淺議合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用論文

淺議合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用論文

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淺議合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

　　一、引言

　　近年來，初中學(xué)校逐步推進素質(zhì)教育及實施新課改?！冻踔形锢硇抡n程標準》明確規(guī)定：初中物理教學(xué)活動的開展必須以學(xué)生為主體，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革及創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，以使學(xué)生認識到自己才是課堂教學(xué)的主體。實踐證實，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用對活躍初中物理實驗教學(xué)課堂的氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗知識的主動性及積極性具有重要的作用。可見，必須加強對合作學(xué)習(xí)的研究，以提高初中物理實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、合作學(xué)習(xí)的開展

　　初中物理實驗課程的教學(xué)過程，合作學(xué)習(xí)的開展具體由主題、任務(wù)、組織、實施四部分組成。

　　(一)主題與任務(wù)。

　　物理實驗作為物理學(xué)科的核心內(nèi)容及重要載體，對學(xué)生各方面的要求均相當高，因此必須重視對實驗教學(xué)效果的把握及對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的重視，而此教學(xué)行為的實現(xiàn)要求必須明確實驗的主題，以方便教師對學(xué)生參與實驗及觀察試驗進行有效的引導(dǎo)，從而提高初中物理實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，《密度與應(yīng)用》的實驗教學(xué)過程，教師提出問題，以引出主題及啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生緊隨教師的引導(dǎo)了解密度公式及密度知識的具體應(yīng)用，而后教師規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以分組討論的方式，合作完成教師規(guī)定的任務(wù)。

　　(二)組織與實施。

　　初中物理實驗教學(xué)對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用具體分為明確實驗任務(wù)、設(shè)計實驗方案、分組完成試驗及展示、交流、評價四大環(huán)節(jié)。例如，《密度與應(yīng)用》的實驗教學(xué)過程，首先，教師應(yīng)組織學(xué)生設(shè)計實驗方案及論證實驗方案的可行性，即組內(nèi)成員結(jié)合實驗任務(wù)及已學(xué)知識，提出實驗方案，而后就實驗方案進行集體討論，以確保實驗方案的理論性及可操作性均符合客觀實際，如此才最終確定實驗方案，而此實驗方案從提出到確定的過程亦是學(xué)生自我評價及交互評價的過程;

　　其次，實驗方案確定后，組內(nèi)成員經(jīng)合理分工，以協(xié)作完成教師規(guī)定的實驗任務(wù)，并以完成實驗任務(wù)為前提，提高實驗的效率，而該實驗過程學(xué)生免不了對自己及同學(xué)的操作行為進行觀察、思考、評價及提出建議;最后，各組分別推選出代表，由代表向全體同學(xué)展示本組同學(xué)的實驗方案及實驗成果，而其余組員則就此進行評價，期間教師應(yīng)進行巡視指導(dǎo)，以便及時給出評價及建議。

　　可見，學(xué)生合作完成物理實驗任務(wù)的過程，學(xué)生間的相互交流、合作及評價貫穿著合作學(xué)習(xí)的全過程，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。需要強調(diào)的是，初中物理實驗教學(xué)過程，合作學(xué)習(xí)的評價非常重要，即對合作學(xué)習(xí)的評價不宜僅關(guān)注實驗任務(wù)的完成率及實驗結(jié)論的準確性，還應(yīng)關(guān)注與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，如合作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生遵守秩序、尊重他人勞動成果及客觀評價他人勞動成果等。

　　三、合作學(xué)習(xí)的建議

　　初中物理實驗教學(xué)對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程，除表現(xiàn)出諸多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不具備的優(yōu)越性以外，也存在系列問題亟待解決，如個人英雄主義嚴重及組織與調(diào)控不力等。為此，本文認為必須從下列方面進行改進，以提高初中物理實驗教學(xué)對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果：

　　(一)分組合理，以提升合作學(xué)習(xí)的效率。

　　實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因此實驗活動的開展適應(yīng)初中學(xué)生的心理特征。實驗過程，教師應(yīng)盡量讓所有學(xué)生都參與其中，則分組的合理性非常關(guān)鍵，而比較有效的分組方法是中+差或差+差分組，以激發(fā)差生對參與實驗的積極性，注意教師應(yīng)重視對差生組的指導(dǎo)，以協(xié)助差生順利完成實驗，并能從實驗中有所收獲。

　　(二)建立新型的師生關(guān)系。

　　初中物理實驗教學(xué)過程，應(yīng)采取學(xué)習(xí)與實驗同步的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性及主動性，而教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，即采取示標→探索→歸納的教學(xué)步驟，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　(三)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力及教學(xué)目標的層次性。

　　教師對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)必須做到有機壞性及有層次性。實驗備課過程，教師務(wù)必要關(guān)注到學(xué)生的基礎(chǔ)能力，以便提出相應(yīng)的教學(xué)目標，如此做到循序漸進，從而實現(xiàn)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹鸩教嵘?。就學(xué)生的實驗?zāi)芰?，?yīng)由低至高設(shè)定相應(yīng)的目標，即模仿教師的操作行為或依據(jù)教師的指令完成最簡單的實驗?zāi)繕?rarr;學(xué)生獨立設(shè)計實驗方法及完成實驗步驟→學(xué)生就教師提出的問題提出有見地的實驗方案，并獨立完成實驗，且能就實驗結(jié)果得出結(jié)論。