歷史與社會論文
歷史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過歷史與社會學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出的,帶有本學(xué)科特性的必備人文品質(zhì)和關(guān)鍵綜合能力,包括空間感知?dú)v史意識綜合思維社會實(shí)踐等。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的歷史與社會論文，供大家參考。
歷史與社會論文范文一：淺談《歷史與社會》課中的讀圖教學(xué)
[摘要]：新課程實(shí)施今年已是第三個(gè)年頭了，《歷史與社會》是新課程的一門重要課程。目前，從七年級、八年級、九年級整個(gè)初中階段，都已全部使用了新教材。新教材從形式到內(nèi)容都有了重大的改革。其中一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是課本中擁有大量的各類圖片。這些圖片鮮艷美觀，直觀性、形象性強(qiáng)，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)圖片承載了大量的知識信息和思想內(nèi)容，為教師提供了豐富的教學(xué)資料。那么，教師如何利用這些圖片，在教學(xué)中正確指導(dǎo)學(xué)生讀圖，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和情感等綜合素質(zhì)，顯然是十分重要的。現(xiàn)就此問題，以七年級課本為例，談?wù)劚救说囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>
[關(guān)鍵詞]：新課程、讀圖教學(xué)、能力培養(yǎng)、情感素質(zhì)
一、 圖片在課本中的重要地位和作用
翻開人教版《歷史與社會》七年級上冊課本，大量的各類圖片呈現(xiàn)在我們面前。圖片的類型主要有地圖、景觀圖、歷史資料圖、人物頭像語言圖和數(shù)據(jù)圖表等幾大類。各類圖片承載了大量的知識信息和思想內(nèi)容，在課本中有著重要的地位和作用，是新教材的一大特點(diǎn)和亮點(diǎn)。
圖片在課本中占有重要的地位，這主要表現(xiàn)為數(shù)量多，占幅面大?！稓v史與社會》七年級上冊課本，全書分為五個(gè)單元，設(shè)有編號的圖片就對多達(dá)兩百多幅。具體分布在各個(gè)單元為：第一單元16幅，第二單元32幅，第三單元36幅，第四單元50幅，第五單元70幅。其他，還有一些沒有編號的圖片多幅。如課本封面上，各單元前言的插圖，一些人物頭像語言圖和課本后面附錄上的圖表等等。課本每篇課文，每一頁上都有一幅或幾幅圖片。
課本中的圖片，不僅數(shù)量多，而且占幅面大。大多課文中，都有許多幅圖片，以組合形式呈現(xiàn)。其占幅面積往往大于課本正文面積，猶如一本大開版的連環(huán)畫。
課本中的圖片，以其色彩鮮艷，圖面美觀，直觀性、形象性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，且貼近生活，反映社會現(xiàn)實(shí)等獨(dú)有的特點(diǎn)，緊緊地吸引學(xué)生。極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生的思維能力和想象能力，在啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力等方面也有著不可替代的作用。圖片與課本緊密結(jié)合，圖文并茂。圖片也為教師提供了豐富的教學(xué)資料，并為在教學(xué)過程中實(shí)行學(xué)生自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)，師生互動等教學(xué)活動構(gòu)建了良好的平臺。
二、讀圖教學(xué)要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)
讀圖教學(xué)是《歷史與社會》課的教學(xué)中重要的組成部分。教師要從學(xué)生的興趣著手，聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖，讀活圖，注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
例如：在引導(dǎo)讀《我的家在哪里》的三幅平面圖時(shí)，就是從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中最熟悉的家談起。學(xué)生自然有興趣。于是，我先讓學(xué)生自己讀這三幅圖。采用獨(dú)立觀察，小組討論相結(jié)合的方法，比較三幅圖的相同和不同之處。哪一幅圖畫的正確，容易讀懂。結(jié)果大家都能識別第三幅畫得正確，看得懂。這時(shí)我就指出：一幅正確的地圖，必須要有方向、比例尺和圖例三大要素。再讓學(xué)生讀閱讀卡《地圖的語言》，讀識課后的常用地圖圖例，這樣學(xué)生就會讀地圖了。接著讓學(xué)生在圖3上，識別杜鵑和王朋家在社區(qū)中各自的方向和位置;根據(jù)比例尺，量算杜鵑，王朋兩位同學(xué)家相距的實(shí)地距離。最后，指導(dǎo)學(xué)生畫一幅學(xué)校的平面圖。而課本上是要求學(xué)生畫自己家所在社區(qū)的平面圖，但我校學(xué)生大多家住農(nóng)村，農(nóng)村居民居住分散，畫農(nóng)村社區(qū)難度較大。根據(jù)這一實(shí)際情況，改畫學(xué)校平面圖，相對容易。而且畫同一幅畫，可以比較誰畫的更加準(zhǔn)確，為了使學(xué)生畫得正確，先讓學(xué)生描述一下學(xué)校的景物，師生共同設(shè)定一個(gè)適合的比例尺。這樣，學(xué)生在繪畫是就胸有成竹了。結(jié)果，大家都能夠較準(zhǔn)確地卻得畫出學(xué)校的平面圖，并在圖上表示出了方向、比例尺和圖例。教師從引導(dǎo)學(xué)生讀圖，量算到繪制平面圖，師生互動，配合默契。學(xué)生積極性高漲，全體參與。動腦、動口、動手，并取得了良好的教學(xué)效果。
讀圖教學(xué)中，更要注重前后知識的連貫，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的能力。
例如：在教學(xué)生讀《自然環(huán)境》一課中，氣象萬千的“世界氣候”圖時(shí)，先讓學(xué)生對照圖例觀察了解世界上十一種氣候類型的分布。在根據(jù)圖周圍六個(gè)人物頭像的語言描述，找出相對應(yīng)的6種氣候類型分布區(qū)。明確知道我們所在地區(qū)是什么氣候。然后，聯(lián)系課后的自測題2：如果沿北緯40°自東向西穿越亞洲大陸，人們可能經(jīng)過哪些氣候類型?如果沿東經(jīng)100°從南往北穿越亞洲大陸，人們可能經(jīng)過哪些氣候類型?這是一道較難的綜合性題目。教師可讓學(xué)生以4人小組為單位，合作討論。并指導(dǎo)大家參照“世界的氣候”和“亞洲的地形”兩幅圖，特別提醒學(xué)生注意緯度和地形對氣候的影響。結(jié)果，通過小組合作討論、思考、探究后，得出了正確答案，順利地解決了問題。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析，前后知識融合貫通地應(yīng)用的實(shí)際能力。
再如讀了《年代尺》圖后，讓學(xué)生制作一個(gè)自己從出生到現(xiàn)在的成長年代尺。在年代尺上標(biāo)識出發(fā)生的重大事件：如上幼兒園、小學(xué)、初中及加入少先隊(duì)，各種獲獎(jiǎng)的時(shí)間和情況。因?yàn)樽约旱氖虑樽蠲靼?，所以學(xué)生都樂意畫，而且畫得很正確，興致很高。這個(gè)練習(xí)看似簡單，但通過練習(xí)，使學(xué)生掌握了讀年代尺和制作年代尺的方法。
我以上這些做法，既依照教材內(nèi)容，又根據(jù)學(xué)生的具體情況有所取舍。這樣可操作行強(qiáng)。學(xué)生喜歡學(xué)。有利于讀圖教學(xué)中，從讀圖、分析思考到實(shí)際應(yīng)用能力都得到了培養(yǎng)。
三、讀圖教學(xué)中要滲透情感教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
新課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是對學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。因此，在讀圖教學(xué)中必須注重這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，把情感教育滲透在讀圖教學(xué)中。通過引導(dǎo)學(xué)生對圖片的觀察、思考、想象，達(dá)到觸景生情，情景交融的境界。培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。使學(xué)生有高尚理想、道德、信念和情操。使學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)得到提高。
例如：在讀《與山為鄰中》中“元陽梯田景觀”圖和《傍水而居》中的“水鄉(xiāng)景觀”圖時(shí)，教師通過投影儀將圖片放大，讓學(xué)生欣賞圖中的壯美景色。再配以畫外音朗讀課文相關(guān)內(nèi)容和閱讀卡。使學(xué)生充分感受人們合理利用、改造大自然，大自然賜予人類的恩惠;感受人和自然和諧相處的美。使用多媒體放映烏鎮(zhèn)、周莊等旅游名鎮(zhèn)，能使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的美景。陶冶他們的情操。圖中的美景還會使學(xué)生和自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。比如有學(xué)生說“水鄉(xiāng)景觀”圖就是某小鎮(zhèn)的北街西段，也有人說是我們鎮(zhèn)原來的老街。這樣自然地激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的真實(shí)情感。
在讀圖教學(xué)中，也要讓學(xué)生懂得辨證地看問題。因?yàn)槿魏问虑榭偸且环譃槎摹．?dāng)讀到“水城威尼斯”圖片時(shí)，使學(xué)生看到水有利也有害。認(rèn)識到人與自然的矛盾也是不可避免的。理解水城威尼斯“因水而生，因水而興，又因水而憂”的說法。從而使學(xué)生懂得處理好人與自然的關(guān)系的重要性。教育學(xué)生要樹立保護(hù)自然環(huán)境的意識。
在讀圖教學(xué)中，還要讓學(xué)生學(xué)會用歷史發(fā)展的眼光看事物。例如《身邊的故事》一課中有關(guān)古代服飾的變化圖片和“中國漢字”、“圖書的發(fā)展”等圖片，使學(xué)生從中了解中國文化悠久的歷史和深厚的底蘊(yùn)。懂得今天身邊的事物大多是歷史發(fā)展的產(chǎn)物。如代表中國東方女性美的時(shí)裝——旗袍，是幾百年前清代滿族婦女服裝的改進(jìn);現(xiàn)代簡化漢字更是有三千多年文字發(fā)展變革的結(jié)果。今天我們的衣、食、住、行都是有悠久歷史發(fā)展的過程。這是對學(xué)生歷史唯物主義發(fā)展觀的教育。
讀圖教學(xué)中，愛國、愛黨、理想、信念教育，是對學(xué)生情感、價(jià)值觀中思想、政治等綜合素質(zhì)的最基本、最重要的教育。
第五單元的圖片最多，既有表現(xiàn)中國古代文明的資料，也有中國近代的百年屈辱史和斗爭史。例如：《社會變遷的軌跡》中“時(shí)局圖”反映了19世紀(jì)末，帝國主義列強(qiáng)瓜分中國的態(tài)勢，“侵華日軍屠殺中國平民”控訴了日軍的暴行，令人發(fā)指，忍無可忍，激起學(xué)生對侵略者的民族仇恨，并懂得落后就要挨打的道理。“人民英雄紀(jì)念碑浮雕”圖，又使我們看到中國人民在反對外來侵略，爭取民族自由解放斗爭中不屈不撓的英勇氣概，對革命先烈的崇敬之情油然而生。這些圖片極大地震撼了學(xué)生地心靈，激發(fā)了他們的民族尊嚴(yán)感。此時(shí)教師播放國歌，全體學(xué)生不約而同地起立齊聲高唱，神情激昂，民族情感達(dá)到高潮。
在讀“開國大典”和“改革開放的新時(shí)代”兩幅圖時(shí)，又會使學(xué)生感到揚(yáng)眉吐氣、歡欣鼓舞。為了加深圖片的印象，教師除使用投影儀將圖片放大投影外，在放“開國大典”時(shí)，配用毛澤東當(dāng)時(shí)的錄音。“改革開放的新時(shí)代”播放歌曲《春天的故事》使圖片有聲有色地活起來。使學(xué)生深刻懂得“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，沒有共產(chǎn)黨就沒有改革開放的偉大成就”的真理。從而更加熱愛黨，熱愛社會主義祖國，堅(jiān)定了走改革開放之路的信念。同時(shí)，也懂得中國革命的勝利和今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。這樣的情感將激勵(lì)學(xué)生立志奮發(fā)學(xué)習(xí)，樹立報(bào)效祖國，振興中華民族的遠(yuǎn)大理想。這正是課程所要求的最重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在讀圖教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。
總之，《歷史與社會》課中的讀圖教學(xué)，要根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合課文圖片內(nèi)容，教師正確指導(dǎo)，學(xué)生積極參與，師生互動。采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法，使用必要教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生讀懂圖，讀活圖，把讀圖和社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。“以學(xué)生發(fā)展為本”，既要培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用圖的能力;更要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、價(jià)值觀，提高他們的思想、政治、文化、身心等方面的綜合素質(zhì)。即讀圖教學(xué)既要使學(xué)生學(xué)會相關(guān)的知識、能力，更要使學(xué)生學(xué)會“做人”——成為全面、和諧發(fā)展的人。
參考文獻(xiàn)：
1.《試教通訊》 人民教育出版社 2003
歷史與社會論文范文二：歷史與社會課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索與實(shí)踐
[摘 要]在新課程改革中，作為綜合課程的歷史與社會學(xué)科應(yīng)該積極適應(yīng)信息化的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建符合學(xué)科特點(diǎn)和師生發(fā)展需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。本文探討了歷史與社會課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的操作流程以及注意事項(xiàng)。
[關(guān)鍵詞]歷史與社會 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 操作流程 注意事項(xiàng)
《歷史與社會》是一門綜合性課程，課程內(nèi)容廣、博、雜，而且相當(dāng)一部分內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。該課程希望學(xué)生能夠透過社會回望歷史，穿越歷史發(fā)展社會。課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)雖然好，但是教材并沒有真正把歷史、人文地理以及其他人文科學(xué)的相關(guān)知識與技能有機(jī)地融為一體。為了彌補(bǔ)新教材的不足，深入實(shí)施該課程的主要學(xué)習(xí)方式——探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生自身的發(fā)展，需要構(gòu)建綜合開放的教學(xué)模式。
筆者依據(jù)建構(gòu)主義理論，探索并構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本操作模式。這是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以新教材為載體，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位和主體人格，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，從解決問題中增強(qiáng)信心，從不斷體驗(yàn)中獲得新知。
(一)根據(jù)課程和學(xué)生需要，確定主題與任務(wù)
根據(jù)新課標(biāo)要求、相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，確定每次學(xué)習(xí)的主題。立足新教材是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。自學(xué)教材是發(fā)展主體能力的前提，自學(xué)的質(zhì)量將直接影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，必須認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自疑。在自學(xué)中，不但要使學(xué)生把書讀懂，還要多問幾個(gè)“為什么”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，各學(xué)習(xí)小組或者學(xué)生個(gè)體自己選擇主題中的某一子題，也可以由教師分配任務(wù)，共同完成該主題的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過選擇問題來進(jìn)行分組，其中選擇相同問題的學(xué)生為同組。分組在整個(gè)協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)過程中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有利于每個(gè)小組成員都參與到小組活動中，而且便于交流和組織管理。分組后，每個(gè)小組訂出小組規(guī)范，選出該問題的負(fù)責(zé)組長，按照組員的興趣和能力分配各自的任務(wù)，盡可能給他們提供施展知識和能力的機(jī)會。在這一階段，教師要做好協(xié)調(diào)工作，從全局出發(fā)，整體策劃，盡量保證每個(gè)學(xué)生能承擔(dān)一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《帝國新政》課時(shí)，就把學(xué)習(xí)任務(wù)確定為理解唐太宗李世民的歷史功績，了解唐太宗時(shí)代的“開明政治”，了解“貞觀之治”的社會和諧局面，認(rèn)識和學(xué)會正確評價(jià)個(gè)人對于歷史發(fā)展所起的作用;理解三省六部制度、科舉制度等新政策對于中國后世的社會政治以及古代東方世界的社會政治所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，理解古代中國對世界文明發(fā)展的巨大作用。教師要起到組織者和引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生檢視和反思學(xué)習(xí)情況，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。
(二)制作網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境
建構(gòu)主義認(rèn)為：當(dāng)信息滲透于有意義的情境之中的時(shí)候，當(dāng)提供對知識的運(yùn)用機(jī)會的時(shí)候，當(dāng)創(chuàng)設(shè)隱喻和類比的時(shí)候，當(dāng)給學(xué)習(xí)者提供能夠使其產(chǎn)生與其個(gè)人相關(guān)聯(lián)的機(jī)會的時(shí)候，學(xué)習(xí)者就能進(jìn)行理想的學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是基于知識和經(jīng)驗(yàn)的背景而整體的建構(gòu)知識。教師依照學(xué)習(xí)目標(biāo)以及備好的教案和學(xué)案，利用Dreamweaver等軟件制作出供學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件，使之成為學(xué)生有效的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容必須有足夠的學(xué)習(xí)資源，要體現(xiàn)出探究的問題，供學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺以及可讓學(xué)生搜索查找信息的網(wǎng)上搜索引擎。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為師生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。筆者按照教案和學(xué)案設(shè)計(jì)了《帝國新政》的主題資源網(wǎng)站，網(wǎng)站的資源既有文字資料、也有視頻資料和圖片資料。
教師要對網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過一個(gè)關(guān)于人類獲取信息來源的心理實(shí)驗(yàn)，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。因此教師可以將語言灌輸內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩的文字、圖片、音像等媒體內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中被豐富的網(wǎng)頁內(nèi)容所吸引，通過瀏覽和思考網(wǎng)頁內(nèi)容，獲得了知識并提高了認(rèn)識。網(wǎng)頁內(nèi)容通常包括以下幾個(gè)區(qū)域：
1.基礎(chǔ)知識區(qū)域：使學(xué)生對所學(xué)的知識有一定的了解，是學(xué)生自學(xué)的橋梁。包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本理論、知識結(jié)構(gòu)、問題設(shè)疑等，它們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供系統(tǒng)、準(zhǔn)確的理論支持。
2.擴(kuò)展知識區(qū)域：是學(xué)生探索知識的導(dǎo)航。主要供學(xué)生自主閱讀和思考，包括各種資料的匯集、時(shí)政熱點(diǎn)材料的閱讀和思考，并給出相關(guān)提示和指導(dǎo)，幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)來思考和分析。
3.網(wǎng)上習(xí)題區(qū)：是學(xué)生鞏固知識，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的區(qū)域。
4.中心問題區(qū)：是激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣的區(qū)域。可提出一些有爭議性的問題，供學(xué)生辯論，在辯論的過程中，闡述自己的見解，提高認(rèn)識。
5.自由論壇區(qū)：為學(xué)生提供一個(gè)各抒己見的場所，學(xué)生可以就某一問題發(fā)表自己的意見，這些意見將按照主題分類放置，學(xué)生和老師都可以自由調(diào)閱。
6.相關(guān)網(wǎng)站精選：是學(xué)生開闊視野的窗口，提供給學(xué)生一些健康的、有豐富學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站，讓學(xué)生從網(wǎng)上自主檢索相關(guān)信息。同時(shí)，網(wǎng)頁還要注意形式的美觀大方，給學(xué)生提供良好的視覺界面。
(三)學(xué)會提煉信息，自主發(fā)現(xiàn)建構(gòu)
這一階段是整個(gè)過程的核心階段。小組通過教師制作的網(wǎng)絡(luò)課件和學(xué)校搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺，以及良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，按照各自的任務(wù)查找信息、傳遞信息、加工信息、討論問題并且定時(shí)地進(jìn)行小組集合，匯報(bào)各自的完成情況，交流自己的體會與心得。這樣就極大地培養(yǎng)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和協(xié)作性精神，發(fā)展了獨(dú)立思考能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的開放性和自主性。《帝國新政》一課有豐富的信息資源，因此在這個(gè)階段還需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。其中培養(yǎng)學(xué)生圍繞探究主題主動收集、加工處理和利用信息資料的能力是關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取真正有用的信息。歷史與社會信息提煉的過程是技能層次的學(xué)習(xí)方法的形成過程。如搜集資料的能力、運(yùn)用邏輯方法進(jìn)行判斷和推理的能力，從整理資料、運(yùn)用資料構(gòu)建論據(jù)到得到結(jié)論的能力，都將得到有效訓(xùn)練。學(xué)生從網(wǎng)上搜集的資料，可能與學(xué)生自身的認(rèn)知水平有差距，也可能有失實(shí)之處，這都需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別與判斷信息資料的價(jià)值。
需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在給予學(xué)生幫助的時(shí)候要把握適度的原則，不能代替學(xué)生的思考，不能直接給出問題的答案。最好的辦法是采取薩奇曼的科學(xué)探究教學(xué)方法，即教師回答學(xué)生提出的問題時(shí)，只能以“是”或“否”來回答。對于學(xué)生的提問不能用“是”或“否”來回答時(shí)，教師應(yīng)該要求他們進(jìn)一步深入思考或探索，并重新提問。這種教學(xué)方法的目的是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，促使學(xué)生自主地探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
教師對于學(xué)習(xí)過程的控制，不是控制學(xué)生的思維，不是控制學(xué)生能力培養(yǎng)的程度，也不是讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的答案來答，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)未知的東西，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識、培養(yǎng)能力。如果一節(jié)課僅僅是將教學(xué)過程展示給學(xué)生看，教師對每一知識點(diǎn)逐一進(jìn)行分析，那將變成新技術(shù)條件下的滿堂灌，更不能落實(shí)學(xué)生的主體地位。但如果一節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，容易偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，也達(dá)不到教學(xué)的目的。所以在網(wǎng)絡(luò)課堂上一開始就要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并且緊緊圍繞探究主題展開學(xué)習(xí)。 (四)及時(shí)探討評價(jià)，共享學(xué)習(xí)成果
各學(xué)習(xí)小組自由選擇呈現(xiàn)資料、分享成果的方式：制作多媒體課件、小組或個(gè)人搶答、展示實(shí)物和圖片、聲情并茂的講解等。呈現(xiàn)方式的自主選擇和多樣開放，可以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情景下將知識“外化”。在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，其他組進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充。最后師生就共同關(guān)注的問題或需要重點(diǎn)掌握的知識與技能進(jìn)行深入探討與實(shí)踐。討論交流是拓展學(xué)生思維廣度和深度的良好形式，它有利于調(diào)動全體學(xué)生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。在討論中學(xué)生以合作方式參與小組學(xué)習(xí)活動，相互啟發(fā)，加深對知識的理解，獲得新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生把自己想說的話盡情發(fā)布在BBS上。
教師對學(xué)生的建構(gòu)信息進(jìn)行及時(shí)評價(jià)反饋，不但能使學(xué)生對自己一個(gè)階段的信息建構(gòu)有比較清晰的認(rèn)識，更重要的是由此帶來的成功或成就感對下次知識的“同化”、“順應(yīng)”所產(chǎn)生的巨大驅(qū)動力。為此，教師引導(dǎo)全體學(xué)生對各組研究成果進(jìn)行整合，幫助學(xué)生對本課論題形成整體的認(rèn)識。在這個(gè)階段，教師要真正發(fā)揮課堂組織者的作用，一方面做到了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，繼續(xù)營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;另一方面要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣，才能避免學(xué)生講學(xué)生的、老師講老師的“學(xué)生老師兩張皮”的現(xiàn)象。也才能避免學(xué)生呈現(xiàn)的資料反而有礙于獨(dú)立觀察與思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。教師針對小組學(xué)習(xí)反饋，作評價(jià)式、解疑式講評，師生進(jìn)行有深度的問答交流，學(xué)生在更高的學(xué)習(xí)難度上進(jìn)行更深入的參與。教師在精講點(diǎn)撥中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、思考、想象、概括、主動探索領(lǐng)悟。教師要抓重點(diǎn)，排障礙，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)思維，教給方法，發(fā)展學(xué)生的智力。教師要和學(xué)生關(guān)系平等，參與到小組學(xué)習(xí)中來，給學(xué)生以示范、啟迪，營造民主、和諧的課堂氣氛。
(五)深化學(xué)習(xí)活動 ，形成新的認(rèn)知
在師生與教材、資料的多維多向互動的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)反饋信息形成對客觀事物的正確認(rèn)知和解決問題的方案，進(jìn)而解決在學(xué)習(xí)中不斷生成的新問題，從而生成新的情感與認(rèn)知，形成新的技能。在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于問題的學(xué)習(xí)不同于個(gè)案調(diào)研，學(xué)生必須依靠自己解決問題，而不僅僅是研究別人的解決方法，這樣他們就好像在真實(shí)世界中解決問題一樣。歷史與社會課的問題設(shè)置應(yīng)該注意：要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，能夠涉及多學(xué)科的復(fù)雜情景，與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān);要形成逐步深入的認(rèn)知階梯;要能夠引起學(xué)生的興趣，對學(xué)生有新異性;與學(xué)生過去的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，與時(shí)政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系。
(六)作業(yè)評價(jià)多樣，鞏固深化體驗(yàn)
在該階段，一方面學(xué)生之間按照評價(jià)方案互相評價(jià)合作伙伴在解決問題過程中的表現(xiàn);另一方面，教師也要對小組協(xié)作、學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主學(xué)習(xí)分別做出總結(jié)和評價(jià)。教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程、個(gè)性特征以及小組之間的動力學(xué)關(guān)系，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，形式要多一些，開放一些，靈活一些，不要拘泥于傳統(tǒng)的題型，也不要拘泥于一定要在講完課后做一些填空、選擇、簡答類的練習(xí)。其實(shí)，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、表述等，就是一個(gè)訓(xùn)練的過程。因此，練習(xí)最好是在教學(xué)過程中完成，要給人感覺既做了練習(xí)又沒有做練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的東西。這樣，整個(gè)的教學(xué)才有特色，才能吸引學(xué)生，才會使學(xué)生學(xué)有所得，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。例如結(jié)合《帝國新政》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者組織學(xué)生深入探究：用考試選拔人才的辦法沿用至今，有其合理性，但弊端卻也不斷暴露，應(yīng)試教育帶來的許多問題，也許同學(xué)們就并不陌生。有沒有更加科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的人才選拔辦法呢?學(xué)生可以通過BBS提交作業(yè)，也可以把研究小論文等作品放在校園網(wǎng)上交流共享。
總之，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不但要注意教師的教，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生在參與中逐漸養(yǎng)成“自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、勇于探求、合作參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展。這應(yīng)該是歷史與社會課教學(xué)發(fā)展的方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]周勤.協(xié)作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)探討[J].中國電化教育，2000，(5).
[2]余勝泉.基于Internet的學(xué)習(xí)模式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2001，(6).
[3]粱瑞儀.基于問題的學(xué)習(xí)模式的研究[J].中國電化教育，2001，(6).
[4]王迎.網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)及其教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國電化教育2002，(4)
歷史與社會論文相關(guān)文章：
1.歷史與文化論文
2.歷史論文范文
歷史與社會論文
