課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究論文

　　在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了確定學(xué)生都能夠參與到課堂討論中，教師就需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的討論氛圍。這就要求教師首先要將具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理訴求等結(jié)合起來(lái)。在明確了解當(dāng)前初中學(xué)生的興趣愛(ài)好和關(guān)注點(diǎn)的同時(shí)，以學(xué)生所感興趣的話題為開端吸引學(xué)生參與，再將課堂教學(xué)內(nèi)容潛移默化地融入到討論教學(xué)中，進(jìn)而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀：

課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究

　　一、課堂討論法在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的意義

　　課堂討論法作為一種新型教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)活動(dòng)中，在嚴(yán)格以教材內(nèi)容為基本依據(jù)的前提條件下，著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好科學(xué)有效的教學(xué)情境。通過(guò)將學(xué)生引導(dǎo)至教學(xué)情境中，并不失時(shí)機(jī)地提出相應(yīng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地討論和思考，從而提高學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂討論法的實(shí)際應(yīng)用效果取決于教師對(duì)課堂的掌控力度，這就要求既要為學(xué)生營(yíng)造出較為熱烈的課堂討論氣氛，同時(shí)又要控制好課堂秩序，防止混亂情況的產(chǎn)生。課堂討論法對(duì)初中物理教學(xué)活動(dòng)的意義主要體現(xiàn)在兩方面。

　　第一，著力提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)課堂討論法的方式，能夠讓學(xué)生改觀以往對(duì)于物理學(xué)習(xí)較為枯燥無(wú)味的看法，學(xué)生通過(guò)分組討論教師提出的問(wèn)題，可以著力提高自身的思維邏輯分析能力，同時(shí)還能夠加強(qiáng)與同學(xué)之間的密切溝通交流。

　　第二，活躍課堂氣氛。采用課堂討論的方式，能夠發(fā)動(dòng)班上所有同學(xué)參與到這一活動(dòng)中，從而讓學(xué)生在熱烈歡快的氣氛中不知不覺(jué)地掌握物理相關(guān)知識(shí)，確保課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　二、初中物理課堂討論式教學(xué)的實(shí)施策略

　　1、構(gòu)建良好的討論氛圍

　　在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了確定學(xué)生都能夠參與到課堂討論中，教師就需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的討論氛圍。這就要求教師首先要將具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理訴求等結(jié)合起來(lái)。在明確了解當(dāng)前初中學(xué)生的興趣愛(ài)好和關(guān)注點(diǎn)的同時(shí)，以學(xué)生所感興趣的話題為開端吸引學(xué)生參與，再將課堂教學(xué)內(nèi)容潛移默化地融入到討論教學(xué)中，進(jìn)而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　以《光的折射》這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)為例，教師為了確保能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以將該課程教學(xué)活動(dòng)放在多媒體教室中進(jìn)行。在多媒體教室中，教師要求學(xué)生拉好窗簾，保持教室內(nèi)的環(huán)境較為陰暗。在這種環(huán)境下，學(xué)生會(huì)自然而然地引發(fā)好奇心，心里想著老師把教室弄這么暗是想干什么。接著，在較為黑暗的環(huán)境下，教師利用多媒體設(shè)備，在講臺(tái)上設(shè)置出一道光線，這道黑暗中的光線能夠立刻抓住學(xué)生的眼球。

　　與此同時(shí)，教師向?qū)W生展示自己所帶來(lái)的平面鏡，首先用自己手上的一面鏡子，將射出的光線折射出去，接著要求學(xué)生前來(lái)“幫忙”，用剩下的鏡子來(lái)繼續(xù)折射光線。通過(guò)這樣一種互動(dòng)的方式，就能夠在最短的時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力。在完成這個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)后，教師可恢復(fù)教室的正常光照環(huán)境，此時(shí)向?qū)W生提問(wèn)“光在折射過(guò)程中折射的方向受到什么影響”，在對(duì)學(xué)生分組后要求學(xué)生展開分組討論。討論結(jié)束后各組派一位代表向教師闡述本組的觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行科學(xué)的講解。通過(guò)這樣一種教學(xué)方式，能夠在教學(xué)活動(dòng)最開始時(shí)就營(yíng)造出一種教學(xué)環(huán)境的神秘感，從而為構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論

　　教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行討論的方式，能夠有效活躍課堂氛圍，然而在實(shí)際情況中依然存在著小組內(nèi)部分學(xué)生參與討論不積極的情況。有些學(xué)生由于物理學(xué)習(xí)能力不高，有些學(xué)生由于自身性格內(nèi)向，因此小組討論的質(zhì)量實(shí)際上也打了折扣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，應(yīng)該在一旁進(jìn)行積極聆聽，并適當(dāng)參與，鼓勵(lì)一些學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，活躍整個(gè)小組的討論氣氛[2-3]。

　　以《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》這一章節(jié)的教學(xué)與活動(dòng)為例，在小組討論的過(guò)程中，教師在一旁觀察小組成員的反應(yīng)，對(duì)一些反應(yīng)較為冷淡的學(xué)生予以積極鼓勵(lì)。例如，有些學(xué)生針對(duì)顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡之間的區(qū)別和聯(lián)系所產(chǎn)生的想法已經(jīng)被同組成員給說(shuō)出來(lái)，因此他就可能產(chǎn)生一種自己已經(jīng)無(wú)話可說(shuō)的錯(cuò)覺(jué)。針對(duì)這一情況，首先，教師可以就上一個(gè)的同學(xué)提出相應(yīng)的質(zhì)疑，哪個(gè)地方說(shuō)得不夠到位，哪個(gè)地方說(shuō)得可能比較主觀，接著再將問(wèn)題拋給目標(biāo)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他對(duì)教師的質(zhì)疑提出自己的想法，并嘗試進(jìn)行解釋。

　　其次，教師可以通過(guò)拓展另一種思考與分析方向的方式，幫助目標(biāo)學(xué)生轉(zhuǎn)移自身的注意力，將思考與分析的重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，從而得到自己的一些新看法與新見解。教師在得到學(xué)生經(jīng)過(guò)引導(dǎo)下所給出的見解后，予以認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而提升目標(biāo)學(xué)生的自信心和積極性。又如，針對(duì)一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，在進(jìn)行課堂討論時(shí)，教師可要求該學(xué)生作第一發(fā)言。在發(fā)言過(guò)程中，教師和組內(nèi)成員均給予積極、耐心的鼓勵(lì)，并對(duì)其發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行必要的鼓勵(lì)和贊賞。

　　另一方面，對(duì)一些錯(cuò)誤發(fā)言，教師可適當(dāng)采用較為溫和的方式，比較委婉地向該同學(xué)提示“可能你的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在思考的過(guò)程中你忽略了……”、“你的這種觀點(diǎn)還是比較可取的，只是還需要稍微進(jìn)行一些修正”。通過(guò)這樣的方式，既不會(huì)傷害同學(xué)的自尊心和學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)又能夠讓他明白到自己的錯(cuò)誤和所犯錯(cuò)誤的原因，從而為下一個(gè)更為積極主動(dòng)的發(fā)言打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　討論式教學(xué)是當(dāng)前一種新的教學(xué)方法，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮出討論式教學(xué)應(yīng)有的作用和效果，就應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建良好的討論氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，才能真正意義上確保課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。