七年級數(shù)學(xué)論文2000字

七年級數(shù)學(xué)論文2000字

　　七年級即初中一年級階段,是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)知識的一個關(guān)鍵點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn),因此,上好這個階段數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于七年級數(shù)學(xué)論文2000字的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　七年級數(shù)學(xué)論文2000字篇1

　　淺析七年級數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

　　【摘要】一般來說中學(xué)的初中生源普遍較薄弱，七年級新生中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的比例較大。在重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生便成為我們數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的緊迫課題。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

　　七年級數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、在提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。

　　1 改變觀念，樹立所有的學(xué)生都能教好的觀念

　　我國傳統(tǒng)教育從來都是有形無形地將學(xué)生分成好、中、差三類，以施于不同等級的教育。而現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，每個人均有獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價值，關(guān)鍵在于要按照他們早期所表現(xiàn)出來的天賦，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。有材料表明，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的某些指標(biāo)不僅在學(xué)生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學(xué)觀，改革教育教學(xué)工作提供了實(shí)證性的依據(jù)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的現(xiàn)狀是暫時的，必須承認(rèn)通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。面對學(xué)習(xí)不良學(xué)生，教育觀念的核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，使自己樹立所有的學(xué)生都能教好的意識，充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步，這是做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的前提。

　　2 實(shí)施成功教育，幫助學(xué)生樹立成功的自信心

　　學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是一個相對長期的過程。由于在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生不斷成功，提高學(xué)生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制。如實(shí)施成功教育，創(chuàng)設(shè)成功教育情境，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。教師的教育對象是可塑性大，模仿性強(qiáng)，世界觀、品質(zhì)、性格正在形成的青少年一代，七年級新生是中學(xué)的起始年級，教師在他們心目中占有特殊的地位。無論教師自己是否意識到，事實(shí)上，我們的言論行動，為人處事的態(tài)度，都被學(xué)生視為學(xué)習(xí)的榜樣;教師的求知精神、行為作風(fēng)、處事態(tài)度，乃至氣質(zhì)、性格、習(xí)慣，都對學(xué)生起到熏陶或感染甚至感召的作用。事實(shí)上，每個學(xué)習(xí)困難學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù)，只不過因各種原因沖淡而已。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過努力，自己是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的目的。

　　3 運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化是涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多方面的綜合科學(xué)。教師不光是知識的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。學(xué)習(xí)困難學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機(jī)會主動地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚(yáng)，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會給學(xué)生一種無形的力量。剛參加工作時，任教七年級數(shù)學(xué)，我和七年級新生從陌生到熟悉，從未知到已知，拉近了彼此之間的距離。我?guī)椭筮M(jìn)生補(bǔ)習(xí)，并不斷鼓勵他們肯定自己，相信自己能夠和他人一樣取得好成績。對于所教班級的兩名學(xué)困生我就采用了這種方法。先找到他們個人，分別問明是什么原因使他們不喜歡數(shù)學(xué)?上課為什么不用心聽講?又分別找到這兩個同學(xué)的家長，得知他們都是單親家庭，工作忙，負(fù)擔(dān)重，還經(jīng)常加班。
以至于無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。為此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，也無人輔導(dǎo)。針對這種情況我就利用課間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，認(rèn)真講解各種類型題，在上課時，鼓勵他們嘗試發(fā)言，并對每一次發(fā)言情況進(jìn)行評價，同時對他們提出希望，希望他們能夠克服自身困難，取得更大的進(jìn)步。事實(shí)證明我的方法是正確的。他們的聽課狀況明顯好轉(zhuǎn)，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。還能在課堂上主動舉手回答問題，這讓我感受到評價的重要作用。我認(rèn)為及時評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：我在平時的教學(xué)過程中，我就有意識地對學(xué)生的回答給予不同層次的評價，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，同時使學(xué)生的人生觀和價值觀得到了肯定.正如我們學(xué)校教務(wù)處主任所說的那樣“鼓勵學(xué)生時，不要吝嗇你的語言”。對于學(xué)生來說，老師的每一句贊美的話語，每一次微笑，眼神的交流都是教師對學(xué)生的一個肯定。例如：當(dāng)學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)中的定義或規(guī)律時，我可以表揚(yáng)他們說“同學(xué)們，你們真了不起，數(shù)學(xué)家能總結(jié)出的定律，今天讓我們也總結(jié)出來了”“某某同學(xué)總結(jié)的非常準(zhǔn)確，如果聲音在大點(diǎn)兒就更好了”這種評價即肯定了他的回答，又提出了建議。希望他有更大的提高。

　　4 科學(xué)選取和靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)沒勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力，對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道，絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心。

　　七年級數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)，在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。一個好的數(shù)學(xué)教師，要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的目的。

　　如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在實(shí)際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正能使每一個學(xué)生成才。

　　七年級數(shù)學(xué)論文2000字篇2

　　淺談我校七年級數(shù)學(xué)活力課堂

　　摘要：“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程實(shí)施的一個核心理念。要讓這一理念在課堂教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)的行為，關(guān)注每一位孩子，關(guān)注他們的心靈、情緒、智慧與體驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿人文色彩，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)每一名學(xué)生的生命活力。

　　關(guān)鍵詞：活力課堂 生動性 趣味性

　　“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”這是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主旋律，也是當(dāng)前全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育最迫切的要求，尤其是作為實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)，更應(yīng)該堅守“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心。

　　面對日新月異數(shù)學(xué)教學(xué)改革，如何改變舊模式教學(xué)下講風(fēng)過盛，師生身心疲憊的填鴨式教學(xué)，“一支粉筆一張嘴，四十分鐘講到尾”。真正達(dá)到“用活教材、練活習(xí)題、激活課堂”的教學(xué)新模式，使師生身心充滿快樂呢?然而，真正的教育不是“告訴”，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地合理選擇，靈活運(yùn)用，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。我校在實(shí)施課堂改革以來，本學(xué)期又在七年級全面推行活力課堂。近期通過一些主體性教學(xué)實(shí)踐課，心中有了一點(diǎn)點(diǎn)淺顯的體會。

　　七年級學(xué)生剛進(jìn)入初中，很多學(xué)生對各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問題，那么，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

　　一、活力課堂要充分把握起始階段的教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

　　“良好的開端是成功的一半”，教師要不惜花費(fèi)時間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。七年級數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理，從提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。我們可以利用課外活動舉辦自由形式的討論，開展新生進(jìn)校園數(shù)學(xué)快樂大本營活動，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、活力課堂要以求新、求活保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性

　　以“活的東西去教活的學(xué)生”。新教材抓住了七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。

　　(一)注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)

　　在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

　　(二)讓學(xué)生充分參與實(shí)踐操作

　　新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認(rèn)識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中語言的精練、語調(diào)的變化得當(dāng)、板書設(shè)計合理、字體優(yōu)美雅觀、知識豐富等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感。

　　三、活力課堂要重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從興趣教學(xué)入手，體現(xiàn)課堂活力，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

　　(一)培養(yǎng)提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　具體方法是預(yù)習(xí)前出示內(nèi)容---導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)完畢，或通過提問，或以評估的形式來檢查預(yù)習(xí)效果;或有計劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討預(yù)習(xí)內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出問題，并不失時機(jī)地表揚(yáng)在預(yù)習(xí)中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生討論的習(xí)慣

　　教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，例如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

　　(三)生龍活虎培養(yǎng)觀察能力

　　學(xué)生對圖形、對實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動，目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論;也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

　　四、活力課堂要開辟課外業(yè)余小組活動，激活學(xué)生的求知欲

　　根據(jù)新教材的提示與要求，利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教育的主體。陶行知做過這樣的實(shí)驗(yàn)：強(qiáng)迫一只饑餓的雞吃食，它不僅不吃，還要擺脫束縛;而讓這只雞自由去覓食時，卻能快樂的去找，去食。同樣，學(xué)習(xí)的過程也要讓學(xué)生自主的探索。正像蘇霍姆林斯基說的：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，這種需要在兒童的內(nèi)心世界更為強(qiáng)烈。”讓學(xué)生自己去參與、去實(shí)踐、去思考、去探索、去創(chuàng)造，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳化。

　　參考文獻(xiàn)：

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