化學與生活論文
化學與生活論文
化學來源于生活，化學學科實施素質(zhì)教育必須遵循教育教學規(guī)律 ，尊重學生主體地位和主動精神 ，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于化學與生活論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
化學與生活論文篇1
試談生活化學在課堂教學中的滲透
摘要：本文著重探討了在新課程理念下的化學教學，如何突破課堂教學的封閉性，積極開發(fā)挖掘生活中豐富的教育素材，并將其有效地組織呈現(xiàn)，構(gòu)建化學與日常生活、社會實際的廣泛聯(lián)系，使學生走進生活，感悟生活，創(chuàng)造生活，激發(fā)學生的學習興趣。
關(guān)鍵詞：生活化學,課堂教學,滲透
一、挖掘生活素材，注重生動形象教學
生活中處處有化學，生活本身就是一個巨大的化學課堂。把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合，特別符合初學化學的學生的認知特點，從熟悉的生活情境中學到新的知識，不僅能激發(fā)學生學習興趣，也能開闊學生的視野，提高學生的科學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。 這些素材可以來自：
1.化學史實、故事、新聞報道
化學史實記載了化學發(fā)展過程中科學家的探索歷程，它不僅揭示了知識本身，還滲透著科學的思想、科學的方法以及科學家勇于探索的精神，因而是很好的教育素材。課堂上一個動人故事、一個美妙的傳說，都會使學生很快進入角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學科的情境之中。例如當講到《生活中常見的鹽》時，引入了中國化工實業(yè)家侯德榜博士的事跡和《三國演義》中啞泉和藥泉的故事;學習了燃燒的條件后，教師可引入1854年英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件。
而新聞報道直接來自現(xiàn)實生活，更賦有時代氣息和挑戰(zhàn)性，一些社會共同關(guān)注的熱點問題、突發(fā)的事件都可以成為很好的素材。如2009年12月2日成都新聞報道：四川屏山縣三名村民烤火取暖意外中毒死亡，經(jīng)檢驗為一氧化碳中毒死亡。從而引出完全燃燒的意義和措施。這些真實的事件可以使學生真實地感受到化學，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可對學生進行過程與方法教育，有助于學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，同時又增進了學生對化學原理的理解，提高學習效率。
2.實物、圖片、影視、錄像等資料
利用身邊隨手可得的實物、圖片,可以將化學直觀地展現(xiàn)在學生面前，如在“化學與材料”的教學中，可以通過學生尋找身邊的這些材料，比較各種材料的性能，進而了解它們的用途。利用高強度陶瓷可制成航天飛機的防熱瓦、鈦合金材料可用于制造航天航空器等內(nèi)容的圖片，可以讓學生了解材料科學，一下子縮短了高科技與學生生活的距離。在“水的組成”中，放映四川汶川大地震有關(guān)資料。在遇難同胞中，有很多人不是被石塊壓死，而是在廢墟里漫長的等待中嚴重脫水而死，說明了水對于我們生命的延續(xù)是如此的重要。另外，一些影視作品、科教片也可以提供更生動形象的素材，并且具有探索、發(fā)現(xiàn)意義，如中央電視臺第10套中的《探索發(fā)現(xiàn)》、《走進科學》等節(jié)目。
3.自然現(xiàn)象、生活、生產(chǎn)實際、現(xiàn)代科學技術(shù)新發(fā)展
生活中常見的現(xiàn)象、生活小常識，其中蘊含的化學知識也是學生迫切想知道的內(nèi)容。例如在講到空氣污染時聯(lián)系實際生活進行探究，還可以提供一定的閱讀材料供學生閱讀，譬如酸雨現(xiàn)象、厄爾尼諾現(xiàn)象等。。在學習“酸堿鹽”時，可結(jié)合生活中的一些小竅門創(chuàng)設(shè)教學情境，如，“如何除去魚膽的苦味”、“為什么有的饅頭松而多孔”等。在講授“白色污染”時，可根據(jù)生活中事例引入，如從2008年6月1日起所有超市、商場、集貿(mào)市場等一律不得免費提供塑料購物袋，強制執(zhí)行“限塑令”等。
在教學中插人學生熟悉的、渴望解決而又解決不了的問題，這樣做不但沒有增加學習難度，反而擴大了學生知識面，讓學生用書本知識解決生活問題，慢慢的也就會主動地將課本知識與生活實際相聯(lián)系。同時他們也逐步將化學知識與最新科技相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生積極關(guān)注生活，用科學理論知識處理實際問題的能力。
二、開展生活實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新意識
實驗是化學教學中的重要形式。將實驗與生活緊密結(jié)合起來，更能發(fā)揮實驗的作用，體現(xiàn)實驗的魅力。通過實驗內(nèi)容的生活化和實驗用品的生活化來把實驗和生活很好地聯(lián)系起來。如演示蔗糖遇濃硫酸的黑面包的實驗;點燃浸有酒精和水的棉手帕卻燒不著的實驗，學生非常喜歡上有實驗的課，他們必然很興奮，學習積極性也高。因此，我們應(yīng)盡可能多地補充實驗，增加實驗量，尤其要設(shè)計一些貼近生活、聯(lián)系實際的實驗，不要僅限于教材上給出的實驗。我們教師可以隨機根據(jù)教學內(nèi)容增設(shè)一些教材中沒有的家庭小實驗。如在講燃燒條件時，可設(shè)置一個“點不著的紙”的小實驗;在講完堿溶液能使酚酞試液變紅后，就可做白紙顯字的實驗;在講生石灰、熟石灰的性質(zhì)用途時，可利用生石灰加熱罐頭、自制暖水袋、防潮劑等，來烘托課堂氣氛。
在實驗中還應(yīng)盡量使用生活中經(jīng)常使用的物質(zhì)進行實驗。如在做空氣成分含量時，在做好課本實驗的基礎(chǔ)上，補充用玻璃杯、飯碗和蠟燭這些生活化的用品來測定空氣中氧氣的含量;學習酸的性質(zhì)后，采用白醋做酸性質(zhì)的驗證實驗;在蛋白質(zhì)的教學中，使用牛奶、蛋清等家庭廚房食用的食品等。這些生活化的實驗用品，使得學生從新的角度去認識生活中的物質(zhì)，也使得課堂更貼近生活，增加了課堂的生活化和生動化。這樣有利于拓展學生的思路，發(fā)揮其想象力，激發(fā)其興趣，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
三、創(chuàng)設(shè)生活化練習，開拓學生思路
化學課堂上，適時、適量選擇和設(shè)計生活的試題情境，進行生活化的“包裝”，讓學生在具體、有趣的生活情境中，運用所學知識分析和解決問題，體悟到化學的真實。在學習“化學與材料”后，做課堂練習，如北京奧運會游泳館“水立方”內(nèi)部材料主要由鋼鐵構(gòu)成，屬于 材料，外部材料聚氟乙烯屬于 材料。再如學習了常見金屬活動性順序，可設(shè)計練習：從“南海Ⅰ號”沉船打撈出的文物中發(fā)現(xiàn)，金器保存完好，銅器表面有銹跡，而鐵器則銹跡斑斑。這說明金、銅、鐵的金屬活動性由強到弱的順序是 。
這樣，把對知識的訓練巧妙地設(shè)計為解釋生活中遇到的問題，學生備感親切、有趣，會積極地運用所學知識去分析思考，真正解決生活中的問題，并獲得愉快的情感體驗。
四、利用課本知識，重視實際應(yīng)用結(jié)合
在授課本知識的同時，必須注意到課本知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。應(yīng)盡量例舉既容易理解，又新穎貼切的實例。如在講鹽酸與碳酸鹽的反應(yīng)后，我布置了一道思考題：熱水瓶底的水垢如何去除?學生利用已學知識，知道水垢的主要成分含碳酸鈣，而碳酸鈣可與鹽酸反應(yīng)生成可溶性的物質(zhì)而被去除。在家里用什么來代替鹽酸?因為食醋中含有醋酸，醋酸也是一種酸，所以家里可用食醋代替鹽酸除去。學習了金屬活動順序后，提出“如何揭穿一些不法分子以銅鋅合金假冒黃金詐騙行為”。通過教材第九章“化學與材料”的學習，學生走進服裝商場就知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點、洗滌和熨燙注意問題;再如第七章酸、堿、鹽的應(yīng)用中有一段文字：有人把工業(yè)用鹽如亞硝酸鈉，誤作食鹽用于烹調(diào)，多次發(fā)生中毒事件。這樣將化學知識與實際應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生運用知識分析和解決問題能力。對培養(yǎng)學生學以致用、勇于創(chuàng)新的精神起到積極的作用，也有助于學生重視科學技術(shù)和開闊眼界。
五、布置生活化作業(yè)，體驗學習的樂趣
學生學習化學就是要應(yīng)用到社會生活實踐中，因此，課外作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題。學生作業(yè)應(yīng)該由“封閉”走向“開放”，由“獨立完成”走向“協(xié)同合作”，應(yīng)該具有個性化、活動化、生活化，從而使學生體驗到學習化學的樂趣與價值，增強學習化學知識和技能的信心與動力。
例如，在學習糖類、油脂、蛋白質(zhì)之后，可布置學生把自己經(jīng)常食用的食品進行歸類，讓學生收集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料，為自己或家人制定合理的膳食計劃。如果家里有肥胖者，在平時飲食中要注意哪些問題?如果家里有糖尿病的病人，他的飲食要注意哪些?家里有脂肪肝的人，其飲食又要注意哪些問題呢?還比如為了檢驗濃硫酸的吸水性，我在課后布置了作業(yè)，先讓學生設(shè)計一套實驗裝置，想辦法達到實驗?zāi)康?，然后向?qū)W生開放實驗室，讓他們自己動手檢驗它。有學生想到把一塊桔子皮封在裝有濃硫酸的錐形瓶里，過一段時間觀察桔子皮的變化情況等家庭作業(yè)。這樣通過實驗調(diào)動了學生學習的積極性、激發(fā)學生興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生對化學學科乃至對整個科學的熱愛。
總之，生活化學源于生活，發(fā)生在身邊，又可從所學知識中得到詮釋，更能讓學生感受到知識的力量，是學生學習的原動力。生活化學引入化學教學必將給化學教學注入新的活力，使課堂教學魅力無窮，精彩疊出。是教學改革中開辟出來的一片廣闊天地，更是全面推及素質(zhì)教育生動而具體的舉措。
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化學與生活論文篇2
淺析化學工程與日常生活的聯(lián)系
摘要:化學工程是以多學科交叉進行的技術(shù)研究,但由于其與社會經(jīng)濟生產(chǎn)生活各方面有著緊密的聯(lián)系和積極的影響,因此成為社會進步與發(fā)展的關(guān)鍵性產(chǎn)業(yè)?；瘜W工程具有復(fù)雜性研究方法和對象的特征,也有多樣化應(yīng)用領(lǐng)域的特點,也許普通人對于化學工程這個名詞的認識還具有陌生感,但是我們每個人卻生活在充滿化學工程技術(shù)的環(huán)境中。本文從化學工程的涵義和特點著手開展研究,結(jié)合化學工程的應(yīng)用領(lǐng)域,發(fā)現(xiàn)日常生活中衣、食、住、行和環(huán)境有關(guān)的化學工程技術(shù),將高端技術(shù)日?；蜕罨恼宫F(xiàn)在人們的面前,以幫助人們更好的理解和認識化學工程和化學工程技術(shù)。
關(guān)鍵詞:化學工程;日常生活;化學工程技術(shù);污染;聯(lián)系
1、概況
我國的化學工程在上世紀八十年代的改革開放后得到了經(jīng)濟、資源、人才的各方面政府性支持,從而得到了飛躍性的發(fā)展,逐漸的對我國的能源產(chǎn)業(yè)、人民生活的“衣”、“食”、“住”、“行”和環(huán)境保護方面產(chǎn)生重要的影響。我們的生活中其實就會遇到很多有關(guān)化學工程技術(shù)的問題。首先,能夠解決資源浪費問題;其次,是指導(dǎo)各類化學實驗的基本和需要,任何實驗都依賴于堅實的化學工程技術(shù)作為理論支持和指導(dǎo);最后,化學工程技術(shù)的發(fā)展能夠有效的改善我國能源供給不足的問題,多種新能源的出現(xiàn)能夠保障我國的能源供應(yīng)量,以維護社會經(jīng)濟的發(fā)展。
2、化學工程的涵義和特點
2.1、化學工程的涵義
化學工程生產(chǎn)過程中包括化學工程和物理工程[1]?；瘜W工程是以多學科交又進行的技術(shù)研究,但由于其與社會經(jīng)濟生產(chǎn)生活各方面有著緊密的聯(lián)系和積極的影響,因此成為社會進步與發(fā)展的關(guān)鍵性產(chǎn)業(yè)。
2.2、化學工程的特點
復(fù)雜性是化學工程最為顯著的特點?；瘜W工程作為一個學科,其輔助性學科是多樣化的;作為一項研究,其研究對象是復(fù)雜的;作為一種應(yīng)用型的技術(shù),其涉及到的社會生活領(lǐng)域是廣泛的。復(fù)雜性是化學工程技術(shù)的研究和發(fā)展過程中的能夠體現(xiàn)其特征的關(guān)鍵詞,研究過程自身具有復(fù)雜性、物系對象具有復(fù)雜性、流動邊界具有復(fù)雜性等等。
3、滲透到生活各領(lǐng)域的化學工程技術(shù)
生活領(lǐng)域中的化學工程技術(shù)是十分基礎(chǔ)并且廣泛的,涉及到“衣”、“食”、“住”、“行”和環(huán)境保護的方方面面?；瘜W工程作為一種現(xiàn)代學科,在研究其應(yīng)用領(lǐng)域的時候,只需要對比如今的生活與古人生活的不同之處便可以一目了然。
3.1、衣—多樣化的服裝材料化學工程技術(shù)在日常生活的“衣”方面的體現(xiàn),主要貢獻就是合成纖維。合成纖維不僅可以用于生產(chǎn)服裝、漁網(wǎng)、繩索等生活用品,還可以生產(chǎn)工業(yè)用織物、隔音、隔熱、電氣絕緣材料等,醫(yī)療用布等醫(yī)療用品口,。古人在穿著方面多使用棉、麻、絲、綢、皮革等制品,在顏色、功能和韌上難以與如今的紡織用品相比較,這多虧了現(xiàn)代化學工程技術(shù)的發(fā)展。如今,以化學工程技術(shù)為技術(shù)支持的合成材料已經(jīng)在諸多領(lǐng)域代替了天然纖維,其地位也已經(jīng)早期超越了天然纖維,市場占有度遠遠大于棉麻等天然纖維,成為人們?nèi)粘Ｉ钪械谋匦杵贰?/p>
3.2、食—便捷、美味的食物人類對于美食的追求是自古便有的,但是古人多是把關(guān)注點放置在珍貴的食材和烹調(diào)技藝之上?，F(xiàn)代的人類通過化學工程技術(shù)的支持,人工性的合成了多種調(diào)味品為烹調(diào)增加口感,同時研發(fā)出的食品添加劑和防腐劑在保證食品色澤和口感的基礎(chǔ)上,還將食物的保鮮期大大的增長了,研發(fā)出的例如方便面一類的方便食品為現(xiàn)代人類的快節(jié)奏生活提供了食物保障。結(jié)合了生物工程的化學工程技術(shù),提高了水稻和小麥等糧食作物的產(chǎn)量,解決了地球日益增長的人口的飲食問題,同時將外來植物種類進行改良以適應(yīng)本地的氣候條件。人們能夠吃到來自地球另一邊的食材也有著化學工程的貢獻。
3.3、住—提高居住質(zhì)量的材料從現(xiàn)存的古代建筑就能夠知道,在沒有化學工程技術(shù)下的居住空間的建造,多用自然中能夠取得的材料,木材、石材、泥土、海草、竹子等。這些自然材料建造的建筑,由于技術(shù)條件限制,高層建筑很少,建筑的抗震性和耐用度成為了一個重要的問題,越是堅固的建筑,其建造周期都長。在化學工程技術(shù)支持下,現(xiàn)代建筑有水泥、混凝土、鋼筋等等一系列的現(xiàn)代化建筑材料,在保證建筑質(zhì)量的情況下,能夠快速的建蓋起高層建筑,在城市化進程快速發(fā)展的今天,能夠有效的提高土地利用率。
3.4、行—改善交通設(shè)施使用性交通是社會發(fā)展的催化劑。古人使用的交通工具都是人力或者畜力為動力,而現(xiàn)代交通工具是以石油為原料,通過化學工程技術(shù)開發(fā)出各類供機械運轉(zhuǎn)的燃料,在舒適性、運載能力、速度等各方面遠遠優(yōu)于古代交通工具。以石油為原料還生產(chǎn)出了能夠鋪路的瀝青,以橡膠為原料生產(chǎn)出了輪胎。在化學工程技術(shù)的幫助之下,現(xiàn)代社會的交通方式呈現(xiàn)多樣化、立體化、網(wǎng)絡(luò)式的發(fā)展,大大縮短了世界的距離感,加快了人們的生活速度和辦事效率。
3.5、綠色化學避免環(huán)境污染
傳統(tǒng)能源不僅對環(huán)境危害力量極大,并且面臨著枯竭的危險,因此新能源的開發(fā)和利用就顯得尤為重要[3]?，F(xiàn)代化學工程的發(fā)展方向就是在改良現(xiàn)有技術(shù)的同時,不斷的與新型技術(shù)結(jié)合,研發(fā)新型能源。新型能源的出現(xiàn),不僅僅是能夠填補傳統(tǒng)能源的供應(yīng)缺口,還能夠有效的避免能源使用對環(huán)境造成的污染。
4、結(jié)語
化學工程對于社會的貢獻是巨大的,對于每個人的日常生活也是息息相關(guān)的?；瘜W工程以其多學科交又的研究方式,將其研究成果應(yīng)用于社會生活的各個角落,逐漸的改善人們的“衣”、“食”、“住”、“行”的質(zhì)量,同時為創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的社會不斷努力。
參考文獻:
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化學與生活論文篇3
論化學教學與生活
摘 要：在化學教學教育過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學知識與生活聯(lián)系，從而把化學知識生活化，我們的化學教學將會收到良好的教學教育效果。
關(guān)鍵詞：化學教學;教育效果
《普通高中化學課程標準》指出：化學教學要“立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)”，“ 從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。”化學來源于生活，化學根植于生活?；瘜W與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)等有著密切的聯(lián)系，化學科學的發(fā)展對于當代社會的可持續(xù)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的不斷提高有著極其重要的作用。讓學生體會化學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生用“化學眼光”觀察生活的興趣，進而調(diào)動學生熱愛化學，學好化學，用好化學，是每一個中學化學教師應(yīng)該探究的課題。如何讓化學教學走進學生的實際生活，我在日常教學中作了一些積極的探究。
一、教師平常注重引導(dǎo)，讓學生充分意識到化學與生活的密切聯(lián)系
高中生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，而生活本身就是一個巨大的化學課堂，生活中客觀存在著大量極有價值的化學現(xiàn)象。在平常的教學中，我相當重視指導(dǎo)學生用化學的眼光來觀察生活、思考生活問題。讓學生把化學知識和生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，從而使得學生的心智和情感的浪花得到激發(fā)，進而對化學學習產(chǎn)生極大的熱情。只有在課堂教學中教會學生對化學知識活學活用，讓學生深刻的認識到化學在生活中無處不在，才會激起學生的求知欲望，從而在化學教學中才會有一個良好的開端。
二、充分利用生活資源，激發(fā)學生學習化學的興趣
興趣是學生學習動機中最活躍的，最有效的因素。生活中的化學距離學生最近，在課堂教學中聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生自覺運用知識于生活實際，寓教于樂，寓教于生活，這樣既可以使他們把課本知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率。由于化學知識的抽象性，學生接受起來普遍感到摸不著頭腦。學生對于很多知識點只能生吞活剝地去接受，得不到很好地理解。因而對知識點印象不深刻，容易遺忘，不易引起學生的適度情感。這就要求化學教師應(yīng)學會充分利用生活資源，教會學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的化學理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，給化學知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反應(yīng)，從而在熟悉的生活情境中學到新的知識。這樣化學教學的重點難點就在聯(lián)系生活實例中迎刃而解。
舉個淺顯的例子，高一化學開門課就是化學實驗，在化學實驗過程中很多地方都要用到玻璃棒，玻璃棒的作用有攪拌、引流、轉(zhuǎn)移。同學們很容易把玻璃棒的轉(zhuǎn)移作用忘掉，轉(zhuǎn)移作用與生活中使用的竹筷相似。在此我們不防將生活中的竹筷引入，因為玻璃棒和竹筷在形狀和使用上都有許多的相似之處。在就餐時，用竹筷夾菜、吃飯、還可以用它蘸一點湯來嘗嘗湯的味道。這是用竹筷來轉(zhuǎn)移少量的固體和液體的例子。把竹筷的作用順向遷移到玻璃棒的學習中來：在做蒸發(fā)實驗時，蒸發(fā)后可以轉(zhuǎn)移少量固體;在驗證溶液的酸堿性時，用玻璃棒來轉(zhuǎn)移少量的溶液在pH試紙上。這就是玻璃棒的轉(zhuǎn)移作用。經(jīng)過這樣的知識順向遷移，學生學起來也比較輕松，而且容易掌握。
三、創(chuàng)設(shè)和諧教學情境，讓教學內(nèi)容生活化
讓學生在生動具體的情境中學習化學，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解化學是新課程對化學老師提出的建議。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學情境有利于學生認識化學知識，體驗和理解化學，感受化學的興趣和魅力，調(diào)動學生學習化學的積極性，并能從中有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。比如我在上氯氣與水的反應(yīng)時，我先布置了一道討論題：生活中直接用自來水養(yǎng)魚，魚很快就會死掉;而先將自來水曬曬后再養(yǎng)魚，則魚沒有問題。學生聯(lián)系實際生活確實如此呀!學生就此問題展開了激烈的討論，最終得出一致的意見認為太陽將自來水中的某種物質(zhì)曬走了。那曬走的物質(zhì)又是什么呢?學生不知道，眼睛齊齊刷刷的看向我，由此很自然的切入了課題，挑起了學生學習的興趣。
我在化學教學過程中，充分注意到課本知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。潛心專研教材，從學情出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，應(yīng)盡量舉出既容易理解，又新穎貼切的生活實例，讓學生活用化學，把化學問題生活化，將生活經(jīng)驗化學化。在講次氯酸的漂白作用后，我布置了一道課后題。讓學生回家后查看自家用來消毒的物質(zhì)是什么?在消毒時有哪些注意事項?不少學生回去后都認真的查看了，反饋回來的信息是大部分家里用的是84消毒液;但學生對注意事項中的不要把84消毒液與其他洗滌劑或消毒液混合使用覺得迷茫，覺得兩種消毒液混在一起不是消毒效果更好嗎?有些學生說媽媽在洗廁所時經(jīng)常是將84消毒液與潔廁靈混合一起用的。在這里我將化學上升了一個高度：化學——生活——生命。
并詳細解釋因為潔廁靈的主要成分溶于水后呈酸性，而84消毒液的主要成分次氯酸鈉溶于水后呈堿性，二者一旦混合相遇，就會立刻發(fā)生劇烈的氧化還原反應(yīng)，馬上產(chǎn)生了大量的白色泡沫，生成一種刺激性，揮發(fā)性很強的有毒氣體——氯氣(即：Cl2)。氯氣中毒會發(fā)生劇烈的咳嗽。癥狀重時，會發(fā)生肺水腫，使循環(huán)作用困難而致死亡。由食道進入人體的氯氣會使人惡心、嘔吐、胸口疼痛和腹瀉。這樣將化學知識與實際應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生正確運用知識解決實際問題的能力。雖然有時只有片言只語，但作用卻不可小視，只要把握分寸，就會對培養(yǎng)學生學以致用、勇于創(chuàng)新的精神起到積極的作用，也有助于學生重視科學技術(shù)和開闊眼界。
化學知識來源于生活，我在化學教學中積極地創(chuàng)造條件，利用生活中的化學，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，努力將教學的過程融合到生活中去。并鼓勵學生自己去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的化學問題，培養(yǎng)學生用化學知識解決生活中問題的能力，從而讓學生認識化學在生活中無處不在，進而體會到學習化學的真正價值。 四、實驗貼近現(xiàn)實生活，激發(fā)學生創(chuàng)新意識
化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的問題情境。我們可以用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。學生喜歡看實驗，喜歡做實驗。因此，在日常的教學中我盡可能地補充實驗，增加實驗量，尤其要設(shè)計一些貼近生活、聯(lián)系實際的實驗，不要僅限于教材上給出的實驗。泡沫滅火器滅火實驗;搖搖冰實驗;焰火實驗等家庭小實驗由于取材方便，操作簡單，每個同學都可以動手操作，為大多數(shù)學生喜歡。比如在講到碳酸氫鈉與酸的反應(yīng)時，有的同學竟回家用檸檬汁與小蘇打自做了碳酸飲料。
通過各種各樣貼近生活的實驗讓學生知道，生活中處處都有化學，化學就在我們身邊?；瘜W實驗充分調(diào)動了學生的積極性、激發(fā)了學生興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生對化學學科乃至對整個科學的熱愛。
五、在生活中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)變學習方式，做學習的主人
生活中的化學知識是非常豐富的，平常我經(jīng)常鼓勵學生到生活中去發(fā)現(xiàn)問題。當學生發(fā)現(xiàn)自己所學的知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能主動地把化學用到生活中去，并學會從生活中尋找化學，留意生活中的化學，促使他們用化學的眼光去觀察生活，思考生活，使得學生的主體意識、能動性、創(chuàng)造性都能得到全面的發(fā)展。學生在生活中發(fā)現(xiàn)了問題，會通過上圖書館去查資料，到實驗室去驗證等方式尋找答案。
同時，發(fā)達的信息網(wǎng)絡(luò)時代更給我們提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識，解決日常生活中的一些問題，這樣他們不僅知道了為什么，而且還能真正體會到生活中到處都有化學的影子，就會更加熱愛生活，熱愛化學。通過積極的引導(dǎo)，學生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且利用各種方式或手段獲得問題的來龍去脈，學生在解決問題的過程中主動獲取和掌握了相關(guān)的化學知識。這樣做真正體現(xiàn)了新課改要求的學生學習主體性、探究性等學習方式，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，讓學生真正做了學習的主人。
化學源于生活，并應(yīng)用于生活。因此，在教學活動中，緊密聯(lián)系學生的生活實際，將抽象的化學概念建立在學生生動、豐富的生活背景上，并引導(dǎo)學生將過去的背化學、聽化學轉(zhuǎn)變?yōu)樽龌瘜W、用化學?？傊诨瘜W教學教育過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學知識與生活聯(lián)系，從而把化學知識生活化，我們的化學教學將會收到良好的教學教育效果。
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