財(cái)政學(xué)研究論文
財(cái)政學(xué)研究論文
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是財(cái)政學(xué)的原本屬性,財(cái)政學(xué)政治觀(guān)的退化是經(jīng)濟(jì)學(xué)追求科學(xué)化、技術(shù)化背景下出現(xiàn)的極端傾向。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的財(cái)政學(xué)研究論文，供大家參考。
財(cái)政學(xué)研究論文篇一
《 地方高校財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思考 》
摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。地方高校財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：地方高校;財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè);市場(chǎng)導(dǎo)向;人才培養(yǎng)模式
一、地方高校財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理
大多的地方高校財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，口頭表述上都有培養(yǎng)“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”人才的目標(biāo)，但比較空泛，缺乏適應(yīng)市場(chǎng)需要具體的、可操作性的目標(biāo)。實(shí)際上與過(guò)去相比，并無(wú)根本的改變，作法上仍然是“換湯不換藥”。導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏適應(yīng)市場(chǎng)的能力。
(二)課程體系未能體現(xiàn)自身的特色
具體表現(xiàn)是，選修課少、沒(méi)有特色。由于出于成本的考慮，人才培養(yǎng)方案中選修程少，學(xué)生可選余地小，限制了學(xué)生的自由度。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課設(shè)置缺乏特色。眾所周知，而特色又是通過(guò)課程具體體現(xiàn)的，是專(zhuān)業(yè)的生命。1999-2000年，斯坦佛大學(xué)開(kāi)設(shè)了5735門(mén)課程，其中只有1名學(xué)生選的占21%，8名以下學(xué)生選的占52%;15名以下學(xué)生選的占75%。選修課數(shù)量及特色課和專(zhuān)題講座對(duì)地方高校無(wú)疑是重要的。
(三)課堂教學(xué)的社會(huì)延伸不夠
大學(xué)課堂很大一模塊來(lái)自課堂之外，課堂教學(xué)社會(huì)延伸就是大學(xué)在傳統(tǒng)課堂之外還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如學(xué)述報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、社團(tuán)活動(dòng)等，學(xué)校雖然也有一些社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告、社團(tuán)等活動(dòng)，但由于經(jīng)費(fèi)及師生積極性等原因多半這些活動(dòng)流于形式。沒(méi)能為學(xué)生安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等到對(duì)口部門(mén)進(jìn)行鍛煉與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而上交的報(bào)告多半是學(xué)生從網(wǎng)上找到范文并稍加改造的產(chǎn)物。
(四)教學(xué)環(huán)節(jié)存在著問(wèn)題
對(duì)于許多地方校財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，課程信息化就是從在黑板的“滿(mǎn)堂抄”變成了電子版的“滿(mǎn)堂念”。這種教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的積極和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用及應(yīng)變能力。許多情況是教師只對(duì)課上的時(shí)間負(fù)責(zé)，課下學(xué)生所做的與課堂沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，學(xué)生找缺少方向感，導(dǎo)致自學(xué)能力和自制能力差的學(xué)生課下時(shí)間大都“荒廢”了。
二、構(gòu)建地方高校財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)需求導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式的建議
(一)調(diào)整人才培養(yǎng)方案
辦學(xué)的關(guān)鍵在定位，定位的關(guān)鍵在人才培養(yǎng)方案。需求導(dǎo)向下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)無(wú)疑是地方校財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)理性之選。根據(jù)國(guó)外對(duì)高等教育的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，是應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的串聯(lián)和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。其方案要有所兼顧經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用。
(二)完善課程體系
課程體系應(yīng)進(jìn)行如下的改革：一是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特色課程內(nèi)容的實(shí)用性。如開(kāi)設(shè)地方財(cái)政、公共支出管理、政府采購(gòu)等理論性較強(qiáng)的應(yīng)用類(lèi)課程。二是增加了操作性應(yīng)用類(lèi)課程的比重。如開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、證券投資、稅務(wù)代理、納稅籌劃等課程。三是強(qiáng)化了基礎(chǔ)類(lèi)課程。如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程。四是增加了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)。增加稅務(wù)代理、稅務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、納稅籌劃等專(zhuān)業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。
(三)改進(jìn)教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是稅收代理和稅收管理知識(shí)，還是政府預(yù)算管理和預(yù)算會(huì)計(jì)知識(shí)，基本上依賴(lài)傳統(tǒng)的“空對(duì)空”的課堂講授方式，既給教師授課帶來(lái)困難，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅效率低下，而且無(wú)益于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。具體操作上，在重視財(cái)稅基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更重視對(duì)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師成為“雙師”。
(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
美國(guó)有1/3的高校是應(yīng)用型教學(xué)模式。加拿大幾乎所有的高校都是應(yīng)用型模式。在加拿大，合作教育下的畢業(yè)生非常受歡迎，因?yàn)榇饲八麄円延袑⒔?年的工作經(jīng)驗(yàn)，走上工作崗位很快能勝任工作。強(qiáng)化財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，不僅從思想應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)工作，還應(yīng)從經(jīng)費(fèi)、計(jì)劃落實(shí)、跟蹤管理、檢查等方面全方位的落實(shí)。給學(xué)生爭(zhēng)取更多的接觸實(shí)踐和社會(huì)的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝作許、費(fèi)明成，關(guān)于我國(guó)高等教育從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量搞轉(zhuǎn)移發(fā)展戰(zhàn)略研究[M]，高等教育2006年8期。
[2]李忠華，霍奕彤，科技創(chuàng)新促進(jìn)沈陽(yáng)節(jié)能減排機(jī)制的構(gòu)建[J]，沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014年10月。
財(cái)政學(xué)研究論文篇二
《 案例教學(xué)法在財(cái)政學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 》
一、案例教學(xué)法概述
根據(jù)歷史的記載可以得知，案例教學(xué)法的發(fā)源地在古希臘，起源于古希臘時(shí)期，創(chuàng)始人是著名哲學(xué)家蘇格拉底?，F(xiàn)代案例教學(xué)法開(kāi)創(chuàng)于20世紀(jì)20年代初期，是由美國(guó)哈佛商學(xué)院創(chuàng)造的，隨后便運(yùn)用到財(cái)政學(xué)的教學(xué)中。案例教學(xué)法是連接教師和學(xué)生的橋梁，通過(guò)案例教學(xué)法可以很好地將教師和學(xué)生結(jié)合起來(lái)，使其一起參與問(wèn)題的探討和研究，從而得出正確的結(jié)論;它也是連接理論和實(shí)踐的橋梁，通過(guò)案例教學(xué)法可以將書(shū)面的知識(shí)和具體的事件結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，達(dá)到認(rèn)知的目的。隨后，案例教學(xué)法便以其眾多的優(yōu)點(diǎn)被普及到全世界的課堂教學(xué)中。
二、案例教學(xué)法在財(cái)政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性
(一)案例教學(xué)法在財(cái)政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性財(cái)政學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)分支，主要分析政府的收入和支出情況，并且需要通過(guò)政府的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來(lái)研究其影響。財(cái)政學(xué)又叫公共部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共經(jīng)濟(jì)學(xué)，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和理論性，在眾多的學(xué)科中，它是聯(lián)系一般經(jīng)濟(jì)理論科目和其他專(zhuān)業(yè)課程的橋梁，具有理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)和實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)、一般經(jīng)濟(jì)學(xué)和部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)。我國(guó)傳統(tǒng)的財(cái)政教學(xué)比較偏重于理論的學(xué)習(xí)，硬性知識(shí)較多，從而忽略了定量和實(shí)證的研究。除此之外，傳統(tǒng)的理論施教方式比較單一，教師講課內(nèi)容枯燥無(wú)味，缺乏生動(dòng)性。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，高校必須在財(cái)政教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法。
(二)案例教學(xué)法在財(cái)政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性
1.案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于財(cái)政學(xué)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，科目中的理論知識(shí)比較多，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用填鴨式的教學(xué)方式，課堂效率低下。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提不起興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺(jué)枯燥無(wú)聊，即使記住了一些財(cái)政學(xué)的概念，但是，不久后便忘記了，究其原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有深入研究，僅僅停留在表面的掌握，沒(méi)有做到深入理解。采用案例教學(xué)法可以改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中通過(guò)引入案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以針對(duì)這些案例發(fā)表自己的看法，從而提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。一方面，教師采用案例教學(xué)法可以使講課內(nèi)容生動(dòng)形象，能夠使學(xué)生深入掌握財(cái)政學(xué)的概念和理論;另一方面，學(xué)生通過(guò)自己的分析來(lái)探究問(wèn)題，可以提高應(yīng)用分析能力和綜合探究能力。
2.案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力教師在授課過(guò)程中引入的案例都具有一定的真實(shí)性，能夠使學(xué)生感受到案例的復(fù)雜性，從而認(rèn)真地分析案例和解決問(wèn)題。另外，在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間可以互動(dòng)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出需要學(xué)生解決的問(wèn)題，從而促使學(xué)生去探究，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，案例教學(xué)法可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流溝通能力。
三、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
(一)案例的設(shè)計(jì)
在案例教學(xué)法中，選取和設(shè)計(jì)案例尤為重要。在選取案例的時(shí)候，教師應(yīng)選擇典型案例，即采用有代表性的案例，最重要的是要結(jié)合課程的內(nèi)容來(lái)選擇案例，從而能夠讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí);此外，案例要貼近學(xué)生的生活，還要具有綜合性，要體現(xiàn)多樣性，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生身臨其境，感受案例的真實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例的思考。
(二)案例的使用
教師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行案例授課，具體來(lái)說(shuō)，運(yùn)用案例的方式主要包括課堂講解式、課堂討論式、課堂辯論式和專(zhuān)題講座式。不同的使用方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的情況來(lái)進(jìn)行選擇，在選擇的過(guò)程中要結(jié)合本課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，讓案例產(chǎn)生預(yù)期的效果。比如:對(duì)于時(shí)間安排較少的課程可以采用講解式的案例，將案例和重要的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使抽象的理論變?yōu)榫唧w的事實(shí);對(duì)于時(shí)間安排較多的課程可以進(jìn)行討論式或辯論式教學(xué)，從而提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮案例的使用效果。
四、結(jié)語(yǔ)
本文主要論述了案例教學(xué)法的含義、特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上介紹了案例教學(xué)法的發(fā)展過(guò)程，闡述了案例教學(xué)法在財(cái)政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性。通過(guò)案例教學(xué)法可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
有關(guān)財(cái)政學(xué)研究論文推薦：
3.淺談財(cái)政學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告
5.財(cái)政學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告