淺談科教興國戰(zhàn)略的毛概論文
淺談科教興國戰(zhàn)略的毛概論文
無論從我國現(xiàn)代化的基本國情，還是從當前科技和教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，在我國實施“科教興國”戰(zhàn)略是一項刻不容緩的任務。下面是學習啦小編給大家推薦的科教興國的毛概論文，希望大家喜歡!
科教興國的毛概論文篇一
《實施科教興國,提高民族素質》
【摘要】為促進少數(shù)民族地區(qū)教育文化的發(fā)展，提高少數(shù)民族的整體素質，探索總結基礎教育工作面臨新問題的嚴峻挑戰(zhàn)，堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領工作全局，始終把基礎教育建設放在首位。大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。對進一步提升少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展水平，加快地方教育建設和改造步伐，做出積極的探索。
【關鍵詞】少數(shù)民族地區(qū);基礎教育;改革;建設
回顧少數(shù)民族地區(qū)近些年來教育建設發(fā)展的歷程，成功的經驗就在于把基礎教育建設擺上了戰(zhàn)略位置，地方基礎教育取得了輝煌成就，基礎教育課程建設也取得了顯著成績。但是，基礎教育總體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要。
一、統(tǒng)一思想，認清形勢，切實增強基礎教育建設中存在的問題
我們現(xiàn)行的基礎教育課程教材體系存在著與時代發(fā)展要求不符合，與全面推進素質教育不適應等諸多弊端。
主要問題有幾個方面：(1)教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應。(2)思想品德和情感教育的針對性、實效性不強。(3)課程內容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況。(4)課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內容，脫離學生經驗和社會實際。(5)學生死記硬背，題海戰(zhàn)術大有市場。(6)課程評價過于強調學生成績和甄別、選拔的功能。(7)課程管理強調統(tǒng)一，難以適應當?shù)貙嶋H。(8)人文社會學科比重過低。
二、明確任務，突出重點，全力打好基礎教育課程建設攻堅戰(zhàn)
21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，對勞動者的素質提出了新的更高的要求，對當今基礎教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。近年來，地區(qū)基礎教育提出了發(fā)展步伐不斷加快，素質教育的觀念正被越來越多的人接受，廣大教育工作者推進素質教育的自覺性不斷增強，并在實踐中進行了有益的探索，教育教學改革不斷深化。但是，從總體上看、基礎教育還沒有擺脫“應試教育“的慣性和影響，素質教育尚未取得突破性的進展，還只停留在表面上，開展素質教育還是號召多而落實的措施少，一些學校對素質教育的理解和實施存在簡單化、片面化的傾向：只是在表面上、細枝末節(jié)上做一些文章，當然，這不能怪大家，大家都想抓好素質教育，但又不知道如何抓，只能是做了些探索?，F(xiàn)在機會來了，這個機會就是好好抓住課改，通過課改這個基礎教育的關鍵環(huán)節(jié)，深化教育改革，推進素質教育。學校課程是把教育理念轉化為教育現(xiàn)實的紐帶，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據。也是進一步解決好“教什么、學什么、怎樣教、怎樣學”的教育基本問題的關鍵，是實施素質教育的核心和實在口。
新課程的培養(yǎng)目標：具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
新課程培養(yǎng)目標的特征：(1)重視學生思想品德教育和社會責任感的培養(yǎng)。(2)突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。(3)強調科學精神、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識。(4)重視學生身心健康、審美情趣和生活方式的培養(yǎng)。(5)提出適應終身學習的意識、技能與方法。
課程改革的具體目標(1)課程功能的改變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形式積極主動。如：通過讓學生統(tǒng)計家庭丟棄的垃圾袋的數(shù)量，學生經歷數(shù)據收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會垃圾對人類的危害。(2)課程結構的改變。改變以往課程結構過于強調學科本位的狀況。在義務教育階段，九年一貫制，整體設置義務教育階段課程。(3)課程內容的改變。改變課程內容繁、難、偏、舊的狀況。(4)學習方式的改變。改變強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。(5)課程評價的改變。改變過分強調評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生學習的作用。(6)課程管理模式的改變。實行國家、地方、學校三級課程管理。
這次課改是一項意義重大、影響深元、任務艱巨的系統(tǒng)工程。整個改革涉及到培養(yǎng)目標的變化、課程結構的改革、課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。所以必須對這次課改的長期性、艱巨性有充分的認識。
三、加強教育建設，為實施科教興國、提高民族素質提供保障
思想是行動的先導，只有樹立先進的教育理念才能引領教育改革與發(fā)展。實施課程改革，教育部門的管理者、培訓者、教研員以及中小學教師和廣大教師加強學習，了解熟悉課改的內容、目標、任務、認真學習研究《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，以及《基礎教育課程改革綱要》，并結合學校實際進和深入討論和研究，把思想認識統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來，帶動廣大教育工作者實現(xiàn)教育觀念的轉變，盡快樹立起“十大”教育新理念。
我們應該看到，基礎教育課程改革雖然會遇到這樣或那樣的困難，但同時，課改又是一個難得的機遇，是基礎教育擺脫困境，走出誤區(qū)的大好時機，是提高教育質量的必由之路。事關大局，事關未來，決不可掉以輕心，失之草率。我們要以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，扎實工作，努力開拓，同心同德，做好基礎教育課程改革實驗工作，我們完全有可能利用“后發(fā)優(yōu)勢”，依靠廣大科技工作者、教育工作者和全社會的奮發(fā)努力，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，為少數(shù)民族地區(qū)基礎教育改革做出新的更大的貢獻。
【參考文獻】
[1]根據玉樹縣教育部門發(fā)放的有關文件.
[2]扎西才仁.文化建設與民族素質[M].民族教育出版社.
[3]程新民.為明天準備民族素質[M].培育出版社.
科教興國的毛概論文篇二
《鄧小平的“科教興國”戰(zhàn)略》
摘要：中國是一個發(fā)展中的國家，人口多，底子薄，資源相對不足，經濟相對落后。據專家測算，21世紀我國人口會增長到16億左右才能穩(wěn)定下來，而我國人均耕地不足一畝半，因此首先遇到的就是如何解決吃飯問題。面對這一嚴峻的挑戰(zhàn)，能否把沉重的人口負擔轉化為巨大的人才資源優(yōu)勢，發(fā)展科學技術和教育事業(yè)，使公民的科學文化素質極大提高，推動社會生產力的發(fā)展，將是決定我國現(xiàn)代化建設能否成功的大事。而要實現(xiàn)從人口負擔向人才資源的轉化，唯一的辦法就是大力發(fā)展教育事業(yè)和科學技術，培養(yǎng)大量高水平、高素質的人才。把經濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，真正把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想和科學文明化水平。我國現(xiàn)代化的基本國情決定我們必須大力發(fā)展科技和教育，實施“科教興國”戰(zhàn)略。
關鍵詞：鄧小平;科教興國;科技;教育;經濟建設
科教興國是指全面落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟，社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力以及向現(xiàn)實生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經濟建設轉到依靠科技進步和勞動著素質的軌道上來，加速實現(xiàn)國家的繁榮昌盛。
因此，無論從我國現(xiàn)代化的基本國情，還是從當前科技和教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，在我國實施“科教興國”戰(zhàn)略是一項刻不容緩的任務，一定要抓住時機，迎接挑戰(zhàn)，全面落實“科教興國”戰(zhàn)略。
一、科技是實施“科教興國”戰(zhàn)略的關鍵
改革開放以來，我國實施“科教興國”戰(zhàn)略，科技發(fā)展和科技創(chuàng)新能力有了很大發(fā)展，但與西方發(fā)達國家相比仍有較大差距。目前我國能成為世界范圍“領頭羊”的科研領域屈指可數(shù)。尤其是在競爭激烈的高科技領域尚不能形成戰(zhàn)略性突破。面對這一形勢，我們必須采取一定的對策來發(fā)展高新科技，落實“科教興國”戰(zhàn)略。
1.要掌握科技全球化的特點，明確我國的應對戰(zhàn)略。從我國國情出發(fā)，利用后發(fā)優(yōu)勢，開創(chuàng)具有中國特色的科技創(chuàng)新之路。西方發(fā)達國家科技普遍發(fā)達，但一些國家科技發(fā)展的路子并非一致，各國都根據自己的優(yōu)勢和特點制定符合本國特點的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略。我國是發(fā)展中國家，學習西方決不是照搬西方，而是利用后發(fā)優(yōu)勢，揚長避短，有所為、有所不為，實現(xiàn)科技的趕超和跨越發(fā)展。進一步擴大開放，充分利用科技全球化進程中的“溢出效應”，擴大利用技術領域的對外開放，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，將更多的國際企業(yè)集團引入國內，從他們的技術、產品和管理中，學到更多的先進技術和先進管理，盡快提高相關產業(yè)的技術層次，利用好“溢出效應”，在全球范圍內尋求生產要素的合理配置，為資本、技術尋找新的出路和利潤增長點。
2.要健全國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略體系，完善科技創(chuàng)新機制。繼續(xù)進行科技體制改革，推進體制創(chuàng)新?？萍俭w制要根椐新的目標和要求，繼續(xù)貫徹落實，并根據新形勢的需要調整完善。應轉變政府職能，強化宏觀調控，建立起與社會主義市場經濟體制相銜接，與科技全球化相協(xié)調的科技體制，使科技生產力真正得到解放，實現(xiàn)科技與經濟的緊密結合。就科技發(fā)展機制來說，我們要盡快建立適應國際市場競爭的快速反映機制，建立吸引國內外高素質人才和高技術成果的收益分配機制?？萍紕?chuàng)新有很多方面，其中很重要的一個方面是技術創(chuàng)新，所以，應積極推進技術創(chuàng)新，完善科技創(chuàng)新機制。
二、教育是實施“科教興國”戰(zhàn)略的基礎
鄧小平同志認為，教育是一個民族最根本的事業(yè)，擔負著提高勞動者素質和培養(yǎng)專門人才的重要任務。發(fā)展教育不僅是教育持續(xù)增長、科技發(fā)展創(chuàng)新、社會全面進步的必要條件，而且是提高全民族素質、把沉重的人口負擔轉化人力資源優(yōu)勢，加快我國現(xiàn)代化建設步伐的一條必由之路。
實現(xiàn)現(xiàn)代化，關鍵在科技。而科學技術的進步往往是靠科學知識的繼承、積累和創(chuàng)新等基本手段?？萍寂c教育的發(fā)展是密不可分的，科學技術是知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和運用，而教育則是對知識的傳播和有知識的人的培養(yǎng)。知識的存在本身就是一個動態(tài)過程，在不斷的代際交替中，只有通過教育才能使社會的文化和科學技術延續(xù)和發(fā)展。所以教育是科技知識存在、發(fā)展和得以在社會實踐中運用的基礎，要發(fā)展科學技術，首先必須發(fā)展教育。培養(yǎng)和造就科學技術大軍，教育是基礎，各行各業(yè)勞動者素質的提高也離不開教育。教育周期比科研開發(fā)和經濟活動的周期都要長，教育的效益往往在十幾年或幾十年后才逐漸顯現(xiàn)出來，直接影響到一代人甚至幾十代人。因此，發(fā)展教育要瞻前顧后，循序漸進，著眼于未來，有分階段的奮斗目標，并且制定相應的對策。
加強基礎教育是發(fā)展我國教育事業(yè)的基礎環(huán)節(jié)，是使教育事業(yè)同國民經濟發(fā)展相適應邁出的第一步。普及基礎教育是現(xiàn)代文明的基礎和目標。高一級的職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展，有賴于基礎教育的普及和提高。高等院校的學生來源于中學，中學學生來源于小學，因此要重視小學教育。我們要在科學技術方面趕超世界先進水平，不但要提高高等教育質量，而且首先要提高中小學教育質量，按照小學生所能接受的程度，用先進的科學知識來充實中小學的教學內容。實施九年義務教育是加強基礎教育的一個重要措施。我國幅員廣大，經濟和文化、教育發(fā)展很不平衡，根據我國國情，實施九年義務教育必須按照經濟發(fā)展程度的不同，有步驟的進行，不同的地區(qū)提出不同的要求，不搞“一刀切”。因此，我們不僅要承認全國各省市區(qū)之間的經濟文化發(fā)展的不平衡性，而且要承認在一個省、一個市、一個縣范圍內的發(fā)展也是不平衡的。這樣，就把發(fā)展教育的權利和責任交給了地方，這對普及中小學教育是非常有利的，有利于因地制宜，發(fā)展基礎教育。
由于社會生產對勞動力的要求有所變化，職業(yè)技術教育對社會經濟發(fā)展的作用也日益明顯，人們開始關注職業(yè)教育與社會經濟發(fā)展的關系。無論是規(guī)模的擴大，發(fā)展速度的加快，還是內部質的變化，職業(yè)教育都必須有一定的人力、物力、財力的投入，而這又是以一定的經濟能力為基礎的。發(fā)展職業(yè)教育必須向職業(yè)教育輸入一定的人力資源，包括求學和教育工作者。因此，職業(yè)教育吸引生源，招募師資都必須以一定的經濟條件為保障。除了人力資源外，職業(yè)教育還需要一定的實物來源。無論是發(fā)展還是改革，職業(yè)教育在課程開發(fā)，設備更新、校舍建設以及日常開支方面都必須有更多的投入。
當前，高等教育改革雖然有所發(fā)展，但教育部的控制仍然“十分嚴格”。從當前市場經濟發(fā)展的實踐來看，我國教育體制根本無法適應社會主義市場經濟和發(fā)展知識經濟的需求。知識經濟人才群體是接受過高等教育，并在工作中不斷學習，經常接受繼續(xù)教育，適應競爭能力強的人才。沒有高等教育的廣泛普及，就沒有知識經濟社會的到來。因此，放開對高等教育的計劃控制，改變過去的所謂“正規(guī)化”“全日制”“填鴨式”的教學體制，快速擴大招生規(guī)模，推動教育產業(yè)化勢在必行。鄧小平說：“教育還是要兩條腿走路，就高等教育來說，大專院校是一條腿，各種半工半讀和業(yè)余大學是一條腿。”鄧小平提出的高等教育必須“兩條腿”走路的方針，可以使國家在財力緊張的情況下，充分利用現(xiàn)有的資源，興辦各種類型的成人高等院校，以增強人才培養(yǎng)的數(shù)量和速度，努力滿足經濟發(fā)展的需要。高等教育的發(fā)展要形成門類齊全，層次比例合理的體系，總規(guī)模與我國經濟實力相當?shù)乃?，加快薄弱系科和專業(yè)的發(fā)展，扶持新興邊緣學科，加快高等教育的發(fā)展。
科教興國是一項系統(tǒng)工程，需要從各個方向加強力度和協(xié)調，要實現(xiàn)全社會行為的一致性，必須喚起民族精神，增強凝聚力。科教興國是諸領域的協(xié)同，要統(tǒng)一行動就要有一個統(tǒng)一的價值，即為了民族的榮辱富強，而增強民族凝聚力。鄧小平的科教興國思想不僅全面深刻，而且言簡意賅，寓含的思想內容博大精深，處處閃耀著鮮明的時代精神和創(chuàng)新精神。在今天，“科教興國”戰(zhàn)略是我們全面建設小康社會的基礎動力，對現(xiàn)代化的建設事業(yè)具有偉大的啟迪效果。
科教興國的毛概論文篇三
《淺談科科教興國戰(zhàn)略下我國教育》
我國實施科教興國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，為教育改革發(fā)展提供了千載難逢的機遇。完善教育體制改革，把科學技術轉化為生產力，提高全民族科技文化素質，促進教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，辦好人們滿意教育，是當今迫切需要研究解決的課題。
1 科教興國內涵
在科學技術是第一生產力思想的指導下，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力及向現(xiàn)實生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現(xiàn)國家的繁榮昌盛，是實施科教興國戰(zhàn)略的基本內涵。
2 優(yōu)先發(fā)展教育
人才關系到黨和國家事業(yè)發(fā)展前途命運，人才培養(yǎng)，關鍵在教育，優(yōu)先發(fā)展教育?；A教育是科教興國的奠基工程，基礎教育上不去，我國的教育就沒有希望，完成科教興國戰(zhàn)略也就沒有希望。提高綜合國力，科技是關鍵，教育是基礎，高等教育人才是科技發(fā)展最直接的動力，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的新生力量，實施科教興國戰(zhàn)略，就要積極促進高等教育體制改革，提高高等教育水平辦學水平。
3 我國教育存在的主要問題
3.1 素質教育流于形式、應試教育實質未變
我國從1999年開始，全面推行素質教育，目前素質教育現(xiàn)狀仍然堪憂，特別是中學素質教育，許多學校雖然形式上在搞素質教育，但實質上仍在搞應試教育，難以實現(xiàn)學生個性能力自由發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目標。
3.2 應試教育積重難返、教育功利化傾向嚴重
在中高考這個指揮棒的引導下，很多學校和老師把提高考試成績作為唯一教育目標，忽視了學生的全面素質，特別是道德素質的培養(yǎng)。應試教育扭曲了教育目的和方向，束縛了人們的思維開放和科技創(chuàng)新。“考試經濟”已經形成了一條規(guī)模龐大的產業(yè)鏈，與應試教育制度形成了牢不可分的利益結合體，已嚴重阻礙教育改革。教師道德素質整體下滑，急功近利，從事有償家教和其他經濟性活動，損害教師的良好社會形象。
3.3 高校人才培養(yǎng)數(shù)量和質量不匹配
我國高校平均規(guī)模和辦學條件都令人堪憂，院系結構混亂，綜合效益不高，投入大、產出低，高校擴招片面強調人數(shù)的增加，忽略教育教學質量的提高，忽視德育教育和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生在科學與人文、知識與道德、智能和情感等方面得不到全面、協(xié)調、科學發(fā)展，難以獲得立足于社會、為科教興國戰(zhàn)略盡智出力的本領。高校政策不穩(wěn)定，教師和學生在院校轉型期無所適從，挫傷在學術上有所建樹的積極性。
3.4 高校人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)
高等教育輸出人才社會適應性差，與社會需要脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。高校專業(yè)劃分過細、專業(yè)面狹小，教學內容陳舊，課程設置忽略實踐環(huán)節(jié)，就業(yè)服務機構也不能有效地把高等教育人才轉化為社會建設人才，高等院校的科研成果與市場需求不匹配，不能有效地把科學技術轉化核心生產力，成果轉化率過低，教育資源嚴重浪費。
4 我國教育發(fā)展的若干建議
4.1 改革教育評價制度、推進素質教育
徹底改變現(xiàn)有的教育質量評價制度，要自上而下問計于民、取智于民，廣泛征求意見，集思廣益，建立健全更加科學、多元、符合教育規(guī)律的教學質量評價制度，讓教育質量評價制度可操作性更強，嚴格執(zhí)行，避免流于形式，從根本上解決制約素質教育運行發(fā)展難題，強力推進素質教育。
4.2 加大教育投入、促進教育適度發(fā)展
增加教育投入是落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的根本措施，各級政府要加大對基礎教育事業(yè)的投入，從人力、物力和財力上給予最大的支持和幫助，充分調動各方面力量，吸引社會力量辦學，補充我國教育資源不足，促進教育事業(yè)發(fā)展。尤其要加大對貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的投入，最大程度減小城鄉(xiāng)基礎教育事業(yè)的差距，推動中小城市和農村基礎教育事業(yè)的發(fā)展，保證國家未來新生力量的茁壯成長，促進科教興國戰(zhàn)略的順利實施，真正將科學技術轉化為生產力，促進經濟和社會的全面進步。
4.3 堅持以人為本、促進人才全面發(fā)展
堅持以人為本就是服務于一切有教育需求的人，選擇教育內容、目標、方法，滿足人的終身發(fā)展需要、促進人的全面發(fā)展，實施開放辦學、多元辦學，建立多元化的教育內容、教育模式和教育評價標準和完善的終身教育體系，使教育真正服務于終身教育。要關心教師發(fā)展，提高教師物質待遇， 重視教師素質教育，增加教師進修機會，開展學術文化活動，營造學術研究氛圍，培養(yǎng)學術型和專家型教師，鼓勵優(yōu)秀老師做教育家、思想家，在學術上和道德上成為學生的楷模，用人格魅力和一身正氣教育感染學生。
4.4 普及提高并重、提高人才培養(yǎng)質量
普及教育，就是說要保證必要的教育投入和基本的辦學條件，使學齡人口都有入學接受教育的機會。提高教育教學質量和人才培養(yǎng)水平，要加大資金投入，加強硬件建設，推進辦學條件現(xiàn)代化，加強軟件建設，推進課程改革及教育模式，落實高校擴招政策，人數(shù)增加和質量提高并重，避免頻繁的院系調整，保證教師授課和學生學習的連貫性和穩(wěn)定性。科學安排實踐課程，促進學生把所學知識應用到實際中，提高實踐能力。高校要選擇合乎市場和社會的辦學方向，培養(yǎng)社會建設和經濟發(fā)展需要的人才，要保證提升人才的培養(yǎng)質量，提升高?？蒲谐晒度胧袌龅膽寐?，為實施科教興國戰(zhàn)略注入新鮮血液和不竭動力。
5 結語
總之，實施科教興國戰(zhàn)略，必須全社會增強教育優(yōu)先發(fā)展意識，在鞏固已有改革成果的基礎上，不斷推進辦學體制、管理體制和學校制度的創(chuàng)新，創(chuàng)造性地解決在發(fā)展、改革和開放中不斷出現(xiàn)的新情況新問題，促進教育事業(yè)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，辦好人民滿意教育。
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