試論地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)

　　新世紀(jì)的高中地理教育不僅要求學(xué)生了解人類(lèi)的生存環(huán)境，掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生地理能力得到發(fā)展。目前，在國(guó)內(nèi)外中學(xué)地理教學(xué)方式上，提倡采取各種不同的研究性學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)已成為地理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要途徑。

　　一、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的理論價(jià)值

　　高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與研究性課題的實(shí)踐，提高學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，這樣不但有利于學(xué)生更好的接受和理解地理知識(shí)，還可以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的求知欲，有利于其終身發(fā)展，真正做到了活學(xué)活用。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移和發(fā)展。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生加強(qiáng)本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，把地理知識(shí)與環(huán)境科學(xué)、化學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)、生物知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)緊密地聯(lián)系了起來(lái)，提高了學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合性能力。

　　二、教師要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，將研究性學(xué)習(xí)引向深入

　　指導(dǎo)學(xué)生有目的收集相關(guān)資料，深化研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生多種渠道去尋找自己所需要的各種資料，學(xué)會(huì)分析、加工、提煉并從中能發(fā)現(xiàn)、獲取有價(jià)值的信息，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容有目的的收集資料，讓學(xué)生自己舉例來(lái)解釋課本結(jié)論、活動(dòng)題、思考題和補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如上饒城市交通為什么會(huì)越來(lái)越擁擠，農(nóng)民工進(jìn)城對(duì)城市產(chǎn)生哪些好處和壞處，信江河水質(zhì)變化魚(yú)類(lèi)減少情況等等，為完成好這些相關(guān)任務(wù)，學(xué)生必須主動(dòng)查找資料，千方百計(jì)的闡述自己的觀點(diǎn)，在信息化的今天，學(xué)生多種渠道查找相關(guān)信息已經(jīng)不是難事，而且這樣得來(lái)的例證，即能豐富課本內(nèi)容，又可引起學(xué)生共鳴，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的熱情高漲。只要教師引導(dǎo)得法，還有利于學(xué)生初步學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)雖然注重學(xué)生的自主研究能力，但不是忽視教師的作用，在地理研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，受條件限制，自己難以解決，這就需要教師為學(xué)生特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生提供必要的資料幫助，使研究性學(xué)習(xí)得以順利地進(jìn)行，反之，學(xué)生遇到的困難解決不了，就會(huì)使研究難以繼續(xù)，久而久之則影響學(xué)生的興趣，使研究性學(xué)習(xí)舉步維艱!

　　三、教師要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會(huì)與同學(xué)共同完成課題研究的能力

　　研究性學(xué)習(xí)的組織形式有小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合三種，但是從具體的實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生更多的是采用小組合作研究的形式，三至四人一個(gè)小組，組內(nèi)成員對(duì)所選研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容分工協(xié)作，小組間常以合作的形式交流、評(píng)價(jià)其協(xié)作完成課題的進(jìn)度情況。如研究課題的選取、資料的收集、結(jié)論的驗(yàn)證乃至小論文或探究成果的展示都是小組同學(xué)在合作中齊心協(xié)力完成的，在這種形式的活動(dòng)中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡人之間可以更多地交流思維經(jīng)驗(yàn)，研究方法，培養(yǎng)學(xué)生深入研究的興趣。這種學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生的表現(xiàn)欲望、探索精神、群體意識(shí)得以發(fā)展，同時(shí)也容易使學(xué)生感到心理安全和自由，這樣有利于創(chuàng)造性思維的激活，從而使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、引“導(dǎo)”學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神

　　1.引“導(dǎo)”追求真理，不斷創(chuàng)新的勇氣

　　科學(xué)研究的過(guò)程，常常就是追求真理的過(guò)程。盡管學(xué)生的課題研究，不同于科學(xué)家的研究，但既然是進(jìn)行研究，就要有追求真理的勇氣，如果沒(méi)有這種勇氣，那么一切研究都是徒勞的。把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中提高意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的唯一選擇，是以人的發(fā)展為本的時(shí)代要求，是我們教育工作者教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。

　　2.引“導(dǎo)”學(xué)生親自解決問(wèn)題的科學(xué)精神

　　在學(xué)生遇到困難時(shí)引導(dǎo)他們走上解決問(wèn)題的正確之路，而決不是在他們辛苦研究而得不到答案時(shí)最后由你告訴他們結(jié)果。問(wèn)題的結(jié)論你可以不知曉，最后學(xué)生也可能得不到完滿的答案，這并不重要。研究性學(xué)習(xí)的目的并不是一定要得到圓滿的結(jié)果，而是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法與態(tài)度。我們的高中生在這一點(diǎn)上恰恰是非常薄弱的，大多數(shù)的高中生都不曾有這樣的經(jīng)歷：為了一個(gè)自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題而付出努力，找資料，做實(shí)驗(yàn)，想盡辦法將它解決。就是說(shuō)，大多數(shù)的高中生毫無(wú)科學(xué)研究的體驗(yàn)。他們有很強(qiáng)的依賴性，希望你告訴他們?cè)撛趺醋?，然后只要按照你的意思去做就是了。遇到一個(gè)課題，當(dāng)無(wú)法從指導(dǎo)老師這兒得到確切指示時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。有些則是憑著一股子熱情，在毫不知曉和準(zhǔn)備不充分，也不考慮任何后果的情況下直接蠻干。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在不斷的錯(cuò)誤當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找正確的方法，使他們體會(huì)到真正的科學(xué)工作者一般是如何工作的。

　　3.引“導(dǎo)”實(shí)事求是的精神

　　科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)。要進(jìn)行課題研究，必須要有實(shí)事求是的精神，做到以事實(shí)為依據(jù)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。不能為了某種需要，而添改數(shù)據(jù)或無(wú)視事實(shí)。同時(shí)要養(yǎng)成尊重他人勞動(dòng)成果的態(tài)度。進(jìn)行課題研究，免不了要使用別人的研究成果，尤其是有些第二手資料，這就要加以說(shuō)明，否則，就是對(duì)他人勞動(dòng)成果的有意或無(wú)意的侵犯。

　　五、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施評(píng)價(jià)

　　高中地理教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意全面、客觀，要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，全方面的看待與評(píng)價(jià)。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生得來(lái)的過(guò)程是不易的，他們?nèi)ビ^測(cè)、去調(diào)查、去訪問(wèn)、去尋找、去總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)才干。所以，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)估不僅是對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)其全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求未知的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量。

　　總之，地理研究性學(xué)習(xí)確實(shí)是具有豐富而獨(dú)有的許多素質(zhì)教育價(jià)值，也是培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)教育的重要媒介，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)方式，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了發(fā)散性、啟發(fā)性、方向性。從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生多方面的素養(yǎng)得到綜合的發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方針，但是研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐中還有很多問(wèn)題需要解決，所以我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中還要不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新，讓研究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的作用更加突出!