體育統(tǒng)計學論文
體育統(tǒng)計學論文
體育統(tǒng)計學是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法對體育領域里各種隨機現(xiàn)象規(guī)律性進行研究的一門基礎應用學科。下文是學習啦小編為大家整理的關于體育統(tǒng)計學論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
體育統(tǒng)計學論文篇1
對《體育統(tǒng)計學》教學的思考
摘 要 《體育統(tǒng)計學》屬于基礎應用學科，在很多體育院校中開設，此課程的學習有助于提高學生用科學方法研究、解釋體育領域中各種問題的能力。但很多學生對《體育統(tǒng)計學》學習目的不明確，學習方法不熟悉，甚至對此課程的開設必要性存在一定偏見。體育運動的發(fā)展、創(chuàng)新離不開《體育統(tǒng)計學》的理論支撐，所以有必要對其教學方法、方式進行研究。本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了學習中存在的問題，并提出了相對應的學習建議。
關鍵詞 體育統(tǒng)計學 教學
一、引言
體育統(tǒng)計是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法對體育領域里各種隨機現(xiàn)象規(guī)律性進行研究的一門基礎應用學科。隨著體育科學的發(fā)展，體育領域中許多問題都需要運用統(tǒng)計學原理、方法來解決。體育系的大學生學習《體育統(tǒng)計學》有助于提高他們科學地研究或解釋體育領域中的各種問題。但大學生參加科研活動的機會較少，運用統(tǒng)計知識的實踐機會也很少，造成他們對《體育統(tǒng)計學》的學習目的不明確，且存在一定的偏見。所以，有必要對《體育統(tǒng)計學》的教學方法、方式進行思考與研究，以提高體育系大學生學習《體育統(tǒng)計學》的積極性。
二、研究方法
(一)研究對象
山西體育職業(yè)學院09級的全體學生，共6個班級，237人。
(二)研究方法
運用簡單隨機抽樣法中的隨機數(shù)表法隨機在每個班抽取10名學生，共60名學生進行座談，并做好訪談記錄。訪談內(nèi)容包括對體育統(tǒng)計學的學習目的及意義、學習方法、學習中存在的問題及對教學的建議等。
三、大學生學習《體育統(tǒng)計學》的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)大學生對《體育統(tǒng)計學》課程開設的誤解
經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)山西體育職業(yè)學院沒有學生認為開設《體育統(tǒng)計學》課程非常必要，僅18%的學生認為開設此課程很有必要，82%的學生認為該課程的開設是沒有必要的，認為上體育統(tǒng)計學課就像是在上數(shù)學課，學習計算一些統(tǒng)計指標，計算步驟及過程，覺得在今后的學習、工作中運用不到。
(二)大學生在學習《體育統(tǒng)計學》過程中存在的問題
雖然在教學過程中一直強調(diào)《體育統(tǒng)計學》是應用性學科，屬方法論范疇，重點是掌握方法，但經(jīng)過與學生訪談后，發(fā)現(xiàn)學生在這門課程學習中存在的主要問題是：偏重教科書中列舉的各個指標的計算過程和統(tǒng)計推斷的計算步驟，也僅限學習書中的例題，不會靈活運用到其他類同的實際教學、訓練及科研問題中。學體育的學生數(shù)學基礎比較薄弱，導致學習興趣低落。
(三)大學生對《體育統(tǒng)計學》教材的看法
《體育統(tǒng)計學》課程在體育院校開設已有二十幾年，體育統(tǒng)計教材多達幾十本，但適合于教學的卻較少。經(jīng)訪談后，學生認為教材中的例題比較空，且與實際相差較遠;還認為教材中統(tǒng)計理論知識較多，介紹的多是統(tǒng)計方法的推導、計算與步驟，太抽象，不是很符合體育院校學生掌握知識的特點。
四、對大學生學習《體育統(tǒng)計學》的建議
(一)擺正學習態(tài)度，明確學習目的
學生不管學什么課程首先要擺正學習態(tài)度、明確學習目的，學校開設《體育統(tǒng)計學》課程的目的是為了使學生能夠領會體育統(tǒng)計的基本思想、概念、基本思路，并能把體育領域中存在的實際問題，運用科學合理的統(tǒng)計思想及方法進行定量解決，并為將來畢業(yè)論文設計或從事體育科研工作打下堅實的基礎。
(二)熟悉常見的基本概念及其統(tǒng)計學意義
體育統(tǒng)計中常見的基本概念有正態(tài)分布、平均數(shù)、方差、標準差、標準誤、誤差、相關系數(shù)等，學生在學習過程中應該重點掌握這些基本概念及統(tǒng)計指標的統(tǒng)計學意義，而不是去弄清每一個指標的計算步驟，計算過程能看明白即可不需要記憶。
(三)掌握假設檢驗的基本思想
假設檢驗的基本思想：統(tǒng)計假設有兩個類型H0和HA。在具體的研究工作中，樣本統(tǒng)計量之間或樣本統(tǒng)計量與總體參數(shù)之間一般是存在偏差的，這種偏差存在的原因有兩種：抽樣誤差和非抽樣誤差。
(四)熟知常用假設檢驗方法的適用條件
體育統(tǒng)計學中常見的假設檢驗方法有t檢驗、方差分析、卡方檢驗、正態(tài)性檢驗、相關分析、回歸分析等，不同的檢驗方法適用的條件是不同的，在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中必須嚴格按照適用條件選擇正確的統(tǒng)計推斷方法。
(五)熟練掌握SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的過程
1.在SPSS軟件中的數(shù)據(jù)輸入與編輯
SPSS軟件是以數(shù)據(jù)為操作對象，按統(tǒng)計方法要求整理數(shù)據(jù)格式，是使用SPSS進行統(tǒng)計分析前首先要進行的工作。數(shù)據(jù)的輸入格式要嚴格按照相對應的統(tǒng)計方法要求進行編輯，不同的統(tǒng)計方法數(shù)據(jù)的錄入格式不同，如果數(shù)據(jù)錄入錯誤，就不能進行統(tǒng)計分析，甚至統(tǒng)計出錯誤的結果。
2.在SPSS軟件中的統(tǒng)計方法選擇及處理步驟
在SPSS軟件中提供了很多統(tǒng)計方法，大部分的統(tǒng)計方法在數(shù)據(jù)編輯窗“Analyze”的下拉菜單中。在保證數(shù)據(jù)錄入正確的前提下，根據(jù)自己研究需要選擇合適的統(tǒng)計方法，在打開的窗口中導入相對應變量，并在復選框中選擇想要的統(tǒng)計指標，再點擊 “ok”，即可得到統(tǒng)計分析結果。
3.正確解釋SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結果
對于統(tǒng)計結果的分析，首先要按照假設檢驗思想進行分析，用小概率水平來控制，其次要聯(lián)系實際問題進行分析，從統(tǒng)計結果去估計發(fā)生某種體育事件的原因，進而來反映實驗或調(diào)查的科學性、實踐性、合理性，并根據(jù)研究結果的實用性投入實踐。
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體育統(tǒng)計學論文篇2
《體育統(tǒng)計學》課程改革學生需求的調(diào)查研究
摘 要: 對體育統(tǒng)計課程改革學生的需求進行了調(diào)查,運用SPSS、Excel等軟件對調(diào)查數(shù)據(jù) 進行了統(tǒng)計分析,挖掘了當前學生在《體育統(tǒng)計學》課程目標、教材、教法、評價等方面的 需要,并根據(jù)需要提出了該課程改革的建議,對《體育統(tǒng)計學》課程改革和改善教學質量具 有重要的參考意義。
關鍵詞:體育統(tǒng)計學;課程改革;學生需求
隨著體育事業(yè)的迅猛發(fā)展,群眾體育、競技體育及學校體育等的研究正逐步趨向于定量化、 科學化,這就要求每一位體育工作者必須掌握定量化、科學化的研究方法。作為體育院系各 專業(yè)的基礎必修課《體育統(tǒng)計學》課程肩負著該項重任之一,因此,改革體育統(tǒng)計課程體系 、結構、內(nèi)容就歷史地被提到議事日程上來了?？偨Y起來,以往的對體育統(tǒng)計課程教學的研 究主要集中在兩方面,一方面是對教學形式與手段提出了進行多媒體教學實驗改革[1～4];另一方面是對體育統(tǒng)計課程進行計算機輔助教學改革[5～9],其中有的 提出了運用EXCEL軟件輔助,有的提出了利用SPSS軟件輔助,到底怎么改才是社會和學生所 接受的?根據(jù)課程改革的三維理論[10],課程改革必須順應時代的發(fā)展、學科的發(fā) 展和學生 的發(fā)展需要。本研究就體育統(tǒng)計學課程改革學生的需要進行了調(diào)查研究,力求將目前該學科 學生的需求客觀、全面、準確地反映出來,為體育統(tǒng)計課程的改革提供實證性的參考建議。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 高校體育院系學生中學過《體育統(tǒng)計學》課 程的學生262人。
1.2 研究方法
1.2.1 問卷調(diào)查法 根據(jù)R.W.泰勒的課程理論[11]課程 問題應包含教材內(nèi)容、課程目標、教 學要求、評價方案等四個維度,問卷按以上四個維度來設計,共15題。發(fā)放問卷300張,回 收率為87.4%,有效率為100%。利用SPSS對問卷量表進行信度與效度的檢驗,Cronbach-α系 數(shù)為0.83,各維度信度在0.84～0.76之間,KMO為0.74,主因子總變異為0.78,因子載荷為0. 73,說明問卷量表信度較高,效度好。
1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計方法 問卷數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件與Excel進行 分析處理。
2 結果與分析
2.1 課程目標我們查閱了相關學校的《體育統(tǒng)計學》教學大綱[12～14],將體育統(tǒng)計課程目標歸 納為 6個分維度:1) 培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思想;2) 培養(yǎng)學生的計算機統(tǒng)計能力;3) 培養(yǎng)學生的統(tǒng)計 知識與方法;4) 培養(yǎng)學生的分析和推斷能力;5) 培養(yǎng)學生掌握資料收集的方法;6) 培養(yǎng) 學生的科學研究能力。學生按認同的重要程度打分,最重要的為10分,最次要的為1分。學 生對這六個分維度的認同情況如表1所示。
從表1可以看出,“培養(yǎng)學生的計算機統(tǒng)計能力”平均分最高為7.13分,這說明從一個側面 反映了學生要求用現(xiàn)代的計算工具處理數(shù)值運算的愿望;“培養(yǎng)學生的研究能力”平均分最 低為5.61分,說明在所有目標中,他們對這方面的能力培養(yǎng)要求放在其次,且標準差最大, 說明學生對其看法分歧較大;其中占百分比最高、分值也相對較高(8分)的是“培養(yǎng)學生 資料收集的能力”為28.0%,說明大部分學生渴求對統(tǒng)計資料收集方法的學習;從表1還可以 發(fā)現(xiàn),選擇6、7、8、9分值的人數(shù)相對較多,說明學生對各培養(yǎng)目標認同度都很高。
2.2 教材方面學生對《體育統(tǒng)計學》教材[15]重點章節(jié)的認同率見表2,“資料的收集和整理” 認同率為3 3.33%;推斷統(tǒng)計在首選中占16.48% ,次選占27.97%;樣本特征數(shù)認同率為25.83%;說明這 三個章節(jié)是體育統(tǒng)計學的最基本的內(nèi)容,也是體育工作者在實踐中應用最多的內(nèi)容,特別是 “資料的收集與整理”,是學生最常用的統(tǒng)計方法。
教材難度:對于現(xiàn)在所學的高等教育出版社出版的《體育統(tǒng)計學》教材,學生反映見圖1:“ 難”的占23.8%,“一般”的占54.4%,“容易”的占21.8%,說明我們目前采用的教材難度 適中。在計算機輔助統(tǒng)計運算見圖2:認為 “必要”采用計算機輔助統(tǒng)計運算的有 157人, 占總數(shù)的60.2%,沒必要的有 18人,占總數(shù)的6.9%,說明絕大多數(shù)學生認同計算機輔助體育 統(tǒng)計教學。在采用何種輔助方面見圖3:選擇“計算機語言輔助”的有 93人,占總數(shù)的35.5% ,選擇“具有統(tǒng)計功能的計算機軟件”的有142人,占總數(shù)的54.2%;軟件輔助選擇情況見圖 4,認為該用“Excel” 的有138人,占總數(shù)的52.9%,選用“SPSS軟件”的有92人,占總數(shù) 的35.2%,說明學習者選擇Excel軟件輔助較SPSS軟件輔助的多,用Excel軟件輔助體育統(tǒng)計 運算的內(nèi)容是最受學生歡迎的。
2.3 教學方面開課時間見圖5:選擇在“實習前”的有103人,占總數(shù)的37.7%;選“大一”的有57人,占總 數(shù)的20.9%,說明學生對該學科的作用有強烈的用于實踐的愿望,希望在實習之前和學習精 力、時間都充沛的大二開設,其原因是學生希望在實習中應用和收集素材,為以后的教學訓練和畢業(yè)論文的研究打下基礎;教學方法見 圖6:選擇“多媒體理論和事例教學相結合”方式的有73人,占總數(shù)的26.7%;選擇“理論與 計算機實驗結合”的有165人,占總數(shù)的60.4%,說明學生喜歡采用“理論與計算機實驗結合 ”的教學方法上課的形式,愿意自己動手掌握計算機統(tǒng)計操作技術,希望能夠親自參與實踐 研究,體驗研究過程與方法,純理論的教學是學生最不喜歡的教學方式。課時數(shù)見圖7:有3 7.4%的人選擇“54學時”;有27.8%的人選擇“36學時”;有19.4%的人選擇“18學時”;有 11.0%選擇“72學時”。實驗教學見圖8:有139人占總數(shù)的50.9%選擇有“必要”采用實驗教 學來培養(yǎng)學生利用計算機統(tǒng)計分析數(shù)值的能力。
2.4 評價評價方式見圖9:選擇過程性評價的有98人,占總數(shù)的35.9%;選擇終結性評價有39人,占 總數(shù)的14.3%;選擇兩者的結合的有117人,占總數(shù)的42.9%,說明學生喜歡多元化的考核方 式和評價方式的結合;考核方式見圖10:選擇“課程論文”形式的有88人,占總數(shù)的32.2 %;選擇“開卷考試”的有53人,占總數(shù)的26.7%;選擇“閉卷考試”的有25人,占總數(shù)的9. 2%;選擇“平時成績”的有50人,占總數(shù)的19.4%;選擇“均有”的有22人,占總數(shù)的8.1% ;說明學生愿意接受多種考核形式,很認同“課程論文”的形式,較受歡迎的考查方式是“ 開卷考試”與平時成績。
3 討 論
本研究發(fā)現(xiàn)學生強烈地要求通過體育統(tǒng)計課程的學習能使他們的“計算機統(tǒng)計能力”、“收 集資料的能力”、“分析和推斷能力”、“科學研究能力”等方面有所提高。
根據(jù)統(tǒng)計學定 義“把研究數(shù)據(jù)的搜集、整理與分析方法的學問叫統(tǒng)計學”[16],因此在課程體系 上應該遵 循“研究設計→描述性統(tǒng)計→推斷統(tǒng)計→統(tǒng)計報告”才是體育統(tǒng)計課程完整的體系,這樣的 體系才能滿足學習者的需求,才能達到他們的愿望和目的。“研究數(shù)據(jù)收集”的學問由“研 究設計”模塊完成,它包括“根據(jù)研究的目的怎樣明確統(tǒng)計總體、研究的內(nèi)容與指標、研究 的形式與方法、樣本數(shù)量的選擇與確定、收集數(shù)據(jù)的方法” 等;“統(tǒng)計報告”是將收集和 統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計學的方式表達出來,是學生學習體育統(tǒng)計課程獲得的知識和能力的綜 合體現(xiàn),是我們《體育統(tǒng)計學》課程教育的最終目標。
而現(xiàn)在的體育統(tǒng)計學課程內(nèi)容主要是 “描述性統(tǒng)計→推斷統(tǒng)計”,強調(diào)“數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計分析方法的原理”,對數(shù)據(jù)的整理與 統(tǒng)計分析方法可操作性的能力培養(yǎng)不夠;對怎樣在實際問題中對“數(shù)據(jù)的搜集”學生學習的 知識和方法不夠;對統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)處理結果怎樣來表達培養(yǎng)不夠。因此導致體育統(tǒng)計與實 踐問題脫節(jié),使學生在學習過程中無法體驗到運用體育統(tǒng)計知識解決問題的操作性過程,更 無法證明體育統(tǒng)計課程在體育教育與訓練中的價值,而往往是在他們讀研或在以后的工作中 才發(fā)現(xiàn)體育統(tǒng)計課程原來那么有用,為什么會造成這樣的局面?本人認為這與現(xiàn)在的體 育統(tǒng)計學課程體系缺失不無關系。這與其他學者的研究“體育統(tǒng)計學作為一門新興學科,仍 未形 成嚴密的科學體系,特別是在應用體系方面更加欠缺”[17]一致。所以完善體育統(tǒng) 計學課程體系,培養(yǎng)學生將來適應時代發(fā)展需要的能力,是體育統(tǒng)計課程的最終培養(yǎng)目標。
教材是教學內(nèi)容的有形載體,是實施教學活動的依據(jù),也是落實課程計劃和實現(xiàn)課程目標的 重要工具,同時也是學生學習的重要工具[18]。學生希望教材中增加計算機軟件輔 助運算的 部分,特別是Excel軟件的應用;由于Excel是Office的套件之一,任何個人和單位電腦上都 有安裝,在課外也容易使用,非常普及,這些方法在以后的工作中可以學以致用;
另一方面 它是全中文版,較其它統(tǒng)計軟件易學、易用、易得、易懂;所以學生喜歡Excel為統(tǒng)計工具 來輔助統(tǒng)計課程的學習,希望自己學習的知識能和社會實踐聯(lián)系起來。因此教材改革要順應 時代變化,符合學生實際,在內(nèi)容上以實用、夠用為原則,選擇學生需求的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計 技能;在教材內(nèi)容的表達形式上要符合體育學學生的學習特點,選擇操作性強、聯(lián)系學生的 生活、訓練的學習內(nèi)容,用生動活潑的形式表達出來,才是樂于他們接受的。
另外,學生喜 歡上機操作,希望通過上機親自動手解決一些實際問題;其次學生喜歡以計算機為主體的多 媒體與事例組合教學模式,因此開設體育統(tǒng)計實驗課是時代發(fā)展的需要,同時也是學生發(fā)展 的需要;因此體育統(tǒng)計教學需要將原來的純理論教學模式向體育實際運用、實驗型轉變;在 教學方面需要改變重理論輕實踐、重知識輕技能的局面,必須強化實踐技能訓練,充分利用 現(xiàn)代信息技術,來提高教學質量和效益,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有 力的學習工具;
在傳授學生統(tǒng)計知識的過程中要注重培養(yǎng)學生對統(tǒng)計課程的思想、情感、態(tài) 度、價值觀,使學生在獲得知識與技能的同時形成正確的、科學的、實事求是的價值觀。再 次,學生大都喜歡采用課程論文的形式;同時學生對開卷和多種評價方式的結合比較也認同 ;課程論文的形式對考察學生利用Internet網(wǎng)和圖書館等途徑進行資料查詢、提出問題、做 出解決的方案(如何抽樣、如何進行統(tǒng)計整理、怎樣分析、得到什么樣的結論等等)、解決實 際問題、信息處理和分析的能力都十分有效,這與有的研究結果[19]相吻合;學生 最不喜歡的是閉卷考試,一方面統(tǒng)計學閉卷考試需要占用大量的時間來進行數(shù)據(jù)運算,而這些數(shù)據(jù)運 算是完全可以用現(xiàn)代的計算機軟件代替的,另一方面閉卷考試不能考察出學生的統(tǒng)計學知識 與能力。
因此體育統(tǒng)計課程評價需要突出考察學生運用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法解決實際問題的 能力,這就需要體育統(tǒng)計學課程評價利用多元化過程性評價與終結性評價結合的方式,目的 在于促進學生的發(fā)展,體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。
4 結 論
1) 在培養(yǎng)目標上學生需求完善體育統(tǒng)計課程體系以求科學素質全面發(fā)展。2) 在教材方面學生需求增加普及計算機輔助的教學內(nèi)容,特別需要Excel輔助的計算機 統(tǒng)計方法。3) 在教學方面需求教學內(nèi)容的直觀與操作性強的理論與實驗結合的教學模式。4) 在課程評價方面學生需求課程評價多元化,考出統(tǒng)計過程和實際操作能力的考核方式。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來,經(jīng)濟全球化、生活信息化、學習社會化的趨勢越來越明顯,體育 統(tǒng)計課程面臨著新的挑戰(zhàn),時代需要教育培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新精神和實踐能力。體育統(tǒng)計課 程在目標方面、學科體系、教學和評價方式等方面仍然需要改革創(chuàng)新,才能滿足學生發(fā)展、 學科發(fā)展和社會發(fā)展的需要。
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