教學活動的補充和延伸。因此，“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)是社會實踐，實踐教學、服務(wù)社會、社會調(diào)查研究、就業(yè)實踐等也是社會實踐，這些活動的目標是一致的，只是其表現(xiàn)形式存在差別而已。
當代社會競爭激烈，衡量人才的標準不僅僅是看其擁有的知識量，同時還要求具備一定的社會實踐經(jīng)驗。江澤民同志在《慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》中對全國的大學生提出希望：“希望你們堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一。要健康成長，不僅要學習書本知識，而且要向社會實踐學習，自覺地投身于火熱的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實踐。人民群眾的社會實踐，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是青年鍛煉成長的有效途徑。”這一席語重心長的話語高度凝煉了社會實踐的重要意義，為大學生成才指明了前進方向。
3大學生社會實踐中存在的主要問題
各高校在開展社會實踐活動的形式和方式方法方面積累了不少成功的經(jīng)驗，為深入開展這一活動奠定了一定基礎(chǔ)。但我們還應(yīng)該看到，隨著這一活動的深入和發(fā)展，也暴露出不少問題，在一些地方，在一些高校，轟轟烈烈的大學生實踐活動正在偏離初衷，走向形式主義。具體而言，大學生社會實踐中主要存在以下問題：
3.1社會對大學生社會實踐的重視程度不夠
隨著我國企業(yè)改革的不斷深入，企業(yè)追求效益也成為必然。學生社會實踐勢必影響企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理，特別是可能帶來生產(chǎn)安全隱患，所以企業(yè)一般都不愿接受學生社會實踐。導致學校和學生在聯(lián)系社會實踐活動時往往遭遇相互推諉，影響社會實踐的正常開展。大學生是社會實踐的直接參加者和最大受益者，大學生通過社會實踐提高其綜合素質(zhì)，成為社會上更具有競爭力的人才，最終受益的是需要人才的社會和各企事業(yè)單位。因此，從某種程度上說，社會以及大學生社會實踐所在地區(qū)和單位也是受益者，但各方面對社會實踐的認識還不同程度地存在一些誤區(qū)。一些地方或單位往往把接收大學生社會實踐作為一種負擔，而看不到社會實踐的重要意義。因此，政府應(yīng)加強對接受學生社會實踐意義的宣傳，并出臺有關(guān)鼓勵政策，同時學校也應(yīng)主動、積極地為大學生的社會實踐活動提供便利條件。
3.2缺乏足夠的實踐教學基地
實踐教學基地的建設(shè)是提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)，穩(wěn)定的基地可以在保證實踐教學質(zhì)量的同時提高效率，可以增強實踐環(huán)節(jié)的針對性，以解決課堂教學的難點和疑點;可以突出重點以適應(yīng)社會環(huán)境的變化和實際工作的需要。但本科院校對實踐教學基地的建設(shè)遠不如高等和中等職業(yè)院校那么重視。由于沒有穩(wěn)定的社會實踐基地，學生需花大量精力四處奔波尋找社會實踐場所，就形成了“教學實習打游擊、畢業(yè)實習靠自己”的局面，社會實踐和社會調(diào)查只能是放羊式的，打一槍換一個地方，就不可能有經(jīng)驗的積累和教訓的總結(jié)。沒有實踐基地的教學過程和結(jié)果很不平衡，兩極分化嚴重，部分學生甚至只是走過場，收效甚微。
3.3社會實踐有待科學指導
從總體上看，目前大學生實踐活動大多缺少科學的指導和管理。學生們遠離社會，特別需要學校有關(guān)部門和專業(yè)導師給予指導以提高成效，如具體實踐內(nèi)容的指導、文章的選題，和學生一起探討他們在實踐環(huán)節(jié)中遇到的問題和困難，為尋找解決問題的答案和克服所遇到的困難提供參考意見和必要的幫助。但這方面的實際情況并不讓人樂觀，一方面學生不擅于發(fā)現(xiàn)問題和捕捉信息，在理論和實踐的結(jié)合上抓不住問題的關(guān)鍵，反饋信息不及時。另一方面有的老師責任心不強，將社會實踐簡單化，有的因自身素質(zhì)和能力所限或與學生聯(lián)系不方便，難以給學生及時有效的指導。如果連一些指導者本身也對實踐對象不甚明了，學校又沒有相應(yīng)設(shè)計的話，又如何指望學生們方向更明，收獲更多?
3.4社會實踐成績評價不科學
社會實踐成績評價不夠科學也是影響其效果的主要障礙之一。什么樣的調(diào)查成果才使社會實踐有價值，怎樣的社會實踐報告才算符合要求?許多學?，F(xiàn)行的評價學生的實踐活動成績，主要依據(jù)為實踐小結(jié)報告和接收單位意見、蓋公章的情況等，對此學生們褒貶不一。，多數(shù)學生認為單憑小結(jié)報告和公章證明有一定的水分，因為有部分學生并未真正參加實踐活動。同時，學校對于報告一般只有字數(shù)規(guī)定，而對內(nèi)容、格式等要求不夠確切，評選機制不健全，即使制定了獎懲制度也很難落實，社會實踐活動搞得好壞與否也就沒有多大的差別，這樣很難調(diào)動大學生參加社會實踐的積極性。
3.5大學生對社會實踐缺乏正確認識
社會實踐活動作為大學生必須完成的主要實踐環(huán)節(jié)之一，各高校都規(guī)定了大學生社會實踐活動的主要內(nèi)容。然而，重視不等于就提高了認識。大學生在校內(nèi)外的社會實踐教學過程中有較大的自由度，他們是否具有正確的社會實踐認識和自覺主動的學習精神，是社會實踐能否取得成效的關(guān)鍵因素。一些大學生不重視實踐環(huán)節(jié)，離開學校和老師，就在自由散漫中把時間浪費了;一些大學生心浮氣躁，難以真正沉入基層，走馬觀花，蜻蜓點水，拍幾張照，寫幾個字，與其說是實踐，不如說是旅游;與其說是搞調(diào)研，不如說是湊熱鬧。為了應(yīng)付學校的社會實踐活動成果檢查，有的同學不知從哪里抄來的東西，既沒有主題也沒有體會，更有甚者直接從網(wǎng)上下載，沒有理論與實踐相結(jié)合的收獲。
4提高大學生社會實踐成效的若干對策
通過對上述問題的分析，可以看出：為使大學生社會實踐得以順利和有效進行，必須加強研究，旨在規(guī)范操作，以取得最佳效果。
4.1強化大學生注重社會實踐意識
要提高大學生社會實踐效果，如果沒有大學生自身的主動參與這個前提條件，縱有最好的條件也很難達到理想的效果。我們應(yīng)針對就業(yè)制度的改革，人才市場對實踐型人才的需求，引導大學生認清形勢，努力調(diào)整完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高所修學科知識同實際相結(jié)合的能力以及同其他學科相結(jié)合的能力，鼓勵學生向?qū)嵺`型人才發(fā)展。教育大學生明確知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系，使大學生認識到：只有自己將所學的理論知識在實踐中運用，才能使書本的理論知識內(nèi)化為自己的能力、素質(zhì)，外化為自己的行為、成果;而且只有親身實踐，才能使自己增長見識，提高實踐能力。通過制定一定激勵政策，鼓勵大學生在校學習期間積極參加各種社會實踐活動，提高自己的實踐能力。 4.2加強校企合作，建立穩(wěn)定的社會實踐基地
高校要有意識地加強校企合作，建立穩(wěn)定的社會實踐基地，這是社會實踐活動得以正常化、制度化進行的保證。社會實踐要真正使雙方受益，必須建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地，那種一年換一個地方的形式不可能真正解決問題。高校應(yīng)推行產(chǎn)學研合作機制，加強與企業(yè)合作，與其建立戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，共同建設(shè)學生社會實踐基地，力求資源共享、利益共享、相互促進、共同發(fā)展。比如，核電和燃氣輪機是國家中長期電力發(fā)展規(guī)劃的重要方向，也是上海先進制造業(yè)近期急需發(fā)展的兩大重點。上海交通大學和上海電氣集團以此為突破口，聯(lián)合建設(shè)了核電和燃氣輪機兩個工程研究中心，并簽訂了18個科研項目，已有一大批研究生在導師的帶領(lǐng)下進入了本領(lǐng)域的科研實踐，有的已經(jīng)在其中嶄露頭角和顯露身手，通過這種學校與企業(yè)共建創(chuàng)新研發(fā)中心——社會實踐基地形式，在實踐中推進了高層次人才培養(yǎng)。
4.3加強對大學生社會實踐的科學指導
高校應(yīng)加強對社會實踐活動的具體指導。具體地說，大學生社會實踐活動，應(yīng)在事前從確定主題與基地、預(yù)算活動經(jīng)費、編制活動計劃、實施活動方案、評估總結(jié)效果等各個方面，統(tǒng)一進行規(guī)劃和部署，這樣大學生的社會實踐才會更規(guī)范、更有價值。在開展社會實踐活動之前?？砷_設(shè)實踐活動指導講座或課程，指導實踐報告寫作，培訓組織實踐活動的技能。同時也應(yīng)指派認真負責的老師對學生的具體實踐過程給予精心指導。
4.4對大學生實踐活動嚴格考核、科學評價
社會實踐考評條例要規(guī)范，做到獎懲分明，公平公正，實事求是，不讓弄虛作假者有可乘之機。評價學生的實踐活動成績在以實踐小結(jié)報告和接收單位意見、蓋公章的情況為主要依據(jù)的同時，還應(yīng)結(jié)合實踐活動前的準備工作情況及實踐活動的成果一并評價，并且還應(yīng)到實踐點上抽查，以防止弄虛作假。同時規(guī)定社會實踐成績不及格或不參加社會實踐者不能畢業(yè)。
此外，學校還應(yīng)努力營造有利于大學生社會實踐的良好的環(huán)境氛圍，謀求社會的配合和支持。學校應(yīng)呼吁社會各界要給予大學生社會實踐以實際支持和幫助，包括建立科學的運作機制，給予一定的物質(zhì)支持、精神鼓勵和正確的輿論導向，熱情歡迎、接收學生開展實踐活動，提供資料、信息、場所、機會、必要的條件和方便，并與學校密切配合，避免學生弄虛作假現(xiàn)象，以多種方式共同督促和激勵學生們投身于社會實踐，在實踐中提高自己的綜合素質(zhì)，以更好地服務(wù)于社會。
參考文獻
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學校社會實踐論文范文二：淺論大學生社會實踐創(chuàng)新
[論文關(guān)鍵詞]大學生社會實踐 基本方式 創(chuàng)新路徑
[論文摘要]大學生社會實踐是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，它與其他教育方式一起，共同促進高校的人才培養(yǎng)，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展，因此，加強大學生社會實踐有著十分重要的意義。文章分析了新形勢下大學生社會實踐的基本方式，提出了加強和改善大學生社會實踐的基本路徑。
大學生社會實踐是一種以實踐的方式實現(xiàn)高等學校教育目標的教育形式，是高校學生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，了解社會、觀察社會、分析社會、服務(wù)社會，不斷培養(yǎng)大學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動過程。大學生社會實踐是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，它與其他教育方式一起，共同促進高校的人才培養(yǎng)，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。加強大學生社會實踐有著十分重要的意義。
一、大學生社會實踐的基本方式
大學生社會實踐活動涉及的內(nèi)容十分廣泛，幾乎遍及社會生活的各個方面。其形式也是多種多樣的，并且隨著社會實踐活動的深入開展，新的活動形式也在不斷涌現(xiàn)。就現(xiàn)在來看，在高等學校社會實踐中通常采用的、比較穩(wěn)定認可的形式主要有：軍事訓練、公益勞動、專業(yè)實習、較長時間的專業(yè)性社會實踐、暑期社會實踐、課外科技活動、勤工儉學活動、社會服務(wù)等。根據(jù)活動組織的規(guī)模、計劃性、穩(wěn)定性及組織者的不同，我們可以給社會實踐活動劃分不同的種類。
(一)客體性社會實踐活動和主體性社會實踐活動
根據(jù)實踐對象的屬性不同，可以將大學生社會實踐活動劃分為客體性社會實踐活動和主體性社會實踐活動?？腕w性社會實踐活動是指以客觀世界為直接作用對象而進行的物質(zhì)活動，或者說是“為主體創(chuàng)造對象的活動”，它包括實踐主體改造自然、改造社會的各種活動。如公益勞動、專業(yè)實習、較長時間的專業(yè)性社會實踐、課外科技活動、勤工儉學活動、社會服務(wù)等。主體性實踐活動是指實踐主體以自身為直接改造對象的客觀物質(zhì)活動，或者說是“為對象創(chuàng)造主體的活動”，它以改造主觀世界為目的。如參觀訪問、調(diào)查研究、社會考察、社會宣傳等。但在現(xiàn)實活動中，客體性社會實踐活動和主體性社會實踐活動是相互交叉、相互滲透的。
(二)教學計劃外社會實踐活動與教學計劃內(nèi)社會實踐活動
根據(jù)社會實踐活動是否列入教學計劃，我們可以把它分成教學計劃外社會實踐活動與教學計劃內(nèi)社會實踐活動。教學計劃內(nèi)社會實踐活動一般包括教學實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、軍事訓練、生產(chǎn)見習及部分公益勞動和社會實踐等。這些社會實踐形式有的是在教學過程中，目的是輔助課堂教學;有的是在一段時間的教學之后，目的在于印證所學理論知識和增進某些技能;有的是在教學過程之外，為了特定的教育目的，如軍事訓練、社會調(diào)查等意在培養(yǎng)大學生的集體觀念、紀律觀念、國防觀念。教學計劃外社會實踐活動主要包括社會考察、科技文化服務(wù)、勤工儉學、社團活動及一些公益勞動等。與教學計劃內(nèi)社會實踐活動相比，這類社會實踐活動具有以下特點：大多以政治思想教育為目的，主題選擇較為廣泛，不一定要與專業(yè)學習掛鉤;組織形式較為靈活，可以集體組織，也可以小組組織甚至個人形式;有相當一部分活動在教育目的之外還可以產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，如勤工助學、科技服務(wù)等。
(三)基地化社會實踐活動與非基地化社會實踐活動
根據(jù)是否有較為固定的對口實踐單位或場所，我們可以把社會實踐活動分為基地化社會實踐活動與非基地化社會實踐活動。為了穩(wěn)定而有效地開展社會實踐活動，高等學校常與一些行政社區(qū)或企事業(yè)單位，本著“互惠互利、共育人才”的原則而建立一些有法律合同保障的、供大學生持續(xù)穩(wěn)定地開展系列社會實踐活動的社會實踐基地。基地化的社會實踐活動，既可以開展生產(chǎn)勞動鍛煉，又可以進行思想政治教育;既訓練了專業(yè)技能又體驗了社會角色，從而實現(xiàn)全方位教育的優(yōu)越性。非基地化的社會實踐活動就是泛指那些沒有固定的活動基地，而根據(jù)實踐活動主題臨時確定或變換地點和場所的社會實踐方式。就其發(fā)展的趨勢看，社會實踐的基地化應(yīng)是一個方向。穩(wěn)定、持久是社會實踐活動有效性的基本保障，互利互惠是社會實踐發(fā)展的內(nèi)部動力，綜合效果是社會實踐活動的最高理想，而三者均涵蓋于社會實踐的基地化之中。
(四)專業(yè)實踐活動與非專業(yè)實踐活動
根據(jù)活動的內(nèi)容與專業(yè)學習的關(guān)系，我們可以把社會實踐活動分為專業(yè)實踐活動與非專業(yè)實踐活動。專業(yè)實踐活動又稱專業(yè)實習，指大學生在校期間，結(jié)合專業(yè)特點和課程進行情況，深入企事業(yè)單位等實際工作環(huán)境中，把自己的所學知識運用于實踐中，完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)技能的過程。專業(yè)實踐活動的形式與內(nèi)容因?qū)I(yè)的不同而發(fā)生很大的變化。比如，一些文科類、藝術(shù)類的專業(yè)需要深入民間采風，以利于創(chuàng)作;而一些船舶類專業(yè)則需要在海洋、在船上進行專業(yè)實習。非專業(yè)實踐活動包括那些與專業(yè)內(nèi)容非直接相關(guān)的各種形式的社會實踐，如智力扶貧、公益勞動、科技服務(wù)等。
(五)集中性社會實踐活動和分散性社會實踐活動
根據(jù)組織社會實踐時間的集中程度來看，可以分為集中性社會實踐活動和分散性社會實踐活動。集中性社會實踐活動主要有暑期社會實踐、軍訓、公益勞動、教學實習等。暑期社會實踐是20世紀80年代以來出現(xiàn)的發(fā)展最快、影響最大的實踐方式，是大學生利用暑期進行的時間相對集中的、大規(guī)模、大面積的社會實踐活動。它內(nèi)容十分豐富，包括參觀訪問、調(diào)查研究、社會調(diào)查、社會服務(wù)、回鄉(xiāng)考察、社會宣傳等。這種形式的特點是領(lǐng)導重視、時間集中、組織有保障，學生受到深刻的教育。分散性社會實踐活動主要有街頭宣傳、便民服務(wù)、課外科技活動、勤工助學活動、青年志愿活動等。這種形式的特點是時間分散、細水長流、不取報酬，其實踐的深度雖不如其他時間集中的形式，但卻使同學們與社會的接觸經(jīng)?；Ｈ缜诠€學大體上可分為四種類型：一是勞務(wù)型，即參加打掃試驗室、清理校園、搬運和安裝儀器設(shè)備、抄寫和打字、會務(wù)等有償勞動。二是智能型，即利用課余時間進行技術(shù)開發(fā)、軟件開發(fā)、工程設(shè)計等有償?shù)闹橇趧印Ｈ欠?wù)型，即學生利用課余時間擔任家庭教師，從事一些面向社會的服務(wù)活動，以及從事其他自我服務(wù)性活動，領(lǐng)取相應(yīng)報酬。如經(jīng)營學校舉辦的為學生服務(wù)的商店、餐館、書店，學生課余充當售貨員、服務(wù)員等。四是管理型，即學生利用課余時間參加學校的一些有償管理工作，如應(yīng)聘擔任學生宿舍樓的副樓長、學生食堂副管理員、圖書館出納臺管理人員等管理職務(wù)，領(lǐng)取相應(yīng)勞動報酬。勤工儉學活動有利于培養(yǎng)學生的自強、自立的態(tài)度，熱愛勞動、艱苦奮斗的精神，樹立參與意識，鍛煉工作能力。
近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會需求和大學生的需求也不斷變化，出現(xiàn)一些新型的社會實踐形式：掛職鍛煉、課外創(chuàng)業(yè)活動、產(chǎn)學研活動、保留學籍下基層實踐、生存訓練等。如生存訓練是以野外生存生活教學和實踐為主要手段，使學生從中獲取生存的基本知識和技能，養(yǎng)成健康文明的生活方式，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于競爭的意識和創(chuàng)新的精神，最終達到增進學生身心健康的目的，提高大學生學會學習、學會生活、學會生存的能力，深受大學生的歡迎。 二、大學生社會實踐的完善與創(chuàng)新
(一)齊抓共管，加強社會實踐的組織領(lǐng)導
社會實踐成功與否，關(guān)鍵在于組織領(lǐng)導。早在1994年6月，全國教育工作會議指出，“如果只讓學生關(guān)起門來讀書，不參加勞動，不接觸社會實踐，不了解工人農(nóng)民是怎樣辛勤創(chuàng)造社會財富的，不培養(yǎng)勞動人民感情，是不利于他們健康成長和全面發(fā)展的。學生適當參加一些物質(zhì)生產(chǎn)勞動，應(yīng)成為一門必修課，不是可有可無的，這一點務(wù)必要充分認識和高度重視。”“為了落實教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合的原則，要從幾個方面做好工作：一是學校要結(jié)合自己的實際情況把這件事列入教學計劃，統(tǒng)籌安排;二是各級教育部門要進行具體指導和督促檢查;三是各級黨委和政府要加強領(lǐng)導;四是有關(guān)方面要積極支持和配合，為學生參加生產(chǎn)勞動提供必要條件。”對學校而言，可以成立以黨委副書記(副校長)為組長的社會實踐活動領(lǐng)導小組，以黨委宣傳部、教務(wù)處、學生工作部、團委及各系學生工作負責人為領(lǐng)導小組成員;并且必須切實提供有力的依托和有效的保障等。
(二)形成合力，優(yōu)化社會實踐的環(huán)境
教育是個系統(tǒng)工程，需要得到全社會的關(guān)心和支持。大學生社會實踐的完善和創(chuàng)新這項工作不僅教育部門要做，宣傳部門、政法部門以及其他部門都要做，全黨、全社會都要做。從國外大學生社會實踐發(fā)展的經(jīng)驗來看，主要體現(xiàn)為“政府重視、社會參與、學校組織、家庭支持、個人實踐”的全社會網(wǎng)絡(luò)化運作。我國應(yīng)該借鑒這一經(jīng)驗來做好大學生社會實踐工作。
(三)堅持宗旨，開展卓有成效的實踐活動
要堅持“受教育、長才干、做貢獻”的宗旨，利用社會實踐進行生動的國情教育、黨的路線方針政策教育、成才道路教育和熱愛專業(yè)的教育。目前，常見的活動方式非常多，但隨著形勢的發(fā)展變化，實踐的內(nèi)容和形式還在不斷地變化、發(fā)展和完善。尤其要注意組織好志愿服務(wù)活動。這是因為“青年志愿者行動是當代社會主義中國一項十分高尚的事業(yè)”“努力做好這項事業(yè)，有利于在全社會樹立奉獻、友愛、互助、進步的時代新風”。志愿者服務(wù)，或稱“義工”，在一些國家和地區(qū)已成為加強對公民的道德教育和維護社會穩(wěn)定的有效形式。據(jù)有關(guān)資料顯示，加拿大的志愿者平均每年從事191個小時的志愿服務(wù)活動;法國被調(diào)查的成人中，有近一半的人從事志愿服務(wù)是因為他們喜歡幫助別人;在德國，約每3個成年人中就有1人每月花費15小時從事志愿者工作。相比之下，我國的志愿者人口規(guī)模相對較小。即便是在改革開放的前沿城市深圳，志愿者也僅占常住人口的2%。
(四)實事求是，對社會實踐進行科學的評價
大學生社會實踐活動是有組織、有目標、有計劃的教育活動，這就要求同其他教育活動一樣，既要加強活動中的思想教育工作，使社會實踐活動保持正確的方向，又要建立起合理的考評制度、激勵制度，從政策上完善導向機制。只有這樣，才能充分調(diào)動學生和教師參加社會實踐活動的積極性。我們應(yīng)該加強對大學生社會實踐的管理。從目前各高校對社會實踐的評價來看，有的以課程形式進行評價管理，有的以學分制進行評價管理，有的以綜合素質(zhì)測評進行評價管理，有的以活動記載形式進行評價管理。我們認為，應(yīng)該做到學校評價、學生評價、社會評價三結(jié)合。要在實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗，認清規(guī)律，逐步使高校社會實踐走向規(guī)范化和制度化。
(五)與時俱進，不斷推進大學生社會實踐的創(chuàng)新
“實踐無止境，創(chuàng)新也無止境”。面對新形勢、新情況，我們在不斷推進科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、教育創(chuàng)新以及其他創(chuàng)新的過程中，大學生社會實踐在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機制等方面努力進行創(chuàng)新和改進。在內(nèi)容上，要不斷探索有利于培養(yǎng)大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、健康素質(zhì)的社會實踐新內(nèi)容;在形式上，要不斷探索符合大學生社會實踐規(guī)律的新形式;在手段上，要不斷探索科學有效的新手段;在機制上，要不斷探索靈活、有效的新機制。只有這樣，才能開拓大學生社會實踐的新境界。
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