大學(xué)護(hù)理論文免費(fèi)寫(xiě)作大全

大學(xué)護(hù)理論文免費(fèi)寫(xiě)作大全

　　護(hù)理專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)掌握護(hù)理學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)技能，從事臨床護(hù)理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于大學(xué)護(hù)理論文免費(fèi)寫(xiě)作大全的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　大學(xué)護(hù)理論文免費(fèi)寫(xiě)作大全篇1

　　淺析老年癡呆癥患者臨床護(hù)理現(xiàn)狀以及對(duì)策

　　老年癡呆癥是指因老年患者腦功能發(fā)生障礙而導(dǎo)致的獲得性和持續(xù)性的智能障礙癥狀,往往會(huì)使患者發(fā)生智能缺失和社會(huì)適應(yīng)能力降低等情況,從而對(duì)患者的生活質(zhì)量造成非常嚴(yán)重的影響[1]。大量的臨床經(jīng)驗(yàn)表明,科學(xué)合理的護(hù)理干預(yù)對(duì)于老年癡呆患者的病情和生活質(zhì)量的改善具有非常重要的臨床意義[2]。因此,為了探討老年癡呆癥患者在臨床上的護(hù)理現(xiàn)狀及對(duì)策,本次研究選取2014年1月~2015年1月間我院收治的老年癡呆癥患者作為臨床研究對(duì)象,對(duì)其臨床護(hù)理資料進(jìn)行回顧性分析總結(jié)如下:

　　1 一般資料及方法

　　1.1 一般資料

　　本次研究選取2014年1月~2015年1月間我院收治的50例老年癡呆癥患者作為臨床研究對(duì)象,納入標(biāo)準(zhǔn):①所有患者均符合老年癡呆癥的相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)[3];②采用癡呆評(píng)定量表對(duì)患者的癡呆程度進(jìn)行評(píng)分的分值均≥1分;③排除具有心臟病和精神病等疾病;④患者及家屬均同意參與本次研究,且簽署《知情同意書(shū)》。使用隨機(jī)數(shù)字列表將所有患者隨機(jī)分為研究組和對(duì)照組,每組各25例。對(duì)照組中,男性患者18例,女性患者7例;年齡59~82歲,平均年齡67.57±5.24歲;病程10個(gè)月~7年,平均3.87±1.78年。研究組中,男性患者16例,女性患者9例;年齡61~86歲,平均年齡68.24±5.79歲;病程11個(gè)月~8年,平均4.21±2.23年。兩組患者在性別、年齡及病程等一般資料上具有可比性(P>0.05)。

　　1.2 方法

　　本組所有患者均給予常規(guī)的老年癡呆癥藥物進(jìn)行治療,治療后對(duì)對(duì)照組患者采用常規(guī)護(hù)理服務(wù),包括心理護(hù)理、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)及安全護(hù)理等內(nèi)容;研究組患者在對(duì)照組的護(hù)理基礎(chǔ)上加用優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)進(jìn)行干預(yù),具體包括:(1)入院時(shí)詳細(xì)收集患者的臨床資料,由專(zhuān)門(mén)的人員對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分析,然后對(duì)患者的病情進(jìn)行合理的評(píng)估,根據(jù)評(píng)估的結(jié)果和患者的具體情況,制定出針對(duì)性的護(hù)理干預(yù)計(jì)劃。制定護(hù)理干預(yù)計(jì)劃的過(guò)程中,需要充分結(jié)合患者的具體情況,盡量為患者提供系統(tǒng)的、全面的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)[4]。(2)在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理時(shí),護(hù)理人員應(yīng)結(jié)合患者的病情變化情況及時(shí)調(diào)整護(hù)理計(jì)劃,以有效彌補(bǔ)計(jì)劃中的不足之處,進(jìn)行不斷的完善,制定出最優(yōu)的個(gè)體化護(hù)理干預(yù)計(jì)劃,從而在患者的日常行為和心理狀態(tài)等方面提供有效的護(hù)理服務(wù)[5]。同時(shí),護(hù)理人員還需要保持端莊的儀表,及時(shí)有效的了解患者的心理情況變化,并進(jìn)行針對(duì)性的心里指導(dǎo)。(3)根據(jù)患者的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力對(duì)患者進(jìn)行個(gè)體化的訓(xùn)練指導(dǎo),鼓勵(lì)其多進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。而在患者逐漸康復(fù)過(guò)程中,護(hù)理人員應(yīng)結(jié)合患者的具體情況制定出科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃。尤其是需要重點(diǎn)關(guān)注行為舉止有明顯異常的患者,通過(guò)肢體語(yǔ)言或語(yǔ)言交流等方法給予患者良好的心里指導(dǎo),使用音樂(lè)療法、情感療法等方式使患者養(yǎng)成良好的日常生活行為習(xí)慣,促進(jìn)患者身體的康復(fù)。

　　1.3 觀察指標(biāo)

　　護(hù)理干預(yù)3個(gè)月后,觀察和評(píng)價(jià)兩組患者護(hù)理干預(yù)前后的日常生活能力及智力水平情況,并進(jìn)行對(duì)比分析。

　　1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

　　將本組數(shù)據(jù)納入SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,其中的計(jì)數(shù)資料采用x2比較方法進(jìn)行比較,以率(%)進(jìn)行表示,計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)進(jìn)行比較,以(X±s)進(jìn)行表示,當(dāng)(P<0.05)時(shí),代表差異明顯具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2 結(jié)果

　　從表1可以看出,兩組患者護(hù)理干預(yù)前的日常生活能力和智力水平比較,(P>0.05) 差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。護(hù)理干預(yù)后研究組患者的日常生活能力和智力水平均明顯優(yōu)于對(duì)照組,(P<0.05) 差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　3 討論

　　3.1 老年癡呆癥患者的臨床護(hù)理現(xiàn)狀

　　隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民物質(zhì)文化生活水平的不斷提高,人們的生活壓力逐漸增大,老年癡呆癥患者的家屬通常就會(huì)將其送到老年癡呆癥醫(yī)院中進(jìn)行護(hù)理[6]。因?yàn)槔夏臧V呆癥患者的年齡往往比較大,機(jī)體各個(gè)器官的功能逐漸衰退,機(jī)體免疫力逐漸降低,再加上老年患者的智力水平和記憶力也有不同程度的降低,進(jìn)而導(dǎo)致患者往往無(wú)法合理表達(dá)自身的病情,因此臨床上對(duì)老年癡呆癥患者進(jìn)行護(hù)理時(shí),護(hù)理人員需要嚴(yán)密監(jiān)測(cè)患者生命體征的變化情況,以便能夠及時(shí)進(jìn)行科學(xué)有效的護(hù)理干預(yù),這一要求現(xiàn)今的醫(yī)院均可滿(mǎn)足。

　　3.2 護(hù)理對(duì)策

　　(1)心理護(hù)理:護(hù)理人員應(yīng)根據(jù)患者的臨床癥狀及病情嚴(yán)重程度,并結(jié)合患者的生理和心理情況給予患者合理的心理護(hù)理。護(hù)理人員在進(jìn)行護(hù)理時(shí),應(yīng)加強(qiáng)與患者及家屬的溝通和交流,仔細(xì)觀察患者的心理情緒變化,了解患者的愛(ài)好和興趣,迎合患者的要求幫助患者進(jìn)行身心放松,使患者保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)[7]。(2)飲食指導(dǎo):護(hù)理人員應(yīng)為患者制定專(zhuān)門(mén)的飲食計(jì)劃,叮囑患者多食高蛋白、高熱量的食物,若患者食欲較差則可給予營(yíng)養(yǎng)元素注射,以有效補(bǔ)充患者每天的營(yíng)養(yǎng)需要,從而提高患者的機(jī)體免疫力。(3)護(hù)理訓(xùn)練:護(hù)理人員應(yīng)指導(dǎo)患者進(jìn)行相應(yīng)的日常生活訓(xùn)練,如穿衣、洗漱和大小便等,每周進(jìn)行2次單獨(dú)訓(xùn)練,1次集體訓(xùn)練,每次30min,以有效提高患者的日常生活能力[8]。本次研究結(jié)果顯示,護(hù)理干預(yù)后研究組患者的日常生活能力和智力水平均明顯優(yōu)于對(duì)照組,(P<0.05) 差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這表明對(duì)老年癡呆癥患者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)可以明顯改善患者的智力水平和日常生活能力,促進(jìn)患者的康復(fù)。

　　對(duì)老年癡呆患者采用科學(xué)合理的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)可以明顯改善患者的智力水平和日常生活能力,促進(jìn)患者的康復(fù),值得在臨床上進(jìn)一步推廣。

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　　試談殘疾兒童早期康復(fù)教育以及訓(xùn)練

　　目前,我國(guó)的殘疾兒童主要包括身體殘疾、智力殘疾、言語(yǔ)殘疾、精神殘疾等幾種類(lèi)型。他們承受著心理與生理雙方面的痛苦,隨著社會(huì)人文主義思想理念的不斷深入,社會(huì)對(duì)殘疾人的接納程度也得到了提高。為保證其將來(lái)的生活能力和生活水平,早期康復(fù)教育和訓(xùn)練顯得尤其重要。

　　一、殘疾兒童進(jìn)行早期康復(fù)教育及訓(xùn)練所發(fā)揮的作用

　　兒童殘疾的原因可能是由于先天條件導(dǎo)致也可能是后天外力條件導(dǎo)致。0-6歲是兒童發(fā)展的重要階段,在這一階段中,兒童對(duì)新事物的接受和學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。在這一階段對(duì)殘疾兒童進(jìn)行早期康復(fù)教育是幫助其恢復(fù)部分身體機(jī)能,提高今后生活能力的重要方法?？梢哉f(shuō),早期發(fā)育時(shí)期是殘疾兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,這一階段養(yǎng)成的生理習(xí)慣和基本技能將會(huì)讓其受益終生。

　　另一方面,近年來(lái),我國(guó)對(duì)殘疾兒童的早期教育及康復(fù)訓(xùn)練工作的重視程度也在不斷增加,殘疾兒童早期康復(fù)教育的缺失導(dǎo)致這項(xiàng)工作在實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中存在著一定的困難。并且,殘疾兒童由于在身體或是智力方面的缺陷,經(jīng)常被一些社會(huì)歧視現(xiàn)象困擾,長(zhǎng)此以往會(huì)讓他們失去生活的信心,并對(duì)其身心健康產(chǎn)生不利影響。早期康復(fù)教育及訓(xùn)練的主要目的就是可以幫助殘疾兒童重拾生活的希望,以更加樂(lè)觀陽(yáng)光的態(tài)度面對(duì)生活。

　　二、為殘疾兒童早期康復(fù)教育及訓(xùn)練造成困難的因素

　　近些年來(lái),殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練事業(yè)已經(jīng)得到了很大的進(jìn)展,但是在部分地區(qū),殘疾兒童早期康復(fù)教育相關(guān)工作的效果卻成效頗低,這主要是因?yàn)橐韵聨追矫娴脑颉?/p>

　　首先,殘疾兒童的康復(fù)費(fèi)用是比較高的,對(duì)于條件一般的家庭而言,這種高花費(fèi)的康復(fù)療法超出了其所能承受的范圍。很多家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)自己的孩子存在某些方面的問(wèn)題后,第一反應(yīng)就是帶孩子參加康復(fù)治療,但是在一段時(shí)間后,就會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因不得不停止,等到經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下再進(jìn)行接下來(lái)的康復(fù)教育及訓(xùn)練工作,這就導(dǎo)致這項(xiàng)工作缺少連續(xù)性,失去了其原有的作用。雖然相關(guān)福利機(jī)構(gòu)也會(huì)提供幫助,但是這種治療缺乏針對(duì)性,康復(fù)訓(xùn)練的效果也不盡如人意。

　　第二,早期康復(fù)教育是指針對(duì)0-6殘疾兒童進(jìn)行的教育訓(xùn)練工作,這一階段的兒童尚不具備足夠的自我認(rèn)知,在康復(fù)教育的過(guò)程中可能會(huì)遇到不同程度的困難,因此需要相關(guān)的醫(yī)護(hù)人員或是家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行照看。在這一過(guò)程中,看護(hù)人員的語(yǔ)言和行為方式都會(huì)對(duì)兒童造成一定的影響。有些康復(fù)機(jī)構(gòu)的工作人員可能缺乏足夠的耐心,對(duì)殘疾兒童出現(xiàn)的錯(cuò)誤寬容度較低?；蛘咴谶M(jìn)行一段時(shí)期的康復(fù)教育工作而沒(méi)有取得效果后,他們的工作積極性也會(huì)受到打擊,這會(huì)在心理層面上對(duì)康復(fù)兒童造成一定程度的打擊。

　　此外,智力與精神方面存在障礙的兒童在早期是不易發(fā)現(xiàn)的,很多情況下都會(huì)被當(dāng)做某些技能發(fā)育遲緩,沒(méi)有得到家長(zhǎng)的足夠重視,這樣就耽誤了對(duì)其進(jìn)行早期康復(fù)教育。因此,家長(zhǎng)在兒童發(fā)展的早期階段一定要注意觀察兒童的學(xué)習(xí)模仿能力以及對(duì)事物的反應(yīng)能力。

　　最后,國(guó)家財(cái)政針對(duì)殘疾兒童的康復(fù)項(xiàng)目的投資力度比較有限。近些年來(lái),殘疾兒童的病情種類(lèi)以及數(shù)量呈現(xiàn)出上升趨勢(shì),但是目前,福利機(jī)構(gòu)的早期康復(fù)教育只針對(duì)孤獨(dú)癥、腦癱等幾種類(lèi)型殘疾進(jìn)行,而且相關(guān)的康復(fù)設(shè)備也并不完善,康復(fù)教育工作者所使用的訓(xùn)練方式也比較落后。

　　三、關(guān)于提高殘疾兒童早期康復(fù)與訓(xùn)練效果的相關(guān)建議

　　針對(duì)上述問(wèn)題,筆者提出以下建議,希望可以對(duì)相關(guān)部門(mén)及相關(guān)康復(fù)教育工作人員提供一定的幫助。

　　首先,國(guó)家一定要加大對(duì)殘障事業(yè)的投入力度,為相關(guān)的康復(fù)機(jī)構(gòu)提供更多的優(yōu)惠政策,同時(shí),對(duì)殘疾兒童家庭也應(yīng)該依照具體的情況給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼,減輕其經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí),國(guó)家應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)的康復(fù)設(shè)施,目前,國(guó)外對(duì)于殘疾兒童康復(fù)的工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富,在設(shè)備上也比較先進(jìn),相關(guān)康復(fù)機(jī)構(gòu)可以從國(guó)外引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)的康復(fù)設(shè)備。也可以定期要求國(guó)外的一些相關(guān)專(zhuān)家到我國(guó)殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)與交流。

　　以四川省為例,四川省由于其特殊的地理環(huán)境條件,近年來(lái)接連發(fā)生自然災(zāi)害,這在一定程度增加了四川殘疾兒童的數(shù)量,他們大多為災(zāi)后的心理疾病或是災(zāi)難造成的肢體傷痛。因此,四川省非常重視對(duì)于殘疾兒童的早期教育工作。為了促進(jìn)殘疾兒童早期康復(fù)及訓(xùn)練工作的順利進(jìn)展,四川多個(gè)城市建立起了完整的殘疾兒童福利津貼制度,在相關(guān)兒童的殘疾情況得到確認(rèn)之后,相關(guān)政府機(jī)構(gòu)為0-6歲的殘疾兒童建立完整信息檔案,確保其得到應(yīng)有的待遇。并且,四川省為了提升殘疾兒童的生活水平,由政府單位牽頭,開(kāi)展了多項(xiàng)公益扶持項(xiàng)目,利用社會(huì)的力量為殘疾兒童的早期康復(fù)教育及訓(xùn)練工作提供資金支持。

　　同時(shí),康復(fù)看護(hù)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的心態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在康復(fù)工作沒(méi)能取得預(yù)期的效果時(shí)也要保持積極的工作心態(tài)。對(duì)兒童進(jìn)行更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。家長(zhǎng)也應(yīng)該樹(shù)立正確的心態(tài),因?yàn)闅埣矁和目祻?fù)工作需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持,早期康復(fù)教育及訓(xùn)練知識(shí)其中的一個(gè)階段。一定要避免對(duì)孩子遭到不良期待,因?yàn)檫@會(huì)加大孩子的壓力,對(duì)其產(chǎn)生不良的反作用。相關(guān)的康復(fù)人員曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查,結(jié)果表明,家長(zhǎng)及康復(fù)治療人員的工作態(tài)度和肢體、表情語(yǔ)言對(duì)殘疾兒童的康復(fù)起著重要的影響。給孩子的鼓勵(lì)越多,康復(fù)的效果就越好。

　　結(jié)語(yǔ):

　　綜上所述,殘疾兒童早期康復(fù)教育工作受到多方面因素的制約。為此,國(guó)家財(cái)政一定要加大對(duì)相關(guān)福利事業(yè)的投入力度,完善殘疾兒童康復(fù)中心的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),促使康復(fù)機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮其為殘障兒童服務(wù)的作用,并通過(guò)加大財(cái)政投入的方式減輕家長(zhǎng)所需承受的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。社會(huì)一定要加大對(duì)殘疾兒童的關(guān)愛(ài)力度,幫助殘疾兒童更好的融入社會(huì),為他們的未來(lái)生活提供有力的保障。