生物制藥專業(yè)畢業(yè)論文范文

生物制藥專業(yè)畢業(yè)論文范文

　　就目前的形勢來看，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是21世紀最具發(fā)展前景的高新技術產(chǎn)業(yè)之一。下面是學習啦小編為大家整理的生物制藥畢業(yè)論文，供大家參考。

　生物制藥畢業(yè)論文篇一：《生物芯片在醫(yī)藥研究中的應用》

　　生物制藥畢業(yè)論文摘要

　　【摘要】 本文對生物芯片在醫(yī)藥研究中的主要應用進行綜述，主要涉及生物芯片用于尋找藥物作用靶點、藥物篩選、藥物作用機制、毒理學和疾病診斷幾個方面，為生物芯片在該領域的進一步研究提供參考。

　　生物制藥畢業(yè)論文內(nèi)容

　　【關鍵詞】 生物芯片 藥物作用靶點

　　生物芯片技術是20世紀90年代中期伴隨著人類基因組計劃的需求應運而生的一項尖端技術，是融微電子學、生物學、物理學、化學、醫(yī)學、材料學、計算機科學、精密儀器等為一體的高度交叉的新技術[1-2]。目前，生物芯片已有廣泛的應用，尤其是在醫(yī)學、藥學、生命科學及其相關領域。在醫(yī)藥研究中，生物芯片主要應用于尋找藥物作用靶點、藥物篩選、藥物作用機制、毒理學和疾病診斷等幾個方面。

　　1 生物芯片的定義、原理及分類

　　生物芯片是指能快速并行處理多個生物樣品并對其所包含的各種生物信息進行解析的微型器件，它的加工運用了微電子工業(yè)中十分成熟的光刻技術和微機電系統(tǒng)加工中所采用的各種方法，只是由于所處理和分析的對象是生物樣品，故稱之為生物芯片[3]。生物芯片是一類快速、高效、高通量的生物分析器件或集成化分析系統(tǒng)，其原理是采用化學或物理方法，將大量探針固化于支持物的表面，再對雜交信號進行監(jiān)測分析，就可得出該樣品的相關信息[1，4]。按照不同的標準，生物芯片有不同的分類。根據(jù)性能不同分為2大類6種，即信息芯片和功能芯片，其中信息芯片根據(jù)載體材料的不同分為基因芯片、蛋白質(zhì)芯片、細胞芯片和組織芯片;功能芯片根據(jù)結構和功能特點分為微流體芯片和芯片實驗室。還可根據(jù)基質(zhì)材料不同分為尼龍膜芯片、硝酸纖維素膜芯片和陶瓷芯片等。

　　2 生物芯片在醫(yī)藥研究中的應用

　　2.1 尋找藥物作用靶點 尋找藥物作用靶點即在基因組范圍內(nèi)進行DNA序列測定和基因表達水平分析，從蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子中找出少數(shù)最佳的藥物作用靶點，進而篩選小分子藥物。在藥物研究開發(fā)過程中，尋找出關鍵的藥物作用靶點是一個既費時又必不可少的環(huán)節(jié)。生物芯片既可以快速測出正常細胞和病變細胞中相關基因表達的變化，也可監(jiān)測藥物治療過程中基因表達的變化，同時還可以直接篩選特定的基因文庫，以發(fā)現(xiàn)與疾病有關的基因，如將這些與疾病有關的基因作為研制藥物的標靶，可以準確確定藥物研究的方向，縮短研制周期[5-6]。

　　據(jù)鄧沱等[7]報道：在對骨質(zhì)疏松癥進行藥物治療時，通過EST序列和基因芯片技術很容易就可得到編碼半胱氨酸蛋白酶的cathepsink基因，以此基因作為靶點，篩選對其有抑制作用的藥物，就能對骨質(zhì)疏松癥進行治療。選擇這樣在特定組織中表達的基因作為藥物靶點，可減少副作用。若選擇人體內(nèi)廣泛存在的蛋白質(zhì)作為藥物作用的靶點，則藥物不良反應就會很大。宋波等[8]采用基因芯片技術檢測了高低淋巴道轉移力小鼠肝癌細胞系Hca-F和Hca-P的基因表達譜，從中篩選出的33個差異最顯著的基因具有促血管生成、細胞粘附、信號轉導、細胞運動、轉錄、分子伴侶活性、蛋白激酶活性和受體結合等功能，而這些功能可能與腫瘤淋巴道轉移有關。對這33個基因功能的驗證有助于找到淋巴道轉移的關鍵(代表)基因/通路，它們可作為腫瘤淋巴道轉移診斷的指標和治療的靶點。Hippo等[9]運用基因芯片技術研究原發(fā)型胃癌，發(fā)現(xiàn)了胃癌組織中的上調(diào)和下調(diào)基因，這些基因分別在細胞周期、生長因子、細胞粘連、免疫應答和胃腸功能方面起作用。該研究為治療不同原因引起的胃癌提供了靶基因。Alcorta等[10]在cDNA微陣列上分析了腎小球病變組織mRNA的表達模式，尋找出一些治療腎病的潛在靶基因，并提出了特異性的細胞因子、化學因子等治療。Heller等[11]應用基因芯片技術研究正常及誘發(fā)類風濕關節(jié)炎的細胞，發(fā)現(xiàn)了數(shù)種變化明顯的基因，其中包括以前認為只存在于肺泡巨噬細胞和胎盤細胞中的金屬彈性蛋白酶，為治療類風濕性關節(jié)炎提供了新的藥物靶點。

　　2.2 藥物篩選 如何分離和鑒定藥物的有效成分是目前中藥產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)的西藥開發(fā)遇到的重大障礙，生物芯片技術是解決這一問題的有效手段，它能夠大規(guī)模地篩選，通用性強。與傳統(tǒng)藥物篩選方法不同的是生物芯片技術首先確定藥物作用的生物靶分子，然后通過結構生物學方法設計出一系列對靶分子具有抑制和激活等作用的化合物分子，再通過高通量的靶分子活性檢測方法快速找出所篩選靶分子性能特異、作用效率高的化合物，能夠從基因水平解釋藥物的作用機制，尋找藥物靶標，檢查藥物的毒性或副作用[12-13]。

　　Jellis等[14]用組合化學合成DNA芯片技術篩選654536種硫代磷酸八聚核苷酸，并從中確定了具有XXG4XX樣結構的抑制物，實驗表明，這種篩選物對HIV感染細胞有明顯阻斷作用。Ichikawa等[15]用含有1506個人類cDNA克隆的微陣列研究了肺細胞系在感染銅綠假單胞菌前后基因表達譜的差異，進一步研究表達發(fā)生改變的基因。這將為治療由銅綠假單胞菌所致肺細胞系的感染篩選出藥物作用靶標。

　　2.3 藥物作用機制研究 藥物作用機制的研究也是生物芯片應用較多的一個領域?；蛐酒夹g的出現(xiàn)為病原體致病與抗藥性機制的研究提供了一種新途徑[16]?，F(xiàn)代藥理學分子水平的研究已明確藥物作用都有其“靶基因”[17]。通過監(jiān)測藥物治療前后生物體中基因表達水平的變化，研究藥物對基因表達的影響，從而闡明藥物的作用機制;也可通過病毒基因表達對藥物敏感性的動力學觀察了解藥物的作用機制與病毒致病機制[13，16]。

　　生物芯片北京國家工程研究中心采用自行研制的酵母全基因組DNA芯片，與北京大學藥學院生物技術室合作研究了多種抗真菌中藥的作用機制[17]。周曉冬等[18]曾研究過多藥耐藥相關基因在眼眶腺樣囊性癌中的表達情況，發(fā)現(xiàn)p53的基因表達影響著腫瘤的耐藥機制。Gray等[19]在高密度微陣列上檢測藥物對模式生物酵母基因表達的影響時，通過測定使用藥物前后mRNA水平的變化，分析了激酶抑制劑對酵母基因組的影響。Lipshutz等[20]研究發(fā)現(xiàn)治療艾滋病的藥物常出現(xiàn)耐藥性的原因是由于Rt基因和Pro基因產(chǎn)生一個或幾個點的突變。Rt基因常見的4個突變位點是：Asp67→Asn，Lys70→Arg，Thr215→Phe，Lys219→Glu，若這4個位點同時發(fā)生突變，那么耐藥性就會迅速增加。如果將這些基因的突變部位構建成基因芯片，在用藥前對患者進行快速檢測，針對性就較強。以上事例都說明從分子水平研究藥物的作用機制是一個新穎并且有效的途徑，利用生物芯片技術研究藥物作用機制是科學的、可行的。

　　2.4 毒理學研究 針對對人體有毒性作用或潛在毒性作用的物質(zhì)采取適當?shù)念A防措施是毒理學研究的主要內(nèi)容。查找藥物毒性或者副作用，進行毒理學研究，尤其是慢性毒性或副作用，往往涉及基因或基因表達的改變，因此可用生物芯片進行大規(guī)模的表達研究。藥物在過量的時候也會變成毒物，因此適用于藥理學和藥物作用機制研究的手段同樣適用于毒理學。如用生物芯片技術研究某種藥物作用于細胞后基因的表達差異，結果發(fā)現(xiàn)一些重要的功能基因表達有明顯改變，則提示此化合物在研究劑量下可能有一定毒性。用生物芯片技術進行毒理學研究既省時省力，又可以減少對動物實驗的依賴[12，21-22]。Waring等[23]用15種已知的肝毒性化合物處理大鼠，對肝細胞造成DNA損傷、肝硬化、肝壞死等多種傷害，然后從大鼠肝臟中提取RNA，用DNA芯片作基因表達分析，結果發(fā)現(xiàn)基因表達分析結果與臨床化學分析結果有很強的相關性。這表明DNA芯片技術是一種可以用于分析藥物安全性和對環(huán)境毒物進行分類的高靈敏度方法。運用基因芯片技術可以高效地監(jiān)測環(huán)境中的有害物質(zhì)及其DNA效應，并可通過化學結構的相似性和基因表達模式的匹配性來迅速確定未知毒物的作用機制[22]。這是生物芯片應用于毒理學研究的另一個方面。

　　2.5 疾病診斷 從分子水平診斷疾病，這將是疾病診斷的理想途徑，也是當今醫(yī)學發(fā)展的趨勢[24]。生物芯片在臨床上應用較多的是疾病診斷。利用生物芯片技術可以對腫瘤、遺傳病、傳染病等許多疾病做出快速、簡便、高效的診斷，對尋找疾病診斷和治療的靶分子、研究疾病的發(fā)病機制都是十分有利的。現(xiàn)有的報道如：采用基因芯片技術用于疾病診斷的有地中海貧血突變點篩查芯片、急性淋巴細胞白血病和急性非淋巴細胞白血病鑒別診斷芯片、高血壓病因診斷芯片、呼吸道感染病菌檢測芯片，采用蛋白質(zhì)芯片技術用于疾病診斷的有多種自身免疫性疾病診斷芯片、血液病原體聯(lián)合檢測芯片(同時檢測乙型肝炎、丙型肝炎、梅毒、HIV)、腫瘤標志物蛋白芯片、腫瘤藥物篩選芯片及癌癥相關蛋白檢測芯片等[25]。

　　在對腫瘤的研究中應用較多的是蛋白質(zhì)芯片。已有應用表面增強激光解吸離子化飛行時間質(zhì)譜(SELDI-TOF-MS)對卵巢癌、前列腺癌、肺癌、乳腺癌、鼻咽癌、肝癌、結直腸癌、白血病、胃癌、胰腺癌、腎癌、膀胱癌、骨癌和喉癌等進行了研究。蛋白質(zhì)芯片不失為腫瘤早期診斷的一種高敏感性和高特異性的新技術。Adam等[26]用蛋白質(zhì)芯片技術從前列腺癌、前列腺增生患者及健康男性血清中篩選出一個由9種蛋白質(zhì)組成的標志物組合模式，雙盲法驗證其敏感性為83%，特異性為97%，其特異性遠高于前列腺特異性抗原(PSA，特異性僅25%)。楊拴盈等[27]發(fā)現(xiàn)用蛋白質(zhì)芯片SELDI-TOF-MS技術檢測血清非小細胞肺癌(NSCLC)標志蛋白，篩查肺癌患者，能夠較準確地區(qū)分NSCLC患者和正常人，這將對NSCLC的診斷、治療及判斷預后有重要指導價值。耿鑫等[28]應用SELDI-TOF-MS技術和蛋白質(zhì)芯片檢測肝細胞性肝癌患者血清蛋白質(zhì)指紋圖譜，檢測到了7個差異蛋白質(zhì)峰，而這7個差異蛋白質(zhì)很可能是肝細胞性肝癌患者血清特異性生物標志物，參與了肝癌的發(fā)生、發(fā)展過程。

　　隨著生物學和醫(yī)學的發(fā)展，已知人類有6000多種疾病與基因有關，因此應用基因芯片技術對疾病做出診斷對人類的健康也是有重大意義的。Drobyshev等[29]用10-mer寡核苷酸微集芯片檢測了β-地中海貧血患者紅細胞中β-珠蛋白基因中的3個突變位點。Heller等[11]構建了96個基因的cDNA微陣列，用于檢測分析風濕性關節(jié)炎(RA)相關的基因。另據(jù)李蘭芳[12]報道，人類惡性腫瘤的60%與p53抑癌基因的突變有關，目前已成功研制了檢測p53基因所有編碼區(qū)錯義突變和單堿基缺失突變的基因芯片，并已將生物芯片用于腎細胞癌、肺癌、鼻咽癌、前列腺癌、腫瘤原癌等基因和抑癌基因的檢測。

　　3 展 望

　　生物芯片技術是20世紀末發(fā)展起來的一項日新月異的生物技術，被美國《科學》雜志評為1998年世界十大科技突破之一。目前，生物芯片技術已被廣泛應用于藥物研究、分子生物學、疾病的預防、診斷和治療、基因序列分析、微生物檢測、生物武器的研制、司法鑒定、環(huán)境污染監(jiān)測和食品衛(wèi)生監(jiān)督等領域。但因該技術是眾多學科、眾多技術相互融合、相互滲透的結果，在某些技術方面仍不甚完善，仍有一些關鍵問題亟待解決。相信隨著科學技術的不斷發(fā)展，生物芯片技術一定會在醫(yī)藥研究領域發(fā)揮重要作用。

　　生物制藥畢業(yè)論文文獻

　　[1] 劉曉智，陳 騉，王 睿.生物芯片技術研究進展及其應用前景[J].中國藥學雜志，2005，40(22)：1684-1688.

　　生物制藥畢業(yè)論文篇二：《生物技術制藥課程教學方法》

　　【摘 要】根據(jù)農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展特色和資源優(yōu)勢，靈活采用五星式教學法、問題教學法以及案例教學法等多種教學模式，并結合實踐教學，因材施教，提高生物技術制藥課程的教學質(zhì)量，提高學生的學習能力和學習興趣，讓學生感到學有所用，能學以致用。

　　【關鍵詞】生物技術制藥 五星式教學法 問題教學法 案例教學法 實踐教學

　　為了適應現(xiàn)代生物技術制藥產(chǎn)業(yè)對人才的需求，很多高校都增設了制藥工程專業(yè)，農(nóng)業(yè)院校也不例外，專業(yè)核心課程生物技術制藥也隨之提上本科教學培養(yǎng)計劃。生物技術制藥涉及知識面寬，讓學生全部掌握顯然不可能，因而各高校也各有側重點。就農(nóng)業(yè)院校而言，微生物、植物和動物等生物資源豐富，并有一定的工程應用基礎，但藥學基礎薄弱，因此生物技術制藥的教學內(nèi)容應立足于生物學基礎，突出工程技術特色;同時還應做到“厚基礎，寬口徑”，使學生在精的基礎上博學，提高學生在擇業(yè)中的競爭力。

　　傳統(tǒng)的教學模式為老師講，學生聽，課后完成一定量的作業(yè)，同時加以一定學時的實驗，按照“規(guī)律—原則—方法—模式—策略”的過程進行。筆者結合幾年的教學心得和學生的反饋信息發(fā)現(xiàn)：學生掌握基礎知識一般，對課堂上老師提出的問題不能及時反應和思考，學生不知所學何用;能進行實驗操作，知其然，但不知其所以然，往往換一個研究對象后就無所適從。學生被動學習，沒有興趣，老師的授課得不到響應。

　　一般教學層次分為三個階段，即是什么(What)、為什么(Why)和怎么樣(How)。從學生考核成績來看，基本處于第一層次，知道What，僅50%的學生知道Why，不到15%的同學知道How。由此可見，教學模式改革的目標應是：要融會貫通和嘗試應用。

　　一、五星式教學的應用

　　“五星式教學”強調(diào)教學過程的四個階段，即“激活舊知”、“示證新知”、“嘗試應用”和“融會貫通”。這種教學模式是由當代國際著名教育心理學和教學設計理論家梅里爾提出，重在強調(diào)了融會貫通，比較適合各種課程的教學。在生物技術制藥授課中，我們嘗試了這種教學模式。

　　激活舊知階段是老師為學生提供一個知識結構，鼓勵學生溫習舊知，然后再利用這一結構來學習新知識。如在學習“基因工程制藥”這一章，可依據(jù)學生先前的知識，先提出基因工程制藥流程：目的基因的獲得→重組載體→構建基因工程菌→工程菌的大規(guī)模生產(chǎn)→產(chǎn)品的分離純化→半成品的鑒定→成品包裝。該流程中每一環(huán)節(jié)都有學生熟悉的知識點，如基因工程原理中涉及的基因克隆技術(PCR，酶切，連接，轉化鑒定等)，微生物工程中涉及的發(fā)酵工藝條件的控制等。在此思路下，學生熟悉的知識簡略帶過，對學生不熟悉或原先不理解的知識可作重點講解。

　　示證新知階段是幫助學習者將新知識與原有的知識結構聯(lián)系起來，其中教師的指導起了重要作用，如通過上述基因工程制藥流程，學生不僅可串聯(lián)每個知識點，同時又能補充新的內(nèi)容。

　　嘗試應用階段是幫助學習者運用新舊知識相聯(lián)系的知識結構來促進應用，其中教師只起到輔導作用。如在學習動物細胞工程時，學生可參照設計一個學習思路，并注意與前一章“基因工程制藥”的異同點，再通過比較差異一一進行學習。以下是學生設計的流程圖：目的基因的獲得→重組載體→構建基因工程細胞→工程細胞的大規(guī)模生產(chǎn)→產(chǎn)品的分離純化→半成品的鑒定→成品包裝。

　　動物細胞和微生物的生理結構、活性特點相差甚遠，通過比較，學生能很快掌握在構建基因工程細胞時采用的載體，轉化方法與微生物有較大區(qū)別，同時通過生理結構的比較，學生會比較容易理解培養(yǎng)過程中的動物細胞抗剪切力弱，對外界因素敏感。進一步可以理解：在大規(guī)模生產(chǎn)過程中為降低剪切力對細胞的影響，會采取相應的措施包括改造反應器，或通過固定化方法等進行生產(chǎn)，由此又會引申出對應的知識點。這樣，有了清晰的思路，通過比較式的學習方法，學生掌握這一章節(jié)的重點知識就水到渠成了。以此類推，通過比較植物細胞和動物細胞，就很容易掌握“植物細胞工程”章節(jié)的重點內(nèi)容。

　　融會貫通階段強調(diào)“反思”，通過反思幫助學習者總結提煉他們已經(jīng)學到的知識技能。如“植物細胞工程制藥”章節(jié)結束后，可利用農(nóng)業(yè)院校的花卉園圃，讓學生親臨現(xiàn)場，觀賞各種花卉，深入理解植物組織工程的意義，同時進行現(xiàn)場教學，深入理解植物組織培養(yǎng)的基本過程和規(guī)?；a(chǎn)流程。通過現(xiàn)場教學，相信學生會自覺重拾課堂的教學內(nèi)容，靈活應用并分析理解。

　　二、問題教學法的應用

　　問題教學法是另一種教學模式的嘗試。學生帶著問題進教室，通過猜想、嘗試，反思解決問題，或者教師設計貼近學生生活的實際問題，學生通過自主探索和合作交流，從而真正理解知識內(nèi)容。這種教學模式重點強調(diào)了學生學習的主動性，通過自問或他問激發(fā)學生的興趣，達到最佳的學習效果。如在抗體制藥這一章中，重點是講授單克隆抗體制備，完成后可提出問題：為何市售單克隆抗體的價格遠遠高于多克隆抗體?根據(jù)問題，學生會積極思考，思考內(nèi)容大致都會涉及單克隆抗體和多克隆抗體的特點、各自的制備過程和抗體分離技術以及相關成本等問題，此時老師要及時補充知識盲點，如課本外的多克隆抗體制備的一般方法。學生能利用自己的知識分析實際的生活現(xiàn)象，興趣大增，對老師補充的課本外的知識也更容易接受。因此可見，合理的問題設計不僅增強了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在鞏固的同時學以致用。

　　三、案例教學法的應用

　　對于專業(yè)性和實踐性強的課程還可以采用案例式教學模式，這種模式是以實際案例作為被剖析對象，教師和學生共同參與案例的分析討論和尋找實現(xiàn)途徑。這樣可以組織學生開動腦筋思考案例中提供的矛盾，參加討論，各抒己見，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生主動、積極學習的興趣和能力。

　　如給學生布置學習任務：乙肝表面抗原的制備。學生首先要自己查詢資料，總結制備方法。在這一過程中學生肯定要解決以下幾個問題：意義(即為什么要制備乙肝表面抗原，涉及免疫學基本知識復習)，制備方法(自然會去了解各種可能的途徑，包括一般方法和最新最有效的方法即基因工程方法)，為什么會采用這種方法(了解基因工程法的優(yōu)點)，怎樣應用(會特別注意前人一般采用什么載體、基因和宿主細胞以及產(chǎn)物的分離純化過程)等?？梢姡锛夹g制藥課程中涉及的各個知識點在這個學習任務中都一一重現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了“五星式教學”的“激活舊知”、“示證新知”、“嘗試應用”和“融會貫通”四個過程，更重要的是強調(diào)了理論與實際結合，讓學生主動學習，其學習層次也由簡單的知道what，逐漸上升到why和how。今后再遇到類似的課題研究，學生就知道怎樣去解決，分析和解決能力也由此提高。 　　由此可見，隨著現(xiàn)代社會對教育的反思，各種教學模式都在進行嘗試，一門課往往需要根據(jù)各個章節(jié)的特點，靈活采用多種教學模式，最終達到激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其主觀能動性。

　　四、多媒體教學手段的合理應用

　　在課堂教學中使用多媒體已成為當今高等教育提高教學質(zhì)量的重要手段和措施，在一定程度上提高了課堂教學效率，改善了教學效果。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多多媒體課件內(nèi)容只是原始課本內(nèi)容的照搬，缺乏藝術性，甚至導致學生出現(xiàn)審美疲勞，嚴重影響了教學效果。因此多媒體課件制作還應該在科學性、技術性和藝術性方面進行改進，同時老師還應該加強課前準備工作，以配合好多媒體教學。

　　除優(yōu)化課件外，我們還增加了一些視頻和動畫，視頻內(nèi)容如動物細胞培養(yǎng)技術、基因組學與生物技術產(chǎn)業(yè)講座和蛋白電泳等，動畫如各種層析分離、蛋白免疫印跡、酶聯(lián)免疫原理與操作以及驗孕棒的檢測原理等。這些都緊密結合課堂教學，內(nèi)容形象生動，容易理解，并對具體的實驗操作有一定的輔導作用。

　　五、實踐教學

　　實踐教學是學生理論聯(lián)系實際的重要途徑，也是體現(xiàn)自身優(yōu)勢的關鍵一步。根據(jù)生物技術板塊，通常將生物技術制藥分為基因工程制藥，動物細胞制藥，抗體制藥，植物細胞制藥，酶工程制藥以及發(fā)酵工程六個知識結構，但每個知識結構和相關技術體系的特點不同，以及受教學計劃學時的限制，實踐教學內(nèi)容也只能結合自身的特點側重于某一方面。如沈陽藥科大學的國家精品課程生物技術制藥，實踐教學偏重于基因工程制藥，浙江大學生物技術制藥實踐教學側重于基因工程制藥和蛋白質(zhì)工程，廣東職業(yè)技術工程學院的國家精品課程生物技術制藥則側重于發(fā)酵工程。給合我校實際，基因工程制藥是基礎，但微生物、植物和動物資源更豐富，因此我們還另外設置了一些實驗，如從動物胰臟和軟骨組織、雞蛋以及微生物細胞中提取各種藥物，并進行藥物的活性檢測，豐富了教學內(nèi)容，也讓學生了解藥物有很多來源，以及有多種制備方法。在實驗中我們注重學生自己設計實驗方案、安排實驗進程，很好地詮釋了“老師教、學生學、自己做”的一體化教學，有助于提高學生的主動意識、責任意識和團隊意識等綜合能力。

　　根據(jù)上述各種方法的嘗試，生物技術制藥課程最終也得到了學生積極的反饋，但該課程畢竟涉及知識面廣，學生一時也難以全面掌握，我們還須立足于現(xiàn)有資源優(yōu)勢，不斷嘗試改革和創(chuàng)新教學模式，不斷尋找與學校、學生優(yōu)勢相契合的結合點，使原本枯燥且專業(yè)性強的課程變得生動有趣。

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