應用心理學論文范文
應用心理學論文范文
心理學發(fā)展至今已有一百多年的歷史，在這一百多年的發(fā)展中，心理學取得了飛速的發(fā)展和長足的進步，心理學的研究已經(jīng)涉及到了社會生活的許多領域，心理學與社會生活的關系變得日益密切。下面是小編為大家推薦的應用心理學論文，供大家參考。
應用心理學論文范文一：技工院校學生管理中行為心理學的應用
行為心理學就是將人類在社會生活中表現(xiàn)出的具體行為，轉化為心理思維特征進行分析，并對其未來可能發(fā)生的行為合理判斷，最終達到鑒察人心的效果。同時，行為心理學也會采用一種能夠改變人固有心理狀態(tài)的心理發(fā)展認知思維模式，建立全新的心理認知思維方法，從而達到引導行為主體改變生活中不良行為的教育目的。將行為心理學理論應用技工院校的學生管理工作中，就是通過對學生行為進行行為心理學分析，并采取一定的措施改變其長期以來養(yǎng)成的不良心理思維模式，導正學生行為，提升學生思想道德素質。
一、技工院校學生行為表現(xiàn)以及心理特征
1.技工院校學生群體普遍行為特征。
受技工院校辦學性質的影響，技工院校生源質量普遍偏低，學校中學生群體不僅學習成績相對較差，還經(jīng)常違反學校紀律，嚴重者出現(xiàn)犯罪問題，為學生管理帶來極大的難度。技工院校學生群體普遍性的行為特征一般包含以下幾個方面：這一年齡段的學生初步形成自我價值觀，在行為上對同伴依賴性較強，容易受到同伴影響;對父母和教師存在抵觸心理，希望在行為方面擺脫家庭和學校的束縛，甚至有意做出違反規(guī)則的行為來凸顯自身個性;在學習方面，還在課堂上普遍存在講話、睡覺現(xiàn)象，厭學心理嚴重。
2.技工院校學生的心理發(fā)育特征。
技工院校學生的不良心理特征主要表現(xiàn)在四個方面：其一，自卑心理，學生受到某種原因影響對自身品質和智力等產(chǎn)生懷疑，存在自我否定意識，對學習生活產(chǎn)生嚴重不良影響;其二，抑郁心理，學生在社會壓力下無力應對自身消極情緒，生活在消極心理影響下，極易發(fā)生情緒低落、反應遲緩現(xiàn)象，心理恐懼而痛苦;其三，封閉心理，這種心理突出表現(xiàn)在學生沉默寡言，不輕易表現(xiàn)自身喜怒哀樂，對周邊生活較為回避，不利與學生健康成長;其四，焦慮異常心理，學生在學習生活中屢次遭遇失敗又沒有正確進行心理疏導，就會產(chǎn)生焦慮異常心理，對學生學習產(chǎn)生抑制作用，甚至危害學生健康。除了以上四種心理外，技工院校的學生還存在著不同程度的孤僻、逆反、厭學心理等，需要引起學生管理者的高度重視。
二、從行為心理學角度看學生行為
行為心理學是一個起源于美國社會的心理學研究流派。行為主義觀點明確指出心理學應該將研究重點放置在行為研究方面，而不是關注意識研究。具體來說，行為就是指有機體在適應環(huán)境變化過程中所產(chǎn)生的各種身體反應的集合。應用行為心理學研究理論對學生行為進行總結，主要表現(xiàn)出以下幾點特征：其一，可激勵性。相關研究學者認為人類個體的全部行為都屬于應急反應的范疇，學生群體也是如此，其自身各項行為的產(chǎn)生主要是其對技工院校環(huán)境的一種行為反射。在這種觀點中，學生的行為是可以預測的，所以可以通過采取一定的外部行為進行激勵。其二，自發(fā)性。行為心理學理論將研究重點放置在人類個體的行為研究上，借助相應的行為分析方式，促使人類個體自覺主動的從事某種行為。學生管理工作也可以通過對學生各項行為的分析，引導學生自發(fā)踐行好的行為，提升學生管理效果。其三，易受環(huán)境影響的性質。行為心理學的主要研究者曾在嬰兒的信息變化和情緒反應方面進行了相應的實驗，使嬰兒在實驗中所表現(xiàn)出的喜和懼隨著條件反射的改變而發(fā)生相應的改變。研究證明，只要對環(huán)境進行合理控制，就能夠將嬰兒培養(yǎng)成社會所期望的人?？梢?，人類在社會中極易受到環(huán)境的影響。鑒于此，學生管理人員也應該善于運用環(huán)境效應，引導學生向良性成長方向發(fā)展。將行為心理學應用于技工院校學生管理工作，就是通過對學生相關行為的分析，根據(jù)學生行為所表現(xiàn)出的特色探究其心理發(fā)展變化規(guī)律，從而探尋能夠有效干預學生不良行為的對策，使學生在學校教育階段，養(yǎng)成良好的生活學習以及行為習慣，促進學生健康成長。
三、以學生典型行為為例分析行為心理學在技工院校學生管理工作中的應用
1.課堂上無法集中注意力。
原因分析：美國著名心理學教育專家指出，學生的學習行為具有一定的基本規(guī)律，也就是常說的效果律。學生在完成某項知識的學習后，如果能夠在這一過程中得到使其心理愉悅的結果，那么結果和學生之間的反應聯(lián)結就會加強，反之則會消弱。技工院校的學生在完成學習任務后如果無法在結果中獲得身心愉悅的情感，就必然會導致其與學習之間的聯(lián)結消弱，影響其學習注意力。應用策略：根據(jù)學生這一行為，教師應該重新對課程進行設計，將每節(jié)課的學習時間縮短為40分鐘，并指導學生進行提前五分鐘的預習，既緩解上一節(jié)課的學習壓力，也培養(yǎng)學生良好的預習興趣。同時，在課堂教學中，教師應該合理控制教學時間，為學生提供豐富的學習參與機會，增加教學互動環(huán)境在課堂教學中的比重，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂學習效果。
2.能夠積極承認錯誤，但不愿意改正。
原因分析：這是由于學生自尊心發(fā)育不健全所導致的。心理學研究中將其稱之為“應付”心理，就是在接受教師批評中，在相對緊張環(huán)境刺激下產(chǎn)生的一種逃避心理。研究結果表明，每一個學生的應付行為類型都具有一定的傾向性特征，學生在學習生活中產(chǎn)生的“積極承認錯誤，但不愿意改正”回避心理是一種相對消極的應付方式。也就是說在學生承認錯誤過程中并沒有進行深層次的反省，認為只要道歉態(tài)度還就能夠彌補自身過錯，進而減輕懲罰。應用策略：技工院校的學生在學習生活中面臨著基礎知識學習、人際交往以及就業(yè)等一系列相關問題，這一時期是人類個體心理發(fā)育沖突最為劇烈和動蕩的時期，所以應用行為心理學對學生心理模式進行導正應該從以下幾個方面考慮：首先，教師應該認真關心學生思想發(fā)育，真誠的與每一位學生交流，在對學生展開批評時也應該注意周圍環(huán)境和批評教育方式，維護學生身心健康;其次，要加強對學生世界觀、人生觀以及價值觀的培養(yǎng)，幫助學生在生活和學習中保持積極樂觀的人生態(tài)度，在遇到困難和挫折時能夠以積極心態(tài)去應對，促進學生心理成長;最后，針對不同群體學生開展有針對性的教育工作。如男生群體中的個體遇到困難時，教師應該適當采取壓抑應對策略，加強男生群體的求助意識思想教育。技工院校學生不良行為習慣還有很多，如打架、吸煙、自我評價過高、浪費資源等，應用行為心理學對這些學生行為進行分析，能夠找出這些行為產(chǎn)生的原因，并提出相應的應對對策，幫助學生改變自身不良行為習慣，提升技工院校學生管理水平，促進技工院校學生得到更好的教育和發(fā)展。
四、結語
技工院校學生管理工作存在著巨大的難度，學生管理工作人員只有依據(jù)教育學、心理學以及行為學等理論的指導，深入分析學生不良行為產(chǎn)生的原因，并提出科學的應對管理措施，才能從根本上改變技工學校學生行為發(fā)展現(xiàn)狀，解決學生管理工作難點，為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造良好條件.
應用心理學論文范文二：高職心理學教學職業(yè)導向性探討
近年來大學生就業(yè)問題不斷凸顯，成為社會廣泛關注的話題。與此同時，高職院校通過長期的發(fā)展與改革其培養(yǎng)學生職業(yè)能力與實踐技能的教育理念符合市場發(fā)展的需求，備受企業(yè)的青睞。在高職院校注重傳授理論知識與基本技能的同時，更要關注學生的心理問題，通過將心理學教育與學生所學專業(yè)相結合，以職業(yè)為導向開展心理學教學，培養(yǎng)學生以正確的心態(tài)適應未來崗位的需求，提高就業(yè)競爭力。
一、高職教育特點與高職生心理需求職業(yè)化傾向
高職教育是以職業(yè)為導向，以培養(yǎng)技術應用能力為教學目標的一種教育形式。隨著經(jīng)濟市場對人才結構需求的不斷變化，單純的具備理論知識的人才培養(yǎng)計劃已經(jīng)無法滿足市場需求，高職教育工作者應構建科學的教學體系，通過實踐教學培養(yǎng)學生的實踐應用能力。同時，加強高職學生的心理引導，通過研究發(fā)現(xiàn)，高職學生心理需求職業(yè)化正向表現(xiàn)為：一是教學內容在選擇上和時間的安排上有其特定的職業(yè)性。二是教學過程模仿職場，具有較大的競爭壓力。三是學習與能力的培養(yǎng)更加傾向于職業(yè)發(fā)展需要。四是需要規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，對心理和行為進行良好的調節(jié)。另外，高職學生的反向心理也非常明顯，主要表現(xiàn)為：一是學習缺乏興趣，積極性不高。二是缺乏有效的學習方法，造成心理與生理上的雙重疲憊感。三是不適應高職學校的教學模式，對職業(yè)化的教學方法和專業(yè)知識沒有興趣，很難進入實踐操作的學習狀態(tài)。四是學習成績落后時，容易出現(xiàn)急躁、焦慮的心理情況。針對以上問題，高職心理學必須作出相應的調整，根據(jù)學生職業(yè)為導向，培養(yǎng)學生健全的心理與人格，為社會培養(yǎng)具有高尚人格的接班人。
二、高職心理學教學的職業(yè)差異性
世界各國高等教育培養(yǎng)目標主要分兩類：普通高等教育(《國際教育標準分類法》5A類)和高等職業(yè)教育(《國際教育標準分類法》5B類)。高職教育的職業(yè)特殊性決定了高職院校心理學課程的兩種主要形式：一是心理健康教育必修課程;二是針對不同專業(yè)開設的心理學課程，如與營銷相關的《消費心理學》、與管理相關的《管理心理學》等。教師不僅要讓學生掌握扎實的理論知識，也要讓學生在學校學到實踐技能，培養(yǎng)他們良好的心理素質，更好的適應社會。因此，高職教育工作者必須結合高職教學理念與教育目標完善理論知識與實踐教學體系，完善實訓模塊，提高實踐在教學中所占的比例，讓學生掌握基本的操作技能，在實訓中培養(yǎng)他們扎實的實踐操作能力，更好的將理論與實踐相融合。高職教育具有鮮明的職業(yè)特征，因此心理學課程應結合學生專業(yè)，體現(xiàn)各個專業(yè)的差異性與針對性。但就目前，我國高職心理學教學教材缺乏對各個應用專業(yè)的針對性，教材內容不夠詳細，缺乏與實際崗位的有效結合。因此，心理學教師可以根據(jù)不同專業(yè)的不同需求編制教學大綱，設計教學內容，這要求教師不僅要掌握心理學知識，還要了解各專業(yè)的特點與學生易在崗位上產(chǎn)生的心理問題，提高心理學教學與實際工作契合。課堂教育對學生未來的發(fā)展具有重要的作用，教師要提高自身教學水平，加強對職業(yè)理念的重視與應用，才能夠更好的完成教學過程。
三、以職業(yè)為導向開展心理學教學的具體方法
1.要激發(fā)學生學習興趣
興趣是學生最好的導師，當對某一門學科產(chǎn)生興趣時，學生會不由自主的主動探索，心理學教師要通過提高自身教學水平，提高心理學課堂教學的趣味性，改變傳統(tǒng)枯燥的滿堂灌方式，營造輕松的課堂氛圍，引導學生積極的了解和掌握心理學知識，提高學習的興趣。另外，老師要根據(jù)不同學生的不同特點，采取因人而異的教育方法，對于在課堂上表現(xiàn)良好的學生要及時給予鼓勵，學會發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，這樣，能夠培養(yǎng)學生的自信心，變被動學習為主動學習。同時，也能夠提高師生之間的交流，方便老師更好的了解學生的心理活動，為教學提供素材。
2.要調整教學目標定位
心理學教學過程中，教師結合各個專業(yè)的職業(yè)特點設計教學內容，設定教學目標，積極的做好課下備課工作。以旅游管理專業(yè)為例，教師可以將教學目標設定為：掌握游客的心理與行為規(guī)律;能夠運用心理學知識應對游客的心理與行為等問題;提高對游客心理問題的分析能力;了解如何更好的為游客服務。通過教學目標的設定，合理的設計教學內容，更好的培養(yǎng)學生良好的職業(yè)心態(tài)。
3.要積極開展實踐教學
高職教育的目標是培養(yǎng)綜合性的實踐型人才，因此這也是貫穿心理學課程始終的教學理念，心理學教師要根據(jù)學生的職業(yè)特點創(chuàng)設教學情景，讓學生們在實踐中提高問題的解決能力，培養(yǎng)學生的分析能力與動手能力，從而提高職業(yè)心理素質。
4.要積極開展團體教學
團隊協(xié)作能力是當今社會人才應具備的能力之一。高職心理學教學可以采用團隊教學模式，通過師生之間的互動合作展開教學實踐，教師在此過程中展開團體心理輔導，更有效的實現(xiàn)教學目標。首先，教師按班級人數(shù)將學生4-5人分為一個小組，以團隊為對象。其次，設定教學情景，模擬職場生活，讓學生了解職場中容易遇到的難題，每個小組提出解決方法。在此過程中，教師應合理運用適當?shù)姆椒?，通過與團隊之間的互動交流，引導學生認識自我、反思自我、調整人際關系，并最終解決問題。團體教學通過學生之間的交流，更容易讓學生敞開心扉，在團隊協(xié)作中找到自身存在的不足，掌握人際關系的處理方式，快速融入集體，更好的將理論知識與實踐相結合。