創(chuàng)新論文范文
創(chuàng)新論文范文
隨著新技術(shù)革命的發(fā)展，科技進步和技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)成為當今世界經(jīng)濟發(fā)展的主旋律，創(chuàng)新在國家經(jīng)濟中的主導作用越來越明顯，并成為企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。下面是學習啦小編為大家整理的創(chuàng)新論文，供大家參考。
創(chuàng)新論文范文一：化學創(chuàng)新實驗教學設(shè)計分析
摘要：實驗是學生學習化學知識的重要手段，同樣也是培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力等諸方面能力的重要手段。雖然課本中很多對實驗都提出了具體的要求及操作流程，但許多實驗并不能完全按照課本中所提示的那樣取得良好的效果，這就需要教師對一些實驗進行改進與創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新并不是一件容易的事情，需要我們考慮多方面的因素。
關(guān)鍵詞：化學實驗;創(chuàng)新;設(shè)計
實驗是化學教材中的重要組成部分，雖然課本當中對于每一次實驗如何操作、會達到什么樣的效果等都有明確的說明，但是許多實驗結(jié)果卻與教師的預想不一致，這就需要教師嘗試去創(chuàng)新實驗，在充分理解實驗?zāi)康?、原理、方法及實驗過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實際條件及學生情況對實驗進行大膽改進，但是無論怎樣改進，以下幾點需要值得我們注意。
一、創(chuàng)新實驗要注意科學性
每一個實驗都有一定的實驗原理、操作程序，都有規(guī)范的要求，這些內(nèi)容是我們必須要遵守的。在創(chuàng)新實驗的過程中，教師引導學生改進實驗，必須要科學，具有可操作性，這對于學生掌握基本的實驗方法、獲得學科知識、形成能力都有著重要的作用。如果創(chuàng)新出來的內(nèi)容沒有辦法實踐，或者與實驗操作相違背，那么這樣的創(chuàng)新對于教學來說無疑是毫無價值的，反而會干擾教學的正常進行。例如，在證明二氧化碳的密度大于空氣且不支持燃燒的實驗中，課本實驗提示是將二氧化碳倒入放置了高低兩支蠟燭的燒杯中。按照實驗原理，二氧化碳比空氣重，它會沉到杯低，隨著二氧化碳面的升高，矮的蠟燭會先熄滅。但是在實驗中，由于倒入二氧化碳會發(fā)生擴散，先熄滅的蠟燭有時會是高的那支，通過這個現(xiàn)象只能得出二氧化碳比空氣輕了這一錯誤結(jié)論。為了完成實驗，有學生提出在燒杯中放一塊隔板，這樣就可以防止二氧化碳發(fā)生擴散，經(jīng)過幾次實驗，并確定隔板的高低，這樣的改進是很實用的，也很科學。
二、創(chuàng)新實驗要具有可行性
可行性就是實驗設(shè)計要符合實驗原理，并且所用到的化學藥品、各類儀器與設(shè)備都必須是現(xiàn)在的條件可以滿足的。如果設(shè)計出來的實驗在現(xiàn)有的條件下不能實現(xiàn)，那么這個實驗則是無法開展的，只能停留在假設(shè)層面。例如將一般金屬換成貴重金屬進行實驗，雖然貴金屬的實驗效果會比較好，但是這一要求一般的學校是無法實現(xiàn)的，那么這樣的創(chuàng)新也就沒有什么價值。所以可行性不但要考慮所使用的材料，更要考慮其他方面的因素，如實驗條件等。
三、創(chuàng)新實驗設(shè)計要注意安全性
有些化學實驗具有一定的安全隱患，例如氫氣的燃燒有可能會產(chǎn)生爆炸，硫酸稀釋有可能會將硫酸飛濺出來，有的化學藥品具有毒性，有的化學藥品則具有腐蝕性，諸如此類。這些物質(zhì)會讓學生產(chǎn)生恐懼感，因此在設(shè)計實驗時，不但要重視實驗結(jié)果，更要注意安全。例如在檢驗氫氣的純度時，有學生用手指堵著試管口用酒精燈去點燃，這樣雖然減少了實驗環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，但是有可能因操作不當而令學生受傷。如果在創(chuàng)新實驗當中，只考慮到了實驗效果，對于學生的人身安全不予考慮，那么這樣的實驗即使精彩也并無價值。
四、創(chuàng)新實驗設(shè)計要遵循減小破壞的原則
有些化學實驗會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，而且一旦從容器中取出，就再不能重新放入，因此在創(chuàng)新實驗設(shè)計時要注意引導學生樹立環(huán)保與節(jié)約意識，盡量選擇一些毒副作用小的藥品去實驗，再者還要注意節(jié)約，每次盡量選擇合適的量，避免因為使用不完而造成浪費。對于那些會對環(huán)境產(chǎn)生危害，但又不得不做的實驗，可將幾個實驗組合起來完成。例如硫在空氣中燃燒生成二氧化硫(S+O2燃燒SO2)，但是二氧化硫會對空氣造成污染。對此，我們一方面在做實驗時要盡量減少用量，減少二氧化硫的產(chǎn)生;另一方面可以將其他幾個與二氧化硫有聯(lián)系的實驗，如酸雨的形成及危害一并進行實驗，這樣不但減小了破壞，更提升了實驗效率。
五、創(chuàng)新實驗要注意簡約
進行創(chuàng)新實驗設(shè)計，其中一條重要原則就是簡約，要用少的實驗過程與步驟、少的實驗器材在盡可能少的時間內(nèi)完成，并保證實驗效果不打折。例如能用試管完成的實驗就不用燒杯，這樣既簡約，又節(jié)約藥品，操作起來也相對容易。例如在了解濃少，而且它的顏色、狀態(tài)等都可以看得更清楚，同樣，實驗的簡約性還體現(xiàn)在對于實驗過程的控制上，很多實驗完全可以取消，沒有必要再重復。我們實驗是為了讓學生獲得知識，如果學生已經(jīng)掌握了內(nèi)容，再去通過實驗來鞏固，那么意義并不大。
六、創(chuàng)設(shè)實驗設(shè)計要直觀
在化學實驗中，有一些實驗現(xiàn)象較明顯，可以看到物品在顏色、狀態(tài)等方面的變化，例如高錳酸鉀加熱生成氧氣：2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2↑，不但高錳酸鉀的顏色發(fā)生了變化，還有氣體產(chǎn)生，這些現(xiàn)象都是我們能夠直接看到的。而有一些實驗現(xiàn)象卻不明顯，如果要驗證反應(yīng)是否已經(jīng)發(fā)生了，例如酸、堿反應(yīng)生成鹽和水，由于藥品與實驗結(jié)果的顏色沒有發(fā)生變化，我們很難通過觀察得出結(jié)論，只能是通過實驗再去驗證，這樣一來實驗就顯得很繁瑣。如果能在實驗前使用一些指示劑，一方面可以區(qū)分藥品，另一方面則又可以讓學生通過觀察藥品所產(chǎn)生的變化而清楚地觀察到實驗變化過程。
七、創(chuàng)新實驗設(shè)計要符合教育原則
無論采用什么樣的實驗手段，操作要規(guī)范，不能違背實驗原則，更不能違背教學目的，要與學生的身心發(fā)展相適應(yīng)，注重發(fā)展學生的綜合能力，避免將實驗變成一種教師的表演方式或者學生的游戲方式，要通過實驗讓學生掌握知識，培養(yǎng)學生的多種能力?？傊?，在創(chuàng)新實驗設(shè)計中，一要考慮到學生的實際情況，考慮到學校的條件，科學合理地把學生吸引到實驗的創(chuàng)新中來，注意培養(yǎng)學生諸方面的能力，努力使實驗教學效果最大化。
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創(chuàng)新論文范文二：大學新生入學教育模式創(chuàng)新思路
摘要：大學新生入學教育工作是高校思想政治教育工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，目前許多高校開展新生入學教育形式缺乏多樣性和實用性，模式局限為開會、聽報告，已經(jīng)無法適應(yīng)95后大學生需求，入學教育效果無法達到預期目的。本文擬在新生入學教育中采取團體輔導形式，創(chuàng)新入學教育模式，提升學生參與熱情，保證教育效果，促使學生健康成長成才。
關(guān)鍵詞：團體輔導;大學新生;入學教育
大學生入學教育工作是學生升入大學后的第一課堂，新生能否成功實現(xiàn)從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)換，能否適應(yīng)大學學習和生活，不僅關(guān)系到個人未來發(fā)展，也關(guān)系到高等教育目的的實現(xiàn)。因此，高校要把握大學新生的特點，重視新生入學教育工作，對新生進行及時有效的引導，做好大學新生教育及管理工作，幫助大學新生順利完成從高中到大學的過渡階段，引導他們認識大學生活特點，制定學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，更好地健康成長成才。作為高校思想政治教育工作的第一步，高校新生入學教育應(yīng)圍95后大學生特點展開，圍繞新生不適的心理和行為問題進行疏導。95后大學生大多數(shù)是獨生子女，當他們進入大學校園后，表現(xiàn)出集體榮譽感低、以自我為中心、學習目標缺失、人際關(guān)系緊張、康作者能力差、交流依賴網(wǎng)絡(luò)、分辨是非能力不足等等諸多不適應(yīng)現(xiàn)象。目前，許多高校新生入學教育工作存在的問題較多，如形式缺乏多樣性和實用性，模式局限于開大會、聽報告和講座，開展新老生師生經(jīng)驗交流會的形式，導致學生參與積極性不高，教育形式和效果差強人意。本文擬研究在大學新生入學教育工作中引進團體輔導的形式，創(chuàng)新新生入學教育模式，提升入學教育效果，更好的服務(wù)學生，使其適應(yīng)國家和社會對人才的需要，更好地走向社會。
一、大學新生的特點
大學一年級是新生適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，是大學中最重要的階段。新生入學教育是思想政治教育活動中的重要環(huán)節(jié)，了解95后大學生的特點，是有針對性地開展入學教育的重要依據(jù)。
1.思想發(fā)展特點。他們思想單純，功利性較強。高中的目標考上大學實現(xiàn)后，到了大學目標不明，學習動機缺失，對大學、人生缺乏認真的思考和規(guī)劃。受網(wǎng)絡(luò)社會的影響，不少新生理想信念缺失，他們不喜歡被說教，不喜歡高談闊論。這需要思想教育工作者要幫助學生認識自我，探索自我，重建學習動機，制定學習計劃，明確新的奮斗目標，度過充實而有意義的大學四年。
2.身心發(fā)展特點。95后大學生大多都是獨身子女，自我意識更加突出。他們有個性、張揚，愛憎分明，富于幻想，但心里承受能力較差，無法調(diào)適面臨的巨大落差。他們的依賴感較強，無法擺脫對老師、父母的依賴，但又缺乏團隊合作精神。有的任性，自私，不知如何與人相處，情緒波動較大，心理問題較多，時間管理、經(jīng)濟管理的能力欠缺。這需要思想教育工作者根據(jù)新生身心特點，幫助新生盡快適應(yīng)大學生活，建立新的心理平衡機制，促使身心健康發(fā)展。
3.學習發(fā)展特點。大學學習與高中學習模式發(fā)生巨大變化，學生需要自己選課，自己制定培養(yǎng)計劃，而不是按部就班進行。老師上課講授內(nèi)容信息量大，要求學生課前預習課后復習的準備工作要充分，自學能力要要強。大學的學習不僅僅強調(diào)應(yīng)試教育，考高分，更注重學生動手實踐能力，更強調(diào)學生的學習興趣、學習積極性和主動性。這就要求思想教育工作者要根據(jù)新生的認知等特點，引導他們積極改變自己以適應(yīng)學習環(huán)境，營造有利于激發(fā)新生學習主動性和積極性的氛圍，幫助他們理解學習的本質(zhì)。
4.生活發(fā)展特點。信息網(wǎng)絡(luò)時代，大學新生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜到各種信息和資源，他們借助電腦學習軟件，因生活空虛無聊，有同學會沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。多媒體時代，他們會利用手機app下載各種應(yīng)用，方便學習、生活。他們會刷朋友圈、聊qq、發(fā)微博，忽視面對面交流，成為典型的手機低頭族。這需要思想教育工作者善于利用新媒體和學生進行交流，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代特點開展線上線下的互動交流活動，引導學生豐富課余生活，減少手機依賴癥。
二、新生入學教育的現(xiàn)狀
依據(jù)大學新生特點，我國各高校都逐漸開始重視新生入學教育工作，也開展了一些有價值的教育活動，起到了一定的效果，但是這些入學教育活動模式和效果仍存在著一些不足。
1.入學教育時間集中且短暫。為了讓新生盡快融入大學學習、生活、和工作中，高校開展新生入學教育講座時間比較集中，一般安排在開學后一個月內(nèi)，時間集中且短暫，既不符合個人發(fā)展的客觀規(guī)律。這種集中短促的模式，會極大的影響入學教育效果。新生在入學教育之后的學習生活中真正遇到實際困難和問題時，往往會因為忘記當時的教育內(nèi)容或者遇到新的情況未涉及，最終會導致新生面臨的問題和困難得不到有效且及時的解決，產(chǎn)生入學教育與學生實際需求產(chǎn)生的錯位現(xiàn)象。
2.內(nèi)容針對性不強。大部分高等院校的入學教育內(nèi)容局限在入學啟蒙教育、校規(guī)校紀教育、專業(yè)素質(zhì)教育及心理健康教育等內(nèi)容，有的內(nèi)容走過場，平淡無味;有些內(nèi)容程度較深，晦澀難懂。忽略95后大學生具有比較強的個性和自我意識的特點，內(nèi)容沒有與時俱進，無針對性，缺少量身定做的亮點。
3.教育形式單一。各高校為了表現(xiàn)入學教育形式多樣，因此在名目上花樣繁多，如：愛校教育、職業(yè)生涯教育、新生適應(yīng)教育、安全教育、專業(yè)教育等，究其內(nèi)涵，還是有以下幾種形式組成。每年高校新生眾多，因場地、精力有限，入學教育講座多采用傳統(tǒng)的集體聽報告和講座的形式，邀請老師進行1-2個小時介紹，內(nèi)容枯燥，學生興趣度不高;組織參觀校園、實驗室、圖書館等參觀活動。
4.互動性不多。教育心理學認為，互動的情感關(guān)系是教學工作能否成功的重要隱私。目前國內(nèi)新生入學教育的主要方式還是采取了“填鴨式”的單向灌輸，新生在整個入學教育過程中只能是被動、機械地參與，缺乏感情交流，缺乏和學生情感上的互動，依賴不利于交流師生間情感，二來也會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理，導致教育效果適得其反。
三、團體輔導在大學新生入學教育的應(yīng)用
團體輔導是在團體情境下進行的一種輔導形式，即由老師根據(jù)學生問題的相似性，組成小組，通過共同討論、訓練、引導，解決成員共同的發(fā)展問題。它是以學生團體為對象，運用適當?shù)妮o導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個體潛能，增強適應(yīng)能力的助人過程。團體的形式一般通過小組聚會、游戲等互動活動，參加成員互相溝通、交往，共同討論大家關(guān)心的問題，進行自我探索，并輔以適當?shù)睦碚撝v座和行為訓練。目的是通過彼此啟發(fā)、相互接納、支持鼓勵，使成員增強自我認識，學會悅納他人，獲得自信，并在小組互動中學習建立良好的人際關(guān)系，增加社會適應(yīng)性，促進人格成長。以西南交通大學為例，2015級新生入學教育中職業(yè)生涯教育采取團體輔導形式，讓具有相似職業(yè)困惑的學生形成團體，通過團體內(nèi)的人際交互作用，促使學生在互動中觀察、學習、體驗，認識自我、了解自我、接納自我，了解職業(yè)及其成功必備的條件，明確個人的職業(yè)理想，提供生涯決定的能力。在團體輔導過程中，團隊的人數(shù)為25人，老師首先通過制作名片的方式將25人分成5組，每個小組成員共同完成團隊建設(shè)任務(wù)，如組名、組歌等，均有小組成員共同協(xié)商決定。同時還要求每個小組成員上臺進行小組展示，評選出最佳小組給與獎勵。老師在團隊輔導員過程中采用游戲、分享等方式帶領(lǐng)學生開展自我探索，通過興趣島游戲、MBTI測試、價值觀分享等等，幫助學生認清自我，對自己做出綜合評定，形成一個客觀、全面的認識和定位，以發(fā)展個人優(yōu)勢，彌補不足。通過游戲、小組展示、感受分享等，將多種技術(shù)整合一起，團隊輔導充分調(diào)動學生參與熱情和積極性，突破老師講，學生聽的被動接受方式，變成學生與學生之間、學生與老師之間的互動，更有利于思想的碰撞以及感情的建立。在團體輔導過程中，因為人數(shù)少，更方便老師了解同學的反應(yīng)，評估學生的收獲，學生的參與度也得到極大提升。團體輔導開展專題講授的方式，內(nèi)容針對性強，學生反響強烈，效果良好，全方面調(diào)動學生自主性，引領(lǐng)學生健康成長成才。
參考文獻：
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