化學教學論文范文
化學教學論文范文
化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，也是化學課程區(qū)別與其他學科的一個重要標志，無論是在化學學科的發(fā)展還是基礎(chǔ)學科知識傳授的過程，化學實驗都起著重要的作用。下面是學習啦小編為大家推薦的化學教學論文，供大家參考。
化學教學論文范文一：中職檢驗專業(yè)化學實驗教學體系構(gòu)建
摘要：針對中職檢驗專業(yè)分析化學實驗教學面臨的新課題，從學科特點和專業(yè)要求出發(fā)進行實驗教學改革，通過學生合作完成實驗操作、運用新的實驗教學方法、開展實驗考核等措施，提高實驗教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中職;檢驗專業(yè);分析化學;實驗教學
實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力、提高學生素質(zhì)的重要手段。分析化學是檢驗專業(yè)極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學生的基礎(chǔ)知識、實驗技能、實驗素質(zhì)都可以從分析化學學習中獲得。分析化學的特點是實驗性強，其培養(yǎng)目標是使學生具有良好的實驗素質(zhì)、工作作風和團隊協(xié)作精神，獲得一定的實驗技能、動手能力以及分析、解決問題能力，為后期專業(yè)課學習打下基礎(chǔ)。分析化學一般在第二學期開設(shè)，此時，經(jīng)過一個學期的專業(yè)教育及相關(guān)課程學習，大部分學生思想上確立了學好檢驗學科的目標。但是，中職生大多是應(yīng)試教育的失敗者，文化課成績普遍較差，學習能力不強，且多數(shù)來自農(nóng)村和縣城，由于當?shù)貙W校教育水平有限，學生父母文化層次偏低，學生的實驗動手能力及素質(zhì)沒有得到較好的培養(yǎng)。所以，必須采取有效的教學方法來改變現(xiàn)狀。我們對2013、2014級檢驗專業(yè)分析化學實驗教學重新設(shè)計，合理安排，改進教學方法，使之更適應(yīng)專業(yè)特點和學生實際，具體如下。
1構(gòu)建具有學科特色的實驗教學體系
1.1改革現(xiàn)有實驗課程體系和教學內(nèi)容
目前，分析化學實驗教學主要按照理論課程進度安排相關(guān)實驗內(nèi)容。全部實驗課時中滴定分析實驗占絕大部分(見表1)。新的實驗教學體系按循序漸進原則設(shè)置實驗內(nèi)容，側(cè)重于基本技能訓練，有針對性地培養(yǎng)學生基本實驗操作技能及實驗素質(zhì)。同時結(jié)合目前檢驗專業(yè)特點，將基本實驗內(nèi)容從原來的側(cè)重滴定分析改為與專業(yè)要求比較密切的基本技能操作及分光光度法。
1.2改變學生實驗操作方式
以團隊為基礎(chǔ)的教學(TBL)是一種有助于促進學習者團隊協(xié)作精神，注重人的創(chuàng)造性、靈活性與實踐特點的新型成人教學模式[1]。根據(jù)目前學生實際情況，我們將實驗操作環(huán)節(jié)進行了變動，以TBL教學模式來完成相關(guān)實驗操作。這樣，一方面小組成員可以相互配合、相互幫助，使實驗操作能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成;另一方面，在實驗過程中小組成員相互配合，培養(yǎng)學生團隊合作精神，使其更適應(yīng)檢驗工作要求。
1.3改革實驗教學方法
通過學習和借鑒其他學校的先進教學經(jīng)驗，以目前比較成熟的教學法取代傳統(tǒng)實驗教學方法。根據(jù)實驗教學需要，通常運用的方法有PBL教學法、教學做一體化教學法。(1)PBL教學法是以問題為基礎(chǔ)，以學生為中心，以教師為引導，培養(yǎng)學生自主學習能力、思考能力、綜合分析和解決問題能力，以激發(fā)學生自主學習興趣，提高實踐能力為目標的教學法。(2)教學做一體化是將教學場所直接設(shè)在實訓室，師生邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，理中有實、實中有理的一種教學方法。
1.4完善實驗考核方法
實驗考核與理論考試不同，是一個較為復雜和綜合的考核過程。為客觀反映學生的學習情況，應(yīng)建立合理的考核方式。操作技能考核的內(nèi)容是學生必須掌握的一些綜合性操作技能，應(yīng)注意量化考核細則，以科學、公正、準確的原則評定學生成績。
2實驗教學的實施
2.1實驗分組
將學生兩人分成一組，分組時參照上一學期成績，按高低搭配同時兼顧自愿的原則進行。分組的目的就是在教學活動中以TBL教學模式來完成相關(guān)實驗操作。同時以團隊為單位，小組成員之間可以相互配合、相互幫助、相互學習、相互影響，并進行組內(nèi)和組間交流、討論，進而達到共同提高的目的。TBL教學模式有助于學生建立良好人際關(guān)系，增加團隊合作經(jīng)驗，增強團隊協(xié)作意識，使學生的綜合素質(zhì)在無形中得到提高。
2.2上好第一節(jié)實驗課
在上第一節(jié)實驗課時，對分析化學實驗課的目的、要求、內(nèi)容進行充分說明，同時對實驗報告的具體內(nèi)容與格式進行細致講解。針對實驗結(jié)果的處理(可疑值的取舍、誤差的計算)及實驗結(jié)論的得出，運用教學做一體化教學法，使學生掌握科學的分析方法，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，建立“量”的概念。對即將使用到的基本玻璃儀器清點和清洗進行講解，使學生對分析化學實驗產(chǎn)生興趣，初步樹立“質(zhì)”的概念，進而激發(fā)學生學習動力。
2.3實施教學做一體化教學法
在基礎(chǔ)操作和基本訓練兩個模塊中運用教學做一體化教學法進行實驗教學。教師邊進行相關(guān)理論知識講解，邊示范正確的操作手法，學生分組操作訓練，教師巡回指導，及時糾正錯誤。在用中學，學中教，不但提高了學生學習興趣，還使學生在操作過程中理解了理論知識，掌握了實驗技能。教師教得輕松，學生學得自在。
2.4開展PBL教學
針對基本實驗內(nèi)容采用PBL教學法進行實驗教學。教師在實驗前提出若干與實驗相關(guān)的問題，一方面可以讓學生在實驗中邊做邊思考，增加師生互動;另一方面通過提問，教師可以了解學生預習情況，以便有針對性地指導實驗[2]。例如，在配制鹽酸標準溶液實驗時，我們設(shè)計如下問題：(1)濃鹽酸是具有揮發(fā)性的液體，能否直接配制?配制過程中應(yīng)注意哪些問題?(2)使用基準物質(zhì)進行鹽酸濃度標定時要注意什么問題?又如，在分光光度法測定高錳酸鉀含量實驗時，設(shè)計如下問題：(1)高錳酸鉀標準溶液在滴定分析中與分光光度法中是否一樣?有何區(qū)別?(2)為什么用最大吸收波長測定含量?
2.5實驗考核
2.5.1明確考核目的，激發(fā)學生學習興趣根據(jù)目前檢驗專業(yè)的具體情況制定分析化學技能考核制度，針對電子天平、移液管、容量瓶及分光光度計的使用制定詳細的考核及評分方案。首次教學時向?qū)W生公布考試內(nèi)容、考核方式、考試時間及成績評定標準，讓學生明確學習目標，調(diào)動學習主動性。
2.5.2考前復習，強化訓練考試前一周開放實驗室，方便學生復習。由學生自主進行相關(guān)考核內(nèi)容的強化訓練。
2.5.3成績評定采用多層次、綜合化的評定方式。同時將實驗成績與學生學習成績評定掛鉤，學生成績評定為筆試成績(60%)+操作技能考核成績(40%)，達到促使學生學好實驗、掌握技能的目的。
2.5.4強化平時實驗考核嚴格執(zhí)行考勤制度，實驗過程中注意觀察學生操作情況并做好記錄。要求學生做好原始數(shù)據(jù)記錄并認真完成實驗報告。實驗報告成績不能單純以實驗結(jié)果的好壞來評定，學生還需要仔細進行相關(guān)誤差的計算并給出實驗結(jié)論，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，掌握科學的分析方法，樹立實事求是的科學態(tài)度，建立“量”的概念，提高分析和解決問題能力。
2.5.5實驗技能考核學生在規(guī)定時間內(nèi)現(xiàn)場操作，教師根據(jù)評分標準現(xiàn)場打分。
3教學效果
教學改革得到了學生的肯定，學生的動手能力、實驗技能都有了明顯的提高。為評價教改效果，對2013級和2014級檢驗專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放201份調(diào)查問卷，收回有效問卷200份，有效回收率為99.5%。結(jié)果顯示，教改得到了大部分學生的肯定和認同，說明教改是成功的。總之，只有從教學內(nèi)容、教學方式、考核方法等多方面進行改革，檢驗專業(yè)分析化學實驗教學才可能有所突破，達到一個新的高度，使學生具有較強的動手能力、較高的實驗素質(zhì)、較好的團隊合作精神，從而有利于學生進一步學習專業(yè)知識。
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化學教學論文范文二：藥學研究型物理化學實驗教學實踐
【摘要】創(chuàng)新精神培養(yǎng)和研究方法掌握是研究型教學的目標，以測定十二烷基硫酸鈉(SDS)臨界膠束濃度(CMC)為研究型物理化學實驗教學模式，引導學生進行主動思考，培養(yǎng)學生實驗設(shè)計、實驗操作、獨立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)、提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】研究型教學;物理化學實驗;教學模式
研究型教學要求在教學過程中體現(xiàn)‘研究’的特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的‘教學型’教學為培養(yǎng)學生科學研究能力為主的‘研究型’教學，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學學科的人才培養(yǎng)對于上述培養(yǎng)目標和教學模式轉(zhuǎn)變的需求不言而喻。以SDS臨界膠束濃度測定實驗為例，探討研究型教學模式在物理化學實驗教學中的實踐[2]，為提高高校教育教學質(zhì)量提供積極性探索。
1藥學專業(yè)研究型物理化學實驗教學模式建立的必要性
物理化學實驗是藥學專業(yè)課程一門重要的基礎(chǔ)實驗課，其學習特點和問題可以歸納為以下幾個方面：(1)物理化學實驗課程的學習過程中對于理論知識的倚重比較強，著重于邏輯思維習慣的考察和對高等數(shù)學工具的運用[3]。目前實驗課教學模式是對理論知識的實踐驗證，教學方法和實驗過程基本固定。學生依照實驗教材，按部就班地完成規(guī)定的實驗內(nèi)容。實驗過程不主動，實驗效果差強人意。(2)限于教學時數(shù)和時間安排，物理化學實驗教學內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實驗脫節(jié)，學生不能很好的對實驗內(nèi)容進行思考，也不能利用實驗內(nèi)容來理解理論知識。(3)相對于無機化學、有機化學等基礎(chǔ)實驗課程和藥物化學、藥理學等專業(yè)實驗課程，藥學專業(yè)的學生對于物理化學實驗課程的重視程度有差異，在學習過程中關(guān)注度不同。(4)現(xiàn)有的實驗教材和實驗內(nèi)容涉及藥物的實驗比重偏低，沒有解決基礎(chǔ)和專業(yè)的有機結(jié)合，學生對于物理化學實驗課程的興趣不高。(5)在實驗課程教學中，如何誘導學生克服畏懼心理，對實驗產(chǎn)生興趣，能夠主動思考，并進一步產(chǎn)生設(shè)計實驗與探索研究的積極性是提高教學質(zhì)量的必經(jīng)之路[4]。
2藥學專業(yè)研究型物理化學實驗教學活動模式的建立
2.1實驗前期準備
以SDS臨界膠束濃度測定實驗為模型，實驗課程開始前1～2周布置實驗內(nèi)容及要求，引導學生通過文獻檢索方法了解表面活性劑的CMC在藥學領(lǐng)域中的應(yīng)用，測定CMC的常用方法及比較?？梢垣@取大量相關(guān)的應(yīng)用信息，提高對于實驗的興趣和期待。教師可以啟發(fā)式教學，例如治療真菌感染的藥物如何透過皮膚到達患部，如何增加藥物的溶解度，將實驗內(nèi)容與藥物劑型有機結(jié)合;例如為什么在萃取操作中會有乳化現(xiàn)象及如何避免，將實驗內(nèi)容與有機化學的實驗操作技能相結(jié)合。
2.2實驗?zāi)Ｐ徒?/p>
常用的CMC測定方法有表面張力法、光散射法、電導率法等。本模型中以電導率法進行實驗[5]，測定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導率值。通過繪制電導率與濃度關(guān)系和摩爾電導率與濃度1/2關(guān)系曲線，從曲線拐點找出不同溫度和溶劑下的SDS的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學公式計算膠束形成過程中標準焓變()、標準吉布斯自由能變()、標準熵變()等熱力學函數(shù)。學生根據(jù)實驗所得的數(shù)據(jù)，對溫度、溶劑、濃度等變量在SDS形成膠束過程中的影響和結(jié)果進行討論。提高學生實驗興趣，激勵發(fā)散思維，使學生產(chǎn)生進一步設(shè)計探索研究的沖動。
3藥學專業(yè)研究型物理化學實驗教學模式的體會與思考
實驗選擇SDS為測定體系，考察不同變量對于臨界膠束濃度的影響，對實驗數(shù)據(jù)進行快速而準確的處理，旨在能夠以此為契機，促使物理化學實驗內(nèi)容不斷更新，使實驗教學模式向研究型發(fā)展[6-7]。研究型物理化學實驗教學有以下改進：
(1)實驗準備階段充分調(diào)動學生自主學習的積極性，訓練學生能夠掌握科學研究的思維方法、學會面對新問題提出設(shè)想、學會設(shè)計實驗方案驗證設(shè)想、學會根據(jù)實驗現(xiàn)象推演結(jié)論、學會根據(jù)結(jié)論提出新問題;真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
(2)實驗過程中鼓勵多思考、多提問，不再追求標準答案，鼓勵學生對實驗原理、步驟進行深入探討和交流。
(3)實驗結(jié)果分析階段，鼓勵學有余力的同學使用表面張力法、光度法等其他方法測定實驗指標[8-9]，為開展物理化學探索性實驗奠定基礎(chǔ)。臨界膠束濃度測定實驗在藥學專業(yè)開設(shè)能夠使物理化學理論與藥物制劑專業(yè)實際緊密結(jié)合，有很好的應(yīng)用性[10]。學海無涯，教學相長，只有不斷的在教學活動中摸索和實踐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才。
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