試論信息技術(shù)與地理學科教學的整合問題

試論信息技術(shù)與地理學科教學的整合問題

　　如今計算機多媒體和計算機網(wǎng)絡通信技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)都已運用到社會的各個領(lǐng)域。對中學信息教育的重視程度在不斷增強。當前教育事業(yè)也面臨了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。從教學整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果，極大的擴大了教學規(guī)模，促進了教學現(xiàn)代化發(fā)展;從教學環(huán)節(jié)上看，多媒體技術(shù)在在教學中的應用也引起了教學內(nèi)容，教學方法，教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想，教學觀念，甚至教學體制在一定程度上發(fā)生了重大的變化。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與地理學科課程整合的問題。中學《地理課程標準》也提出了：“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的基本理念。要求在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。它給我們指明了地理教學現(xiàn)代化的目標。

　　一、多媒體進教室提高了地理課堂教學效率

　　1、充分調(diào)動了學生的學習積極性

　　網(wǎng)絡研究性學習模式即可從教材中選擇課題題目，也可是結(jié)合鄉(xiāng)土材料自行命題，主要適應各種專題性的地理教學。如重慶市的酸雨污染問題的調(diào)查，三峽庫區(qū)的漂浮的危害調(diào)查，重慶輕軌建設(shè)的意義調(diào)查，城市熱島效應等。

　　這種形式讓學生走進了社會生活、自然地理環(huán)境，進行大量實踐活動，采用各種方式，克服各種正在身心障礙現(xiàn)實困難，從而獲得求實研究創(chuàng)新的科學態(tài)度。

　　2、有利于教學與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系

　　許多融入了現(xiàn)代信息技術(shù)知識的課程內(nèi)容，為發(fā)展學生自主學習意識和能力提供了知識基礎(chǔ)，我們應當利用好這些課程內(nèi)容。

　　教材中還有許多地方的內(nèi)容，如學會“看地圖中”的衛(wèi)星影像“學會收集地理信息”、火山和地震、海嘯，氣候中的衛(wèi)星云圖、天氣預報以及地球公轉(zhuǎn)、電子地圖等，均是融入現(xiàn)代信息技術(shù)知識。

　　另外，在學習教材地理知識時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，收集地理信息、進行網(wǎng)絡學習、網(wǎng)絡研究，將計算機的使用作為主要處理信息的工具，讓學生通過地理學習活動，基本掌握計算機的各項應用技術(shù);通過網(wǎng)絡活動，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和創(chuàng)新精神，建立師生之間的雙向交流，多元化交流。最后，教師應用信息技術(shù)，能使地理學中許多概念、事物、現(xiàn)象、規(guī)律、本質(zhì)以及它們由靜態(tài)到動態(tài)、無聲到有聲、抽象到具體、復雜到簡單、理念到實際、遙遠到咫尺等方面，得以顯現(xiàn)。從而更易于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情、求知欲望，為進一步學習打下基礎(chǔ)，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

　　二、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學生的學習方式

　　在社會飛速發(fā)展的今天，知識也在發(fā)生著日新月異的變化，新一代公民若僅僅依靠從學校獲得的知識能力，遠遠跟不上時代發(fā)展的步伐。因此，新課程標準的一個重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人團結(jié)協(xié)作的精神。信息技術(shù)可以作為學生自主學習的重要工具，如果能引導好學生上網(wǎng)，可以使學生學到更多更新更快的知識。

　　三、為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境

　　信息技術(shù)賦予地理教學新的學習內(nèi)容和強有力的科技手段，一方面開拓學生學科視野，使其了解和熟悉我們的生活環(huán)境;另一方面可以加深學生對于重大問題的理解程度，并認識到地理學科的社會應用價值，從而培養(yǎng)起濃厚的學習興趣。教師運用信息技術(shù)，將在很大程度上豐富和活躍現(xiàn)有的教學內(nèi)容，打破以往滿堂灌的僵化傳授方式，可以使教育教學充滿活力，充分調(diào)動每一位學生的學習積極性。例如，開展開一堂《四川汶川地震》總結(jié)課，通過互聯(lián)網(wǎng)，收集四川汶川地震的新聞媒體報道，有文字、有圖片;在多媒體教室，學生利用校園局域網(wǎng)在數(shù)據(jù)庫里、或因特網(wǎng)上，了解四川汶川地震發(fā)生的地點、成因、范圍、地震等級、災難的破壞場景;教師在總結(jié)時，可以在投影屏幕上復原顯示地震產(chǎn)生的過程，帶來的一系列災害的場景，講解一些抵御地震的措施，強調(diào)建立地震預警系統(tǒng)重要性。這樣教學內(nèi)容及時豐富，情景展示逼真，引發(fā)學生的學習興趣，宣傳國際重大事件，提高學科地位。最后，號召踴躍學生支援災區(qū)。這樣的一堂課會收到非常好的教育教學效果。

　　四、現(xiàn)代信息技術(shù)提高了教師備課的質(zhì)量

　　信息技術(shù)已經(jīng)成為準備教學的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計、制作教學軟件都可以應用信息技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)本校教師的集體備課，校校通、Internet實現(xiàn)了全區(qū)乃至全國的教學資源的共享，達到優(yōu)勢互補，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。

　　它的基本要求為：備課時，首先教師對教材進行分析和處理，將教學內(nèi)容制作成課件或網(wǎng)頁;然后教師向?qū)W生呈現(xiàn)教學資源并提出任務，讓學生在多媒體網(wǎng)絡教室自主探究，也可團結(jié)協(xié)作;學生利用教師提供的資源或自己查找信息，進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習;而教師從主機上觀察(或課堂巡視)學生的學習過程，如通過觀察學生單機上的電腦屏幕畫面及聲音，也可以對指定組或全班學生的微機上進行輪流觀察、發(fā)現(xiàn)問題、及時輔導;再利用計算機進行及時反饋評價。在這個過程中，教師只進行觀察和輔導;總結(jié)教學任務由教師和學生共同完成，對完成任務的情況應及時糾正和肯定。

　　我們應該利用信息技術(shù)對地理課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學科教學進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。