有關(guān)考研熱的冷思考論文
有關(guān)考研熱的冷思考論文
從學(xué)科發(fā)展的角度來說,不同學(xué)科的發(fā)展應(yīng)與社會的發(fā)展相適應(yīng)。不同時代對不同學(xué)科的需求是不同的。如20世紀末是信息的時代,大力發(fā)展信息技術(shù)研究生教育乃時代使然。進入21世紀后,人類將面臨生物科技、納米科技大行其道的時代,研究生招生必然向這些方面傾斜今天學(xué)習(xí)啦小編將與大家分享：有關(guān)考研熱的冷思考相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下：
有關(guān)考研熱的冷思考
一、日益升溫的考研熱會不會導(dǎo)致又一次“黑色7月”?
據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒》資料,1997年碩士研究生的報考數(shù)為24.2萬人,1999年為31.9萬人,2000年則急劇增加到39.2萬人。若與1991年的8.7萬人相比,凈增3.5倍之多。那么錄取數(shù)是多少呢?1997年為4.93萬人,1998年為5.82萬人,1999年為6.89萬人,2000年為9.53萬人,報錄比分別是4.81,4.78,4.44,4.11,也就是說,盡管我國的研究生錄取數(shù)逐年上升,2000年上升幅度最大,高達12.85萬,比上年增長39.32%,但錄取率則呈逐年下降趨勢,2000年的錄取率更是下降到近5年來的最低點,錄取率僅為20%略強。這與逐年上升的高考錄取率呈相反態(tài)勢。2000年的高考錄取率便已達到應(yīng)屆高中畢業(yè)生的73.2%(注:教育部發(fā)展規(guī)劃司統(tǒng)計信息處:《2000年全國教育事業(yè)統(tǒng)計主要指標及簡析》,《教育發(fā)展研究》,2001年第3期,第7頁。)。換言之,從某種意義上說,考研競爭之激烈絕不亞于高考。
考研熱所帶來的負面影響是不容忽視的。僅從其直接影響觀之,便主要有以下幾個方面:
其一,影響大三、大四的正常教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的完成。由于考研競爭的激烈,相當(dāng)比例的本科生自大三上學(xué)期便開始實施考研計劃。或租房子以自成一統(tǒng),埋頭苦干(我校附近三個村莊的空房近幾年來每到下半年便全部租完);或摒棄一切課外活動(包括必要的體育活動)和人際交往,整天沉溺于考研的相關(guān)功課。我校圖書館的幾間閱覽室在去年下半年的一段時間里,五點鐘以前座位就占完了。經(jīng)筆者了解,全都是準備考研又無力租房或無房可租的同學(xué)。該圖書館出于對學(xué)生健康的關(guān)心,不得不把開門的時間推遲到6點鐘。此外,考研生還要忙于打聽、了解和聯(lián)系招研的學(xué)校、專業(yè)和導(dǎo)師,因此大三、大四的正常學(xué)習(xí)必然會受到?jīng)_擊。不僅如此,這種影響的范圍還有向前推移的趨勢。從我今年行將高考的女兒及其同學(xué)中,筆者了解到不少本校子弟中的高分者紛紛放棄報考外校的打算,擬報考本校。原因是到時候考研免得租房子。其影響之大由此可見一斑。
其二,與素質(zhì)教育相沖突。由于研究生錄取時,一般是按照分數(shù)的高低依次錄取,這在一定程度上助長了本科教育中仍存在的應(yīng)試教育弊端,與素質(zhì)教育相悖。事實上,考研生中普遍存在著與考研有關(guān)的課程就多投入一點,與此無關(guān)的課程則敷衍了事的現(xiàn)象。為擠上這輛高峰車,考場作弊現(xiàn)象也頻報媒體。在2001年的考研中,僅湖南省教育考試院便處分了83人(注:《湖南83人考研作弊》,《長江日報》,2001年3月22日,第4版。)。
其三,對已畢業(yè)的本科生的負面影響也不容忽視。一些家境較好或畢業(yè)時未找到理想單位的已畢業(yè)離校的學(xué)生,如同高考復(fù)讀一般,在家專事復(fù)習(xí),以備來年再戰(zhàn),把人生最寶貴的青春年華用在重復(fù)的記憶上。以上海為例,“今年申請‘不就業(yè)’的高校畢業(yè)生已從去年幾十人發(fā)展到幾百人,而且還有繼續(xù)上升的趨勢?？佳芯可⒊鰢魧W(xué)是‘不就業(yè)’族的兩大出路。有的畢業(yè)生就是當(dāng)年研究生考不上,但矢志不移,填一張‘拒絕就業(yè)表’,所有檔案材料讓學(xué)校幫他退回老家去,人還留在上海繼續(xù)為明年考研究生而奮斗,”(注:《部分大學(xué)生畢業(yè)不就業(yè)》,《長江日報》,2001年5月10日,第3版。)還有一些已參加工作的學(xué)生到了單位后,覺得一切并非如自己在學(xué)校所想象的那樣美好,其中有的學(xué)生本來社會適應(yīng)能力就比較差,有的本來就是為了以此為考研的跳板或棲息地,于是工作不投入,專心擂功課的現(xiàn)象已成了一些用人單位的新景觀。
可以預(yù)見,上述趨勢演化下去,伴隨著高等教育擴招的逐年推進和大眾化的臨近,以及大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴峻,考研的競爭將更趨白熱化,據(jù)《長江日報》消息,武漢市的華中科技大學(xué)和武漢大學(xué)2001年報考研究生的人數(shù)已達應(yīng)屆本科畢業(yè)生的60%以上?？梢哉f,又一次“黑色7月”的降臨絕非危言聳聽。
但愿我們不要像高考一般,等到問題已到了非解決不可了再來談擴招、素質(zhì)教育及其它矯枉措施。
二、突出的供需矛盾與冷門擴招
或許有人會問,既然考研如此的火爆,為滿足人們的讀研需求,能否大幅度的提高研究生的錄取率,以緩解這種競爭的激烈呢?筆者認為,這種做法既不可能,又無必要。
所謂不可能,不僅是因為培養(yǎng)研究生需要一定的師資及相應(yīng)的人力、物力和財力,研究生的招生量受教育經(jīng)費和學(xué)校條件的限制,而且從社會需求的角度來說,社會對研究生的需求也是有限的。社會對人才的需求層次猶如金字塔,在這座金字塔上,博士后、博士、碩士由上往下依次處于塔的上端。因此其數(shù)量也有一定限度,并依次遞減。如果過度,勢必會造成人才使用難以人盡其才的狀況,使社會人力資源配置失當(dāng)。事實上,目前各單位的用人已有重心上移的現(xiàn)象。一位在某政府部門從事計算機操作的計算機專業(yè)碩士這樣自我解嘲地告訴我:“我這工作職高生都可以來干,也就是說,我的個人價值不過一個職高生。”
從學(xué)科發(fā)展的角度來說,不同學(xué)科的發(fā)展應(yīng)與社會的發(fā)展相適應(yīng)。不同時代對不同學(xué)科的需求是不同的。如20世紀末是信息的時代,大力發(fā)展信息技術(shù)研究生教育乃時代使然。進入21世紀后,人類將面臨生物科技、納米科技大行其道的時代,研究生招生必然向這些方面傾斜。與此同時,對于一些非應(yīng)用性學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科等如今偏冷的學(xué)科、專業(yè)而言,其研究生需求顯然是相當(dāng)有限的,有的冷門專業(yè)甚至呈萎縮乃至消亡的趨勢。概而言之,社會對研究生的需求有一個此消彼長、呈逐步發(fā)展的態(tài)勢,這也在一定程度上限制了研究生的招生量。
由此不由使人為時下出現(xiàn)的冷門專業(yè)的擴招多幾分擔(dān)心。由于考研熱的一邊倒,其需求信號早已失靈,一些本科生為了提高考研的成功系數(shù),放棄自己感興趣但競爭激烈的專業(yè),改報趨冷的專業(yè),有的干脆不管文理工管醫(yī)農(nóng),只圖能上就行。一些學(xué)校利用時下人們考研的熱情,或出于保碩士點、博士點的考慮,或為了提高本校、本學(xué)院、本系的研究生比例,不顧社會需求,盲目擴招,這些做法顯然都有悖合理配置人才資源的市場法則。
三、本碩博連續(xù)是成才的最佳模式嗎?
導(dǎo)致考研熱的原因,不外乎以下三點:一是就業(yè)的需要。隨著大學(xué)生群體的日益擴大,社會用人單位錄用人才的重心逐步上移,導(dǎo)致昔日的天之驕子本科生們?nèi)缃褚胫\到一個理想的職業(yè)開始困難起來,而研究生找工作則相對容易;二是研究生的社會地位較本科生高得多,且待遇遠較本科生優(yōu)惠。隨著高等教育大眾化的進程加快,本科生的日益“掉價”和研究生的日益“升值”將成為一種趨勢,有關(guān)“大學(xué)生如同20世紀80年代以前的高中生,碩士生如同那時的本科生”的說法早已在社會上流行;三是人們心目中普遍視“本科—碩士—博士”連讀(即本科畢業(yè)后考碩,獲碩士學(xué)位后考博)為最為理想的成才模式,現(xiàn)在又加了個博士后。由于前兩種原因的顯而易見,筆者在此著重就第三種認識進行分析。
研究生教育是培養(yǎng)高級專門人才的教育,是高等教育的最高層次。能接受研究生教育,在某個領(lǐng)域接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練,對個人的發(fā)展無疑具有極為重要的作用。同時,能接受研究生教育,不僅是一種榮譽,一種進入社會精英群體的通道,更是躍入了一個新的更高更寬的發(fā)展平臺。這一通道相對于其它途徑(如從政、經(jīng)商、自辦科技實體等)來說是穩(wěn)定而無風(fēng)險的。這便是人們普遍視“本科—碩士—博士”連讀為最理想的成才模式之原因所在。
然而,這種所謂最為理想的成才模式亦有不理想的一面。
首先,成才之路因人而異,并非每一個本科生都適合于這種成才模式。人是富于個性化的高級動物,且各有所長。有的人善于抽象思維,有的人則形象思維能力強,有的人生性淡薄,甘坐冷板凳從事理論研究,有的人則具有天生的發(fā)明才能,三兩天便鼓搗出一個什么產(chǎn)品來。陳景潤在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域燦如星斗,可是他卻做不好一個中學(xué)教師。
從某種意義上說,考研對于那些富有創(chuàng)造力的本科生來說,絕非最佳選擇。人的創(chuàng)造動機不外乎個人興趣和社會需要兩個方面?？梢哉f,個人興趣和滿足社會需要是一切發(fā)明的強大的內(nèi)驅(qū)力。眾所周知,大發(fā)明家愛迪生遇事愛琢磨,喜歡尋根究底;此外,他的創(chuàng)造動機總是來源于社會需要,他十分注意了解社會和普通老百姓的需要,并從中尋找創(chuàng)造的靈感。正是從個人的興趣出發(fā),結(jié)合社會的需要,成就了只有小學(xué)學(xué)歷的愛迪生。或許有人會說,愛迪生所處的年代是在信息遠比現(xiàn)在封閉的19世紀,現(xiàn)在可是信息社會,網(wǎng)絡(luò)時代。此話不假。但當(dāng)今廣為學(xué)子們所尊崇的蓋茨、戴爾、楊致遠(雅虎創(chuàng)始人)等IT名人的成功,不也是或因個人愛好或因社會需求而并非因?qū)煹闹更c而得到嗎?就學(xué)歷來說,蓋茨僅為大學(xué)二年級輟學(xué)者。
其次,由于我國的研究生教育是在計劃經(jīng)濟條件下發(fā)展起來的,長期以來,研究生培養(yǎng)計劃人為的因素多,市場的因素少,近十幾年來,雖然這種狀況有所改善,但由于研究生教育仍處于“賣方市場”(這種狀況仍將持續(xù)相當(dāng)長的時間),加之各高校為了擴大研究生的比例,導(dǎo)致不少研究生專業(yè)仍停留在有什么人就開什么課,后起碩士點或博士點照此照搬的水平上,而沒有從市場的需求和學(xué)科的發(fā)展上考慮,或考慮的成分較少。由于這一原因,導(dǎo)致一些專業(yè)培養(yǎng)的研究生脫離實際需要和市場需求。也由于“賣方市場”地位的牢固,各高校的研究生教育缺乏應(yīng)有的競爭,導(dǎo)致研究生的培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。
其三,盡管我國研究生教育已加大了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的比重,但理論與實踐相結(jié)合的問題并沒有解決好。眾所周知,盡管科教興國早已列為國策,但科技與經(jīng)濟脫節(jié)的現(xiàn)象依然相當(dāng)嚴重地存在著,由于科技成果轉(zhuǎn)化率低,以至大量的科研成果與市場脫節(jié),成果鑒定會也往往成了“追悼會”,我國的科研院所和高等學(xué)校在科研上重學(xué)術(shù)成就,輕實際需求,重理論突破,輕生產(chǎn)工藝的現(xiàn)象依然存在,概而言之,高等教育中理論與實踐相結(jié)合的老問題并沒有解決好。在這種科研文化氛圍中的研究生培養(yǎng),必然要受其影響?？梢哉f,有相當(dāng)一部分研究生盡管學(xué)位拿到了,但動手能力不強,社會適應(yīng)能力仍舊較差。
其四,現(xiàn)時的研究生學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上是“為學(xué)位而學(xué)”。而不是為真正意義上的“成才”而學(xué)。由于現(xiàn)行研究生教育的培養(yǎng)機制,一定程度上決定了研究生對導(dǎo)師的依附關(guān)系,從而使研究生的創(chuàng)造力受到抑制,往往抹殺自己最感興趣、甚至最具創(chuàng)見但又與導(dǎo)師意見相悖的見解。有的研究生從選題到開題、答辯,幾乎都由導(dǎo)師手把手地“指導(dǎo)”;有的學(xué)生其相當(dāng)?shù)木σ迷谂c導(dǎo)師、評委的人際關(guān)系上。這顯然不利于個人的自然發(fā)展。
綜上所述,本碩博連讀對于我們每一個人來說,并不一定是成才的最佳模式,應(yīng)視個人、學(xué)校、導(dǎo)師的情況而定。即便在當(dāng)今知識經(jīng)濟已初見端倪的背景下,學(xué)歷也絕非與成才成正比關(guān)系。據(jù)有關(guān)資料,美國自20世紀90年代以來,昔日最為人向往的本碩博連讀之路早已為比爾·蓋茨之路所取代,即自己創(chuàng)業(yè),充分的發(fā)揮個人的長處,干自己想干的事情,走最適合自己的發(fā)展之路。如果說美國的國情不同,照搬不妥,那我國現(xiàn)今的所謂“知本家”中,亦是以“大專生為主,理工居多”(注:姜其平、王俊秀、劉韌:《知本家風(fēng)暴》,中國友誼出版公司,1999年,第179頁。)。被人視為“殺毒怪杰”的王江民("KV300"開發(fā)者)僅上過職工業(yè)余大學(xué),五筆字型輸入法的發(fā)明者王永民也只是本科畢業(yè)生。
由此看來,成才之路,更主要的是在自己腳下,青年學(xué)生們大可不必把自己的未來呆死在一棵樹上。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)化社會、終身教育思想日益深入人心的今天,不考研不等于不加強學(xué)習(xí),只是對于許多人來說,在實踐中學(xué),或邊干邊學(xué),或帶著問題學(xué)以不斷地充電也許是個人發(fā)展的更好選擇。