文秘畢業(yè)論文
文秘畢業(yè)論文
文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)越來越受到關注,如何更好地應對競爭日趨激烈的社會成為文秘專業(yè)發(fā)展的關鍵所在。下面是學習啦小編為大家整理的文秘畢業(yè)論文，供大家參考。
文秘畢業(yè)論文范文一：網(wǎng)絡文化下高職文秘專業(yè)人文素養(yǎng)培養(yǎng)
[摘要]雖然高職院校已經(jīng)意識到了提高文秘大學生人文素養(yǎng)的重要性，但是受專業(yè)教學理念、教學機制、課時分配等諸多因素局限往往難以有舉措來應對。網(wǎng)絡文化無疑是一個很好的載體，通過網(wǎng)絡文化這一途徑可以提高高職文秘大學生的人文素養(yǎng)。
[關鍵詞]網(wǎng)絡文化;高職文秘專業(yè);人文素養(yǎng)
1前言
高職教育經(jīng)過多年的辦學實踐，已經(jīng)在社會上取得了較高的影響和地位，其培養(yǎng)的學生因其具有豐富的專業(yè)知識和過硬的實踐技能得到了行業(yè)的好評。受學制設定、課程安排、辦學理念、教學師資等多種因素的影響，高職學生雖然在就業(yè)方面并不輸于本科生，但是畢業(yè)后在職業(yè)生涯中卻容易受到綜合素質不足的瓶頸制約，大大抑制了其發(fā)展空間。在這些綜合素質中，人文素養(yǎng)無疑是至關重要的一項。眾多調查顯示，人文素質較高的人，工作期間勝任度和創(chuàng)造性方面都占有優(yōu)勢。[1]“大致來講，人文素質涉及的是人自身如何處理與自然、社會、他人的關系以及人自身的理性、情感、意志等社會屬性方面的問題，它通過觀念意識、品德情操、心理性格、價值取向和文化修養(yǎng)的外現(xiàn)而展示自我，它涉及人文知識和人文精神兩個層面。”[2]高職文秘專業(yè)大學生的培養(yǎng)尤其應該注重人文素養(yǎng)的提高。這來源于秘書職業(yè)的特殊性。首先，秘書崗位的重要性決定著秘書必須具有較高的人文素養(yǎng)。秘書因為經(jīng)常與外界聯(lián)系，可以說是一個企業(yè)的門面，代表著企業(yè)的形象。秘書的談吐、禮儀和能力往往被認為是其他單位了解企業(yè)的重要指征。而交際公關、禮儀規(guī)范等能力雖然可以通過一定的實訓課程有所提高，然而要從根本上改善秘書的該項能力，還需要在本質上有所提升，那就是豐富的人文涵養(yǎng)。如果沒有相應的人文素養(yǎng)作為基底，只能是徒有虛表。其次，秘書崗位應有的寫作功底決定著秘書必須具有較高的人文素養(yǎng)。秘書曾經(jīng)被戲稱是“秘密的抄書”。可見秘書不僅要會“寫”而且還要能“讀”，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。明清時期的“秘書”———紹興師爺曾經(jīng)提倡多讀經(jīng)史可以代替讀律法。在寫作中，如果沒有深厚的文學底蘊，就不能在寫作中用筆自如，因此很多資深秘書除了公文以外，往往能寫得一手好文章。最后，秘書崗位要求具備良好的溝通協(xié)調能力決定著秘書必須具有較高的人文素養(yǎng)。秘書在企業(yè)中起著承上啟下的作用，是上司與員工之間的紐帶。秘書不僅要能夠正確理解上司的意圖，與上司進行溝通，而且還要注意和其他員工搞好關系，以便使領導指示的工作能夠更加順利更加通暢地下達到各個部門。這就需要秘書具有良好的溝通協(xié)調能力。而該能力的培養(yǎng)并非通過某一門課程的設置或進行幾次實踐活動就能提高的，它需要人文素養(yǎng)的積累和沉淀，因為只有通達人情世故才能從本質上提高自己的溝通協(xié)調能力。然而，高職文秘大學生因為年輕，涉世不深，往往很難做到人情練達，這就需要從文藝作品中去提煉，從人際交往中去體會。盡管在高職院校增設人文素質課程、拓寬人文選修課等諸多建議曾被眾多研究者反復提及，但是，受專業(yè)教學理念、教學機制、課時分配、部門利益等諸多因素局限，這些措施往往在落實上存在著不小的難度。[3]由于秘書經(jīng)常要處理的是人與人的關系，而不是像理工科專業(yè)的大學畢業(yè)生那樣主要的工作對象是機器和器械，所以對于人文素養(yǎng)的要求更高。雖然高職院校已經(jīng)意識到了提高文秘大學生人文素養(yǎng)的重要性，然而卻鮮有實際的舉措來應對，當然，客觀條件的制約是一個重要的因素。高職教育由于學制短，在人文素養(yǎng)的提高上確實受到了一定的制約，但是也并非無路可通。網(wǎng)絡文化無疑是一個很好的載體。網(wǎng)絡文化是在傳統(tǒng)文化的基礎上借助網(wǎng)絡技術而產(chǎn)生的物質文化、精神文化、制度文化、行為文化的總和。[4]21世紀，網(wǎng)絡文化已經(jīng)變成當代文化的一種重要存在方式，它深深地影響著人們的思維方式、生活態(tài)度和價值取向。《第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年6月底，我國網(wǎng)民達6.32億，較2013年年底增加了1442萬人。其中，手機網(wǎng)民規(guī)模5.27億，較2013年年底增加了2699萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為46.9%，較2013年年底提升了1.1個百分點。網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)率達83.4%，較2013年年底提升了2.4個百分點，并且首次超越了傳統(tǒng)PC整體80.9%的使用率，手機作為第一大上網(wǎng)終端的地位更加鞏固。[5]作為朝氣蓬勃的大學生，當然接受了這一新興事物?？梢哉f，大學生是全國網(wǎng)民的重要組成部分。網(wǎng)絡對于大學生的影響也是日漸深遠。網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，既有正面影響又有負面影響。無論是大學的德育工作還是其他學科的教育工作，研究者都持有一致的觀點，那就是充分利用網(wǎng)絡帶給教育的便利，摒棄網(wǎng)絡陰暗面帶來的不利影響。關于網(wǎng)絡的正負面影響，因為研究者眾多而且不少研究已經(jīng)相對成熟，在這里就不贅述了。
2利用網(wǎng)絡文化提高高職文秘大學生的人文素養(yǎng)
第一，網(wǎng)絡文學作為網(wǎng)絡文化的重要組成部分可以提高高職文秘大學生的人文素養(yǎng)。
在過去幾年，網(wǎng)絡文學往往被認為是精英文學以外的補充，但是隨著文藝大眾化，后現(xiàn)代化語境下的文學作品已經(jīng)不是傳統(tǒng)媒體上的紙質作品了，越來越多的網(wǎng)絡文學作品為人們所接受和贊同。這幾年以來，網(wǎng)絡小說中的優(yōu)秀作品被不斷地改編成電影和電視劇，如《步步驚心》《傾世皇妃》《甄嬛傳》《盜墓筆記》《何以笙簫默》《花千骨》等均來自網(wǎng)絡小說，這些作品在市場上受歡迎的程度可以證明其存在的價值。網(wǎng)絡小說已經(jīng)成了影視作品改編的重要后備軍。雖然網(wǎng)絡小說由于數(shù)量眾多，良莠不齊，有不少作品粗制濫造、情節(jié)單一、錯字頻現(xiàn)、語病百出。甚至一些小說中有大量不健康的描寫，宣揚迷信、歌頌暴力、傳播色情，成為危害社會的“毒草”。然而，也有一些網(wǎng)絡小說是精心制作的，一些網(wǎng)絡小說還有意模仿了名著的寫法，如穿越小說《木槿花西月錦繡》的開頭幾章基本上模仿了《紅樓夢》的寫法。如果這時經(jīng)過老師的引導，完全可以激發(fā)大學生讀《紅樓夢》的興趣，從而完成經(jīng)典的閱讀。當然，網(wǎng)絡文學的遴選和解讀的指導變得非常重要，這不僅需要人文課程教師具有良好文學鑒賞能力，而且還需要人文課程教師自身不斷適應網(wǎng)絡文化的發(fā)展。通過優(yōu)秀網(wǎng)絡文學的閱讀，不僅能夠大大提高文秘大學生的文學素養(yǎng)，而且還能夠使得學生從中得到一些社會常識和地方民俗風貌，以便畢業(yè)后能更快地融入社會中。并且，文學作品反映的是人性，而人情世故的了解恰恰是年輕的大學生所缺乏的。網(wǎng)絡文學的特征之一就是門檻低，網(wǎng)絡小說的作者大多并非專職的作家或研究者，而是來自各行各業(yè)，有白領、學生、工人、農(nóng)民等。其中大學生是其重要組成部分，網(wǎng)絡文學中的不少作品完成于大學讀書期間，如《甄嬛傳》等。雖然秘書寫的是公文，然而良好的文字功底能夠促進應用文的寫作水平。秘書在寫好公文的基礎上能夠寫一些散文、小說等，不僅能陶冶情操，而且能夠提高公文寫作水平。高職文秘專業(yè)的大學生不妨嘗試寫一些文藝作品，在網(wǎng)絡上發(fā)表。因為網(wǎng)絡具有開放性，作品一經(jīng)發(fā)表就能得到網(wǎng)友的建議和意見，這樣能迅速提高自己的寫作水平。而且從筆者多年的寫作課程教學中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在寫作課程的學習上過于偏重理論知識的學習，對于實踐能力的培養(yǎng)即寫文章的環(huán)節(jié)往往不能很好的保證質量，寫作中馬虎、不用心的現(xiàn)象較多。而寫作恰恰要靠很多的練習才能有所提高。究其原因，是因為公文寫作課程布置的往往是一些應用文寫作題目，較為死板枯燥，不能有效激發(fā)高職文秘大學生的興趣。如果能寫自己喜歡的文章，則可能起到事半功倍的效果。創(chuàng)作一些自己喜歡的小說、散文、詩歌無疑能提高自己對于文學的興趣。并且，為了使得自己的文藝作品更加吸引人，筆者往往會借鑒一些名著或優(yōu)秀的作品，這樣，就起到了很好的良性循環(huán)作用，其實也完成了寫作實踐的任務。網(wǎng)絡是平民化的，不用于紙質媒體由編輯等少數(shù)人控制著話語權，在網(wǎng)絡中，人人都是自媒體，都有發(fā)言的權利，大學生能夠在發(fā)言的同時聽到不同的聲音，可以更好地促進自己的寫作水平。
第二，網(wǎng)絡文化的開放性可以提高高職文秘大學生的人文素養(yǎng)。
美國社會學家曼紐爾•卡斯特說過:“網(wǎng)絡是一組互相聯(lián)結的節(jié)點，是一個開放的、能無限擴展的結構，所有的節(jié)點，只要他們共享信息就能聯(lián)系。”[6]網(wǎng)絡上的海量信息使得網(wǎng)民可以不再僅僅依賴紙質媒介，鼠標輕輕一點就能獲取很多知識和信息。我們不出家門就可以從網(wǎng)易公開課等網(wǎng)站上享受著名專家和學者的講課和演講，從一定程度上說，可以補充高職文秘大學生學制短的弊病。高職文秘大學生完全可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇諸如文學、美學等課程來提高自己的人文素養(yǎng)。當然由于網(wǎng)絡信息往往泥沙俱下，需要自己練就火眼金睛去過濾和鑒別。筆者認為，懂得過濾與鑒別也是大學生要學習的一項本領，既要能快捷的從網(wǎng)絡中獲得自己想要的信息，又要不沉溺、不過于依賴網(wǎng)絡，這對于以后的職業(yè)生涯有很大的幫助。“信息素養(yǎng)”是人們在全球信息化的過程中需要具備的一種基本能力，是新世紀對大學生的基本要求和客觀需要。[7]網(wǎng)絡文化具有共享性，在這種情況下，學習知識變得更方便更快捷。例如中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫甚至國外的一些文獻在網(wǎng)絡里均能查詢。高職文秘大學生如果能夠很好地利用這些資源，對于提高自己的人文素養(yǎng)有較好的效果。當然，在使用網(wǎng)絡的過程中最好能得到老師的指導或建議，例如選擇哪些課程、選擇哪些優(yōu)秀的網(wǎng)站等。同時，教師在授課過程中，最好能穿插一些互動性較強的學習實踐活動。目前，一些高職院校已經(jīng)意識到了地方文化對于高職教育的重要性，因為大多數(shù)高職院校的畢業(yè)生將留在省內(nèi)工作，所以了解地方文化對于將來的可持續(xù)發(fā)展有較大的推動作用。鑒于此，一些高職院校開設了地方文化課程，如湖州職業(yè)技術學院人文學院從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞湖州人文特色資源，結合學校人文素質教育實際，編寫人文素質教程，建立湖州文化網(wǎng)，極大豐富了人文素質課程資源。[8]將中國傳統(tǒng)文化和地方文化放到網(wǎng)絡背景下進行宣傳和學習，無疑能更加調動學生的學習積極性和激發(fā)學習興趣。
第三，網(wǎng)絡文化的交互性可以提高高職文秘大學生的人文素養(yǎng)。
互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)媒介最大的不同就是其互動的頻繁和便利。無論在任何互聯(lián)網(wǎng)的空間或網(wǎng)站，都可以看到有別于傳統(tǒng)的、全新的社交模式。在網(wǎng)絡文化的影響下，老人和小孩、男人和女人、教師和學生、富人和窮人、精英和草根，在互聯(lián)網(wǎng)的牽引下，都可以平等的進行交流和溝通。在這種情況下，如果高職文秘大學生還僅僅從傳統(tǒng)的社交模式中學習禮儀規(guī)范和人情世故，無疑是極大的資源浪費。高職文秘大學生因為年輕往往在人情世故上略遜一籌，這在秘書接待及上下溝通中會受其牽絆。高職文秘大學生因為接觸面狹窄導致交往的朋友以和自己年齡相仿的年輕人居多，互聯(lián)網(wǎng)恰好能夠補充其不足。通過網(wǎng)絡的社交平臺，高職文秘大學生能結識更多不同年齡、不同層次的朋友，以便將來能更好地融入社會大環(huán)境。當然不少專家和學者擔心網(wǎng)絡社交平臺因為過于虛擬容易使得大學生耽于幻想脫離現(xiàn)實，然而通過互聯(lián)網(wǎng)結交朋友了解社會實際上已經(jīng)成為當下年輕人的一種生活方式，與其粗暴禁止不如積極疏導。通過人生觀、世界觀和價值觀的指導和社會對于網(wǎng)絡不良現(xiàn)象的遏制從而使得大學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行健康的社交。
3結論
網(wǎng)絡課程的開放、人文網(wǎng)站的設立都為高職文秘大學生提供了很好的學習的平臺。網(wǎng)絡對于教育最大的貢獻不僅僅在于提供了海量的信息，還在于挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師的教學內(nèi)容和教學方法不再是靜止不變的，而是時刻充滿了全新的挑戰(zhàn)。近年流行的翻轉課堂教學、慕課、微課教學等均是對于傳統(tǒng)教學模式的顛覆和創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)時代，老師和學生已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的師生關系，更多的是朋友模式。在教學網(wǎng)站上，學生可以任意的提問甚至質疑課程的內(nèi)容。尤其隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，許多學科和知識將重組和變革，這就要求大學生能夠改變自己的學習理念和調整自己的學習方式。高職文秘大學生不同于理工科的學生，文秘工作面對的是不斷變化的社會環(huán)境下的人和事，高職文秘大學生通過網(wǎng)絡文化的交互性來提高自己的人文素養(yǎng)無疑是很好的途徑選擇。
參考文獻:
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文秘畢業(yè)論文范文二：高職院校文秘專業(yè)語言藝術課程設計
近年來，隨著教育部關于高職院校“以服務為宗旨，就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研綜合發(fā)展道路”的總方針的確立，以及高校學生就業(yè)難等問題的出現(xiàn)，各大高職類院校將努力提高勞動者素質特別是勞動職業(yè)素質提到了更加重要的位置，這就要求高職類院校在人才培養(yǎng)方案的制定中要充分考慮人才要面向生產(chǎn)，面向基層，面向一線崗位，培養(yǎng)符合時代需要的高素質、高能力的實用型人才。目前，在我國高職類院校的文秘專業(yè)普遍開設《語言藝術》類課程，目的就是要培養(yǎng)和訓練學生形成良好的口語表達能力，使之具有良好的語言交際素養(yǎng)，但就部分學生教學效果來看仍然有待提升，因此本文就課程定位、教學目標、教學實施等方面內(nèi)容與同行進行廣泛探討。
一、課程定位
《語言藝術》是高職院校文秘專業(yè)的專業(yè)基礎課程。本課程是在多年教學改革的基礎上，對文秘工作崗位進行充分調研和分析，為提高學生的口語表達能力和語言交際能力而開設的課程。具有極強的職業(yè)性、技能性和可操作性，是高職類學生必備的專業(yè)技能之一。是文秘專業(yè)普通話學習的延續(xù)，為后續(xù)《秘書實務》《公文寫作》《人力資源管理》等課程提供必備的職業(yè)技能基礎。同時，《語言藝術》課程的定位還要充分考慮到教學對象為90后學生的實際特點，情感豐富，思維活躍，自立意識強，但作為高職類院校，則教學對象具有普遍知識素養(yǎng)較差，厭學逃學，功利目的強，有些行為不被主流文化所接受，容易受頹廢思想的干擾等特點，在口語表達中多表現(xiàn)為：不愿溝通表達，一旦表達則大多隨意性強，對基礎知識、基本能力缺乏最基本的把握。所以在教學過程中要注重基本素質和口語交際基本能力的培養(yǎng)和訓練，立足根本，扎實基礎。
二、課程目標
根據(jù)教育部對高職類人才的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。高職教育是以適應職業(yè)需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，根據(jù)高職院校文秘專業(yè)學生的職業(yè)需要和就業(yè)的實際情況來看，主要就業(yè)職位為企事業(yè)單位的公關、內(nèi)勤、銷售等工作，所以課程總的教學目標確定為培養(yǎng)學生的口語表達能力和語言交際能力，通過反復的有針對性的職場模擬情景實訓，使學生具有良好的職場口才風范，靈活駕馭祖國語言文字的能力。具體目標安排如下。
1.知識目標學生系統(tǒng)學習口語交際的基本理論，重點掌握日常語言交際藝術和秘書日常事務處理的語言藝術，強調知識的基礎性、時代性、實踐性、開放性的特點，以使學生具備語言表達中最基本的知識與技能。
2.能力目標首先，能夠合理運用有聲語言發(fā)音技巧和態(tài)勢語，做到能朗讀，會演講。其次，能夠靈活運用日常交際語言藝術進行溝通和交流，合理運用稱呼、介紹、贊美、批評、安慰、拒絕等藝術。再次，掌握秘書聽話理解和話語傳遞技巧，培養(yǎng)一定的公關，管理和內(nèi)勤工作能力，做好上傳下達工作。最后，掌握秘書日常事務處理的語言藝術，做到能拜訪，能接待，能調研，能訪談，能電話交流，能做會議主持等工作。
3.素質目標在素質目標方面重點培養(yǎng)學生具有秘書工作者的風范，使學生具備在一定的秘書工作場合，能夠選用合適的語言表達方式出色完成秘書工作的基本職業(yè)素養(yǎng)。
三、課程設計
1.課程設計的理念與思路
《語言藝術》是文秘專業(yè)的基礎課程，承載著心理質素培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的雙重任務，是學生將所學理論知識付諸實踐的有效途徑，是文秘人員職業(yè)素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。在課程設計的理念上充分考慮到秘書工作人員內(nèi)外兼修的需要，從秘書工作的實際出發(fā)，以職業(yè)技能訓練為主線，學生為中心，就業(yè)為導向;以技能訓練為主，理論講授為輔;以學生為主，教師為輔，使學生通過模擬交際實訓，逐步提高口語表達能力和語言交際能力。
2.教學內(nèi)容的選取及依據(jù)
課程在內(nèi)容選取上充分考慮到高職類學生口語表達提升的需要和未來職業(yè)發(fā)展的需要，既要學生掌握較為完備的語言知識，又要培養(yǎng)語言運用能力，強調教學內(nèi)容的基礎性和實訓內(nèi)容的職業(yè)適應性，立足于學生開口能力的培養(yǎng)和心理素質的調整，激發(fā)學生對口語表達能力的重視程度，把握學生的心理特點和能力訴求，培養(yǎng)學生積極思考和恰當處理實際問題的能力。共安排36課時，其中理論學習16課時，情景模擬實訓20課時。
3.教學模塊的分配(學時分配，理論教學與實踐教學的安排等)
四、教學實施
1.教學方法的選擇
高職課程應加強實用性的導向，促進學生專業(yè)知識向專業(yè)技能轉移，本課程主要采用“案例導入—知識講授—技能訓練”的方式，通過案例導入法，使學生真正認識到語言藝術的“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師”的強大魅力，通過案例啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，調動學生表達的興趣;通過技能訓練，將學生掌握的知識轉變?yōu)槟芰?，達到理論與實踐的和諧統(tǒng)一，教學中根據(jù)高職類學生的認知特點和實際需要，著眼于知識、能力、素質三方面的發(fā)展和提高，主要采取以下措施。首先，以訓練為主線。眾所周知，口語交際是一門藝術，更是一種能力，而這種能力的形成是依靠長期有效的訓練形成的，所以在教學中筆者采取精講多練，講練結合的方式，使學生有針對性地提高語言表達能力。在訓練的過程中注重專題模擬實訓與綜合模擬實訓相結合，講究語言技能的靈活、綜合運用，達到綜合能力培養(yǎng)的目的。專題訓練選擇朗誦、介紹、稱號、提問、贊美、批評、勸說、電話交流等內(nèi)容，在綜合訓練中選擇演講、辯論、拜訪、接待、調研、會議主持、推銷、求職等內(nèi)容。訓練中不僅要關注語言效果，更要關注語言細節(jié)，把握好語言交流的每一個細微環(huán)節(jié)。其次，教學情境職業(yè)化。以就業(yè)為導向的課程實施過程，應注重教學的開放性，在實訓環(huán)節(jié)中，加大職場情景模擬訓練力度，根據(jù)高職院校學生在就業(yè)方面的實際需求，教學中注重職場口才技能培養(yǎng)，通過虛擬的職場情景模式，培養(yǎng)學生特定的職場口語風范。在進行情景職業(yè)化方面，還采取了在實訓基地進行具體實踐的方式，文秘專業(yè)的學生在學校的實訓基地實習一年時間，通過系統(tǒng)的實踐，切實提高學生的口語表達能力。
2.采用的考核方式與評價標準
以就業(yè)為導向的課程，應加強考核的開放性，不能簡單地拘泥于試卷的書面考核，應注重學生實踐能力的養(yǎng)成，應注重把學習和工作結合起來，把知識與能力結合起來，把想和做結合起來，把課堂與崗位結合起來?！墩Z言藝術》是一門實踐性較強的科目，在注重理論學習的同時，更加重視交際能力的形成，堅持知識，能力，技能并重的原則，在成績評定方面以多樣化考核為主。評價方式以課堂實訓和期末考核相結合，由“平時考查+專題模擬實訓+綜合模擬實訓”三方面共同構成，最終達到培養(yǎng)學生的口語交際能力的目的。
五、課程特色
本課程的設置與實施以職業(yè)教育為導向，突出職業(yè)教育的特點，以案例導入為切入點，進行多次模擬場景訓練;訓練中以專題模擬訓練與綜合模擬訓練相結合，選用的情景案例大都來自真實的秘書工作案例，實訓環(huán)節(jié)更加貼近秘書工作的實際，為學生營造良好的模擬語言表達環(huán)境，切實提高學生的語言表達能力和溝通能力。
六、努力方向
在今后的教學中要繼續(xù)貫徹以學生為中心的理念，突出教學的實踐性、開放性，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)，大力推行工學結合，校企合作的培養(yǎng)模式，積極創(chuàng)建學生實習實訓的平臺，注重理論與實踐一體化，知識傳授與交際能力一體化，靈活運用案例教學法和情景模擬法，增強學生表達的興趣，拓展學生的視野，努力提高語言藝術課堂的教學效率。
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